Transcript 청소년 문학 어떻게 읽힐까

청소년 문학,
어떻게 읽힐까!
강 현
(광주국어교사모임 ‘상캐’)
차

1.
2.
3.
4.
례
생각 나누기.
독서 교육은 필요하며 가능한가.
상황별 독서 프로그램 운영.
상황별 추천 도서 소개.
열 사람의 한 걸음으로.
생각 나누기



교원평가, 에듀파인, 에듀팟, 공문서 처리,
정보공시, 아이들, 각종 민원, 독서인증제 등
“학생의 학교생활 부적응의 원인은
배움으로부터 소외에 있다.
그리고 전적인 책임은 교사에게 있다.”
-사토 마나부 교수
교육환경, 제도개선을 위해 꾸준히 노력, 동시에
행복한 수업을 위해 노력해야
Ⅰ. 독서 교육, 필요하며 가능한가
1. 왜 독서 교육인가.

문화적 격차를 해소할 수 있는 언어 활동.
 아동 독서에서 성인 독서의 징검다리 단계
-독서 흥미,습관. 인문사회, 자연과학 독서로.
 독서는 내적 변화가 궁극적 목표이므로 스스로 받
아들이지 않으면 상호 작용 불가능.
 ‘책읽기’라는 내밀한 개인적 사유 과정에 개입하는
것이 올바른 것인가.(권장도서 등)
 독서의 핵심은 소통. ‘개인,타인,사회와 소통하는
방법’을 가르치는 것이 독서교육.
Ⅰ. 독서 교육, 필요하며 가능한가
2. 어떻게 접근할까.

일상에서 아이들과 함께 읽고 권함. 독서 문화.
 아이들의 상황, 수준에 맞는 권장도서를,
여러 사람들과 고민하여 추천, 보완.
 실적 위주 행사, 결과물 위주의 활동보다
책을 통해 더 많은 소통을 고민하고 실천.

( 자발성 ) : 독서에 대한 즐거움 느끼게,
독서 공동체 속에서 끊임없이 소통하게,
이런 과정이 진정한 사고의 자유라는
교사의 확신으로.
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
1. ‘상황’이란.
 학교나 가정 등, 그들을 둘러싼 모든 공간에서
자리잡기(인정받기) 위해
청소년들이 성장 과정에서 겪는
다양한 욕구와 심리, 갈등을 내포한 상황.
즉, ‘문제’ 상황.
 따라서, 책을 통한 대화를 통해,
문제 상황에 대한 적절한
대응 방식과 인식, 상처의 치유, 한계
<개별 독서 상담 프로그램>
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
1. ‘상황’이란.

그러나, 아이들은 모두 문제를 가지고 있고,
느끼는 정도에 따라 감정과 해결방법 다름.
또, 또래 친구들의 영향을 많이 받음.
즉, 모두 문제 상황에 있음.
 따라서 책을 통한 대화의 과정을 통해
스스로 문제 상황을 인식하고,
적절한 대응 방식을 모색하며,
문제 상황이 있는 친구들을
‘이해와 배려’하는 과정으로 나아감.
<상황별 독서 프로그램>
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
2. 개별 독서 상담 프로그램의 ‘예’
활동 도서
문제 상황
1 문제아 “문제아”
문제아, 부적응, 일탈, 교사 관계
2 문제아 “손가락 무덤”
아버지, 가난
3 비밀일기
가족, 가난 ,성, 꿈, 사회봉사
4
나 이제 외톨이와 안녕할지 몰라요
친구, 학교 생활, 교사와 관계
중, “친구”
5 깃털이 전해준 선물
따돌림
6 봄바람
가출, 희망, 첫사랑
7 조커-학교 가기 싫을 때 쓰는 카드
학교 생활, 일상
8 싫다고 할 걸 그랬다
친구, 학교 생활, 따돌림
9 초승달과 밤배 1권
꿈, 가난, 가족, 이웃
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
3. 설문 조사를 통한 문제 상황의 일반화.

문제 상황을 일반화하기 위한 ‘설문 조사 문항’
 설문 조사 결과 해석 “중학교 3학년의 예”

결론. 우리 아이들은,
성별과 학년, 학교와 지역에 큰 차이없이
비슷한 문제로 고민하고 있음.
상황 독서 프로그램은 ‘수준’이 아닌
아이들이 처한 ‘상황’을 고려하여,
‘독서 프로그램’ 형식으로 접근할 필요가 있
음.
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
4. 상황별 독서 프로그램 적용의 “예” <1>
상황
갈등 상황(활동 제목)
친구1
누구라도 너 같은 친구를 갖고 싶어할 거야.
싫다고 할 걸 그랬다
친구2
끝까지 널 믿어.
4teen
친구3
왕따, 벗어나고 싶어요.
새로운 앨리엇
부모님1
있는 그대로 나를 사랑할 수 없나요?
해피버스데이
부모님2
부모님의 갈등, 나는 어떡하나요?
일기로 쓴 카렌의고민
이성친구 사랑에 빠져본 적 있니?
발췌도서
플라타너스 나무
위의 줄리
외모
문제 중에 문제는 비곗살.
씁쓸한 초콜릿
미래
어떻게 나의 꿈을 찾을 수 있을까?
나의 그녀
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
4. 상황별 독서 프로그램 적용의 “예” <2>
1
읽기 전에
간단한 질문으로 상황에 대한 흥미를 이끌어내는 단계
2
책읽기
발췌문을 제시, 함께 읽는 단계
3
내용 파악
질문을 통한 발췌문의 내용 파악, 글 전체와 관련하여 내용 소개
4
마음 열기
바탕글의 ‘상황’을 ‘나’의 경험이나 생각으로 연결하는 단계
5
마음
나누기
해당 상황에 대한 모둠 토의와 토론
고민 상황에 대한 다양한 해결 방법 모색,
공유. 다른 친구들의 입장 고려, 배려
6
마음
자라기
1~5까지의 활동을 바탕으로 정리된 내 생각을 글로 쓰는 활동.
선택 활동 제시하여 학생들이 자연스럽게 자신의 생각을
정리할 수 있게 함.
Ⅱ. 상황별 독서 프로그램 운영
4. 상황별 독서 프로그램 적용의 “예” <3>
월
3
주제
관련 단원
우리의
꿈을
찾아서
국어4. 읽기와 토의
(1)지사의 길,
시인의 길
(교과서외)나의 그녀
생국1. 협의하기
(2)협의하여 문제 해
결하기
수업 내용
∘교과서 학습
∘내 인생의 꿈 목록 작성
∘<나의 그녀> 발췌문 읽고,
-모둠 활동(장점, 직업 추천하기)
•선택 활동
진로 모델 조사하여 보고서쓰기 ①
미래 자서전 쓰기②
자기 소개서 쓰기③
수행
평가
∘글2
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
1. ‘권장 도서 목록’ 제시의 필요성.



청소년 문학 출판 시장 확대, ‘자극적인’
소재와 수준 다양해짐.
‘청소년 문학’ 의 범주가 넓은 만큼 ‘의도적’
으로 가려줄 필요가 있음.
아이들에게 쉽게 다가갈 수 있는 좋은 책, 쉬
운 책, 재미있는 책을 연관지어 추천.
<수레바퀴 밑에서>, <스프링 벅>,
<파랑 치타가 달려간다>
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
2-1. 친구, 선후배와 갈등할 때
<모두가 침묵한 아이>, <살아 있니? 크리스>,
<새로운 엘리엇>, <지독한 장난>, <루머의 루머의 루머>
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
2-2. 부모의 이혼으로 갈등할 때.
<해피버스데이>, <내 인생의 스프링캠프>, <파랑 치타가 달려간다>
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
2-3. 학교 제도, 선생님과 갈등할 때
<우리들의 스캔들>
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
2-4. 성, 사랑, 이성 교제
이경화의 <나>, 공선옥의 <나는 죽지 않겠다>
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
2-5. 진로, 꿈으로 고민할 때
“외모 콤플렉스”-<씁쓸한 초콜릿 등>, “무기력”-순간들
Ⅲ. 상황별 추천 도서 목록
2-6. 선생님들께 추천
<십대들의 뇌에서는 무슨 일이 벌어지고 있나>, <인디고 아이들>
Ⅳ. 열 사람의 한 걸음으로.
1. 아이들과 책 읽기


교무실에서 가장 듣기 좋은 소리는?
<독서 분위기 형성1>
학기별 1000쪽 읽기, 세 종류 책 읽기,
발췌독 활동, 책 소개하기, 마일리지 제도
 <독서 분위기 형성2>
확인은 독서 면담으로. 학생들의 독서 습관, 취향,
독해 수준 파악. 관련 있는 책 추천. 독후활동 고민
 <독서 분위기 형성3 – 학급 운영>
학년 특색 사업-5000쪽 읽기, 학교예산 반영
Ⅳ. 열 사람의 한 걸음으로.
2. 선생님들과 책 읽기

교내, 교사 독서 소모임 운영의 어려움.
-청소년 문학의 수준에 대한 문제
-청소년 문학 속 교사와 학생의 모습 문제
 광주국어교사모임 <상캐> 활동
-학기별 권장도서 배포
-학년말, 연구 성과 발표, 나눔
-상황별 독서프로그램 개정판 준비
 전국국어교사모임 누리집 통해 공유
Ⅳ. 열 사람의 한 걸음으로.
3. 학부모님과 책 읽기

월 1회 학부모독서회 운영. 학기별로 1회 결합.
 아이들의 입장을 헤아릴 수 있는 책을 추천하여,
부모와 교사의 입장을 나누는 자리 마련.
 이야기 나눈 책.
유진> 이금이(2008),
<유진과
블로그로
소통
“하얀
조약돌”
<달려라, 모터사이클> 벤 마이켈슨(2009)
<남자아이 여자아이> 레너드 삭스(2009)
http://danpung.tistory.com