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DIME QUÉ MÓVIL COMPRO
UN ENFOQUE DESDE LA PROPIA LEY DE COOPERACIÓN Y LA LEY
DE EDUCACIÓN DNTRO DEL MARCO DE LA ED
Enfoque que considera la educación como un proceso dinámico,
interactivo y participativo, orientado a: la formación integral de las
personas; su concienciación y comprensión de las causas locales y
globales de los problemas del desarrollo y las desigualdades NorteSur, y su compromiso para la acción participativa y transformadora
LEY DE COOPERACIÓN.CANARIAS
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y SENSIBILIZACIÓN SOCIAL
16 de ABRIL DE 2009
RESPECTO A LA SENSIBILIZACIÓN 
A) SENSIBILIZAR A LA POBLACIÓN

SOBRE LA PROBLEMÁTICA
DERIVADA DEL DESARROLLO.
B) PROMOVER LA PARTICIPACIÓN
ECONÓMICA
DE
LA
POBLACIÓN
EN
TODAS
AQUELLAS ACCIONES QUE
TENGAN COMO FINALIDAD LA
COOPERACIÓN
INTERNACIONAL
PARA
EL
DESARROLLO.
C) PROMOVER LA CREACIÓN DE
REDES
SOLIDARIAS
DE
COOPERACIÓN
INTERNACIONAL
PARA
EL
DESARROLLO.

D) PROMOVER Y FOMENTAR LA
ECONOMÍA SOLIDARIA Y EL
CONSUMO RESPONSABLE DE
LOS
PRODUCTOS
PROCEDENTES DE LOS PAÍSES
EN DESARROLLO.
ARTÍCULO 16. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y
SENSIBILIZACIÓN SOCIAL.
LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ES UN
PROCESO DINÁMICO, INTERACTIVO Y
PARTICIPATIVO ORIENTADO A LA FORMACIÓN
INTEGRAL DE LAS PERSONAS, SU CONCIENCIACIÓN
Y COMPRENSIÓN DE LAS CAUSAS LOCALES Y
GLOBALES DE LOS PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y
SU COMPROMISO PARA LA ACCIÓN PARTICIPATIVA
Y TRNASFORMADORA.
LAS ACCIONES EDUCATIVAS QUE SE PLANTEEN EN
ESTE MARCO ESTARÁN ORIENTADAS A:
A) FAVORECER EL ANÁLISIS Y LA COMPRENSIÓN
QUE DEFINE Y EXPLICA LAS RELACIONES
INTERNACIONALES EN SU DIMENSIÓN HISTÓRICA.
B) PROMOVER LA CONCEPCIÓN REFERENTE AL
DESARROLLO SOSTENIBLE.
C) PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES.
D) FOMENTAR EL ANÁLISIS, LA COMPRENSIÓN Y
RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ.
PROYECTO DE LEY
30 DE SEPTIEMBRE DE 2008
RESPECTO A LA SENSIBILIZACIÓN
A) SENSIBILIZAR A LA POBLACIÓN SOBRE LA PROBLEMÁTICA
DERIVADA DEL DESARROLLO.
B) PROMOVER LA PARTICIPACIÓN ECONÓMICA DE LA
POBLACIÓN EN TODAS AQUELLAS ACCIONES QUE TENGAN
COMO FINALIDAD LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL
PARA EL DESARROLLO.
C) PROMOVER LA CREACIÓN DE REDES SOLIDARIAS DE
COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO.
D) PROMOVER Y FOMENTAR LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y EL
CONSUMO
RESPONSABLE
DE
LOS
PRODUCTOS
PROCEDENTES DE LOS PAÍSES EN DESARROLLO.
OBJETIVOS DE LA LEY
La actividad de cooperación para el desarrollo y
solidaridad internacional, basada en el compromiso y
la participación de la ciudadanía de Canarias en este
ámbito, estará dirigida al aumento de las capacidades
humanas, sociales y económicas de los individuos, los
países y los pueblos, especialmente de los más
desfavorecidos, que deberá perseguir, además de:
a) Erradicar la pobreza y, en especial, facilitar el acceso
efectivo a todos los bienes y servicios necesarios para
la satisfacción de las necesidades humanas básicas.
b) Proteger los derechos humanos y las libertades
fundamentales, individuales y colectivas,
reconocidas internacionalmente.
c) Respetar y promover las identidades culturales de los
pueblos, incluyendo el patrimonio lingüístico y las
creencias religiosas.
En esta experiencia docente hemos trabajado las
siguientes: competencias:
Competencia matemática (adquirir
conocimientos), la competencia lingüística, la
competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital (extraer información para
adquirir conocimiento), aprender a aprender y la
competencia social y ciudadana. (concienciación,
compromiso y actuación)
Con esta experiencia
trabajamos varios objetivos:
La visión integradora (lo que en educación para el desarrollo
llamamos (educación para la ciudadanía cosmopolitaglobal), donde se busca el compromiso y la acción para
favorecer el desarrollo humano sostenible desde la
dimensión individual, local y global (como indiqué
anteriormente), donde fomente la conciencia del papel que
desempeñamos como ciudadano/a con nuestros derechos y
deberes en nuestra sociedad y en el
mundo.
El Respeto a la diversidad como fuente de
enriquecimiento humano. Responsabilizarse de sus
acciones. Ser miembro activo de esta sociedad (a nivel
local
y
global).
Relacionarlo con el proceso constructivo del
conocimiento matemático y facilitar que la ED pueda
mantener su presencia transversal y pueda hacerse eco
rompiendo las barreras de la propia materia teniendo la
transversalidad su propio espacio dentro del currículo de
la
materia.
Contribuir desde las matemáticas al fomento de la
investigación, experimentación e innovación de los
alumnos/as en el mundo científico y en la repercusión
en el mundo social. La importancia de las tecnologíasTecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC), y su papel en el conocimiento: poder mejorar la
vida gracias al incremento de las capacidades de las
personas para su participación creativa y rentable en la
sociedad; para usar habilidades de pensamiento crítico
en la planificación, resolución
Participar activamente en impulsar la Ciudadanía
Global como “corriente educativa” que recoja los
ejes temáticos de las diferentes educaciones –
para el desarrollo, la paz, el medio ambiente, la
multiculturalidad, el género, los derechos
humanos, etc.-, desde puntos comunes a todas
ellas:
Una dimensión global en el análisis de la realidad que establezca
conexiones entre lo que es local y lo que es global, tanto por lo que
respecta a las causas de las injusticias como por lo que respecta a la
búsqueda de soluciones.
Una perspectiva de la justicia en la que se reconozca que la educación
no es neutral y que ésta puede proporcionar al alumnado un
posicionamiento en el momento de escoger entre mantener el mundo
tal y como está o participar en el cambio, con toda la complejidad que
esto comporta, a favor de la justicia para todos y todas.
Un enfoque más basado en los derechos que en las necesidades, que
reconozca los derechos básicos de la ciudadanía globalmente.
Unos procesos educativos participativos, activos, no autoritarios, que
huyan del adoctrinamiento, que favorezcan la autonomía y que faciliten
la participación y el compromiso.
Ultimas conclusiones:
La necesidad que todas las personas podamos participar de las decisiones
económicas.
La problemática de la mujer en el mundo. A través del vídeo comentamos su
situación en el mundo, 600000 mujeres mueren al año por falta de servicios pre
y post natales, esto se une a 11 millones de personas que mueren debido a
enfermedades infecciosas por no tener acceso a la salud pública gratuita.
Todo ello para “soñar” con el deseo de que “otro mundo sí es posible” a
través de:
•Imaginar que la tecnología sirva para crear puestos de trabajo.
•Imaginar que si fuéramos felices de tener el tiempo para desarrollarnos y
dedicarnos más a nosotros/as y a nuestras familias.
•Por último terminamos por imaginar un mundo que avanza social y
espiritualmente…..
Según Hans Freudenthal: “Nunca deberíamos pensar en las matemáticas que
puede aprender un niño, sino aquellas en cuyo aprendizaje se contribuya al
desarrollo de su dignidad humana”
PUNTOS FUERTES.Experiencia acumulada por este centro en el trabajo con
familias, en mediación intercultural, en el proyecto
travesía sobre valores.
Motivación por desarrollar experiencias innovadoras en la
escuela con respecto a la educación de valores que
promueven el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo
personal.
Protagonismo del alumnado como corresponsable de la
educación y la construcción de valores.
Construcción y asunción, desde el proceso, de valores
relacionados con el consenso, el diálogo, la
corresponsabilidad, … en definitiva con el ejercicio de la
ciudadanía.
Haber trabajado durante navidades en la concienciación
del comercio justo y consumo responsable por parte de
alumnos/as de este grupo que está realizando el trabajo y
también de otros compañeros/as de otros niveles. En
esas fechas y durante una semana, el alumnado daba a
conocer a la comunidad educativa el comercio justo
PUNTOS DÉBILES:
Falta de tiempo por la propia presión de la programación y del
tiempo en el desarrollo de la misma.
Dificultad en el ritmo del trabajo ya que el alumnado está
acostumbrado a trabajar esta temática como eje transversal en
proyectos y/o talleres que no implican una evaluación de la misma y
una calificación . Piensan que no tienen que responsabilizarse de
igual forma en el trabajo que si sólo fueran actividades de
matemáticas con un resultado explícito; es decir, actividades
mecánicas que no presentan el compromiso de búsqueda, reflexión
,concienciación y sensibilización. Por ello, una de las actividades fue
una charla para hacerles partícipes e informarles de las
competencias, del currículo y de los objetivos de los que habla la
LOE respecto a lo que se quiere de ellos y ellas al terminar la ESO.
También se les informó de los criterios de evaluación y su relación
con objetivos, contenidos y competencias básicas
La ED no es una prioridad porque tampoco existe formación en los
docentes para llevar prácticas educativas.
Presión del propio currículo y por lo tanto, tiempo para trasladarla al
resto de la comunidad educativa.