Transcript La reconnaissance des acquis dans les universités québécoises

La reconnaissance des acquis
dans les universités québécoises
Enjeux et défis
Professeur Henri Boudreault, département d’éducation et formation spécialisées, UQAM
Professeur Martin Buteau, vice-recteur aux études et vice-recteur aux ressources informationnelles,
Université de Sherbrooke
Professeur Carol Landry, directeur général adjoint de la formation continue, Université Laval
Trois témoignages d’universités
À l’Université de Sherbrooke
• Au cœur des réflexions d’un groupe de
travail depuis 2 ans
• Une politique sur la reconnaissance des
acquis sur le point d’être adoptée
• Plusieurs remarques… et craintes
formulées jusqu’à maintenant
Une politique qui repose
sur des principes
Accessibilité
Rigueur
Efficacité
Reconnaissance
des acquis
Équité
Confidentialité
Accessibilité
• Toute personne qui fait une demande
d’admission ou qui est admise à un
programme de l’Université de Sherbrooke
peut soumettre un dossier aux fins de
reconnaissance des acquis.
– …au meilleur coût
Rigueur
• Toute reconnaissance des acquis s’appuie
sur des expertises (internes ou externes à
l’Université) qui en assurent la validité, la
pertinence et l’équivalence.
– … à l’aide d’outils appropriés et valides
Efficacité
• La reconnaissance des acquis est réalisée
conformément à un processus de
reconnaissance des acquis élaboré visant
à assurer le bon déroulement du
traitement et du suivi de la demande des
candidates et des candidats, à l’intérieur
de délais raisonnables.
– …effectuée par des ressources qui ont les
compétences requises ;
Équité
• L’Université devant se porter garante d’une
formation qualifiée « d’universitaire », les actions
visant la reconnaissance des acquis et son
processus sont entreprises dans un souci de
justice et d’équité envers les candidates et les
candidats à la reconnaissance des acquis ainsi
qu’envers ces candidates et candidats et les
étudiantes et étudiants qui n’ont pas fait appel à
ce service.
– …une banque de données assure une cohérence et une
constance
Confidentialité
• Les informations échangées entre les
divers responsables ou versées au dossier
du candidat engagé dans un processus de
reconnaissance des acquis demeureront
confidentielles, à moins d’un
consentement écrit de celui-ci, le tout
conformément aux dispositions juridiques
pertinentes.
La collision des principes
Lors de l’application de ces principes, certains pourraient-ils entrer
en collision?
Accessibilité
Rigueur
Efficacité
Reconnaissance
des acquis
Équité
Confidentialité
À l’Université Laval
• Projet de politique en 1997
• Intégration au Règlement des études et
décentralisation à la direction de chaque
programme
• Quelques succès et suite : DEC-BAC;
Passerelle; Cours compensateurs; BEP….
Trois défis parmi bien d’autres
Reconnaissance des acquis :
• Dispense ou validation?
• Technique ou processus?
• Quel référentiel ?
Exemple d’un processus de
reconnaissance des acquis
• Accueil (institutionnel et facultaire)
• Bilan des acquis (projets…)
• Montage du dossier (accompagnement)
• Entrevue de validation
• Évaluation des acquis
• Bilan du processus (reconnaissance,
sanction, formation, suivi…)
À l’UQAM
• Un défi bien précis: la mesure
• Un exemple concret: la formation
professionnelle.
• Les enjeux de la mesure
Des conditions
Un référentiel
« La compétence»
Compétences des programmes
Compétence professionnelle
√
Élément clé de la
compétence
professionnelle
Un objet d’expérience
•
Un produit
•
Un service
•
Un produit/service
Un contexte
•
Des fonctions
•
Des situations
•
Des tâches
•
Des événements
Un dispositif d’explicitation
Page titre
Affidavit
Table des
matières
Présentation
personnelle
Présentation du
contexte
professionnel
Concordance
des situations
avec les
compétences
CV
Preuves
Explication de Présentation des Façon de faire
la situation de manifestations de
la tâche
travail
la compétence
professionnelle
Jugement
Terminologie
L’évaluation
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Des enjeux
• Un référentiel univoque et explicite
• L’évocation des objets de la compétence
• L’explicitation des événements
• L’accompagnement à la formalisation
• L’instrumentation du jury
• L’objectivité du jugement
1. Un référentiel univoque et explicite
Programme
2. L’évocation des objets de la
compétence
Événement
Action
Réalisation
Situation
Personnages
Défi
Décision
Niveau de formalité
3. L’explicitation des événements
Contexte
Façon de faire
Tâche
Langage
Savoir
Savoir-être
Savoir-faire
4. L’accompagnement à la formalisation
Évocation
Explicitation
5. L’instrumentation du jury (Considérants)
1.
Partir de ce qu’ils ont fait.
2.
Éviter les répétitions ou les situations de copier et coller.
3.
Fournir une ligne directrice (ensemble cohérent).
4.
Faciliter le lien entre l’expérience et les références.
5.
Utiliser un vocabulaire fonctionnel.
6.
Fournir un «dossier d’outils» qui reflète le concept de la compétence professionnelle.
7.
Juger de l’intelligibilité des explications.
8.
Avoir des outils simples.
9.
Utiliser le concept «situation de travail» pour remplacer celui de «l’anecdote».
10. Être en mesure de juger équitablement et avec cohérence.
11. Choisir des compétences critiques de la référence.
12. Évaluer la «valeur plus» de l’expertise professionnelle.
13. Juger de la manifestation (attitudes) de l’organisation, la méthodologie, la débrouillardise,
la communication, le jugement et l’innovation.
14. S’assurer que les preuves sont utiles à la manifestation de la compétence professionnelle.
15. Fournir des points de repère (dossier d’outils) pour guider.
16. Vérifier l’utilisation de concepts univoques, explicites et fonctionnels.
17. Identifier le contexte de la situation de travail pour comprendre le sens des informations.
18. Évaluer la capacité de réflexivité et la capacité d’utiliser des moyens pour manifester
cette réflexivité ( Dossier d’outils).
6. L’objectivité du jugement (Outil)
Retour sur les défis
• Ressources humaines et financières
• Évaluation: critères, procédures et outils
• Reconnaissance sociale et professionnelle
• Harmonisation dans l’Université et entre
les universités
• Relations avec le Gouvernement, les
ordres et associations professionnelles
Voies de développement
• Concertation des universités pour
développer quelques projets de RAC dans
des domaines spécifiques (CREPUQ )
• Dégagement par le MELS de budgets
nécessaires pour le développement en
matière de RAC
Des commentaires?