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Aspectos básicos
de la LOMCE
Nuevos currículos
de la educación primaria y de la
formación profesional básica en Galicia
LOMCE
• La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es una
modificación de la vigente LOE (Ley Orgánica de Educación), de manera
que, aprovechando las fortalezas del sistema actual y manteniendo su
estructura, se propone un conjunto de medidas que pretenden mejorar
las condiciones para que todo el alumnado pueda conseguir su pleno
desarrollo personal y profesional. El sistema educativo se basa en la
equidad, garantizando la igualdad de oportunidades independientemente
de las condiciones personales, culturales, económicas o sociales.
• Con esta reforma se trata de hacer frente a los principales problemas
detectados en el sistema educativo español en los resultados objetivos
de las evaluaciones realizadas por organismos internacionales, con el fin
de converger hacia los objetivos europeos en educación de la Estrategia
Europa 2020.
LOMCE
• Un vistazo a los sistemas educativos de nuestro entorno sugieren
medidas como la simplificación del currículo, refuerzo de los
conocimientos instrumentales, flexibilización de las trayectorias,
desarrollo de sistemas de evaluación censales y consistentes en el tiempo,
mayor autonomía y especialización de los centros e incremento en la
transparencia de los resultados y rendición de cuentas.
• Una tasa alta de abandono temprano de la educación y de la formación
supone de hecho la exclusión de parte del alumnado, al que el sistema
actual no ofrece mecanismos suficientes para continuar. La LOMCE ofrece
un conjunto flexible de trayectorias en función de las necesidades y
preferencias de las familias y el alumnado; se trata de posibilidades de
elección voluntaria.
• En definitiva, consiste en adecuar la educación a la diversidad de
aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
LOMCE
Algunos retos
• El sistema educativo tiene que hacer frente , entre otros, a
los siguientes retos:
– Las elevadas tasas de abandono temprano de la
educación y la formación.
– El bajo nivel formativo respecto de los estándares
internacionales (PISA, TIMSS, PIRLS, PIAAC…).
– Inadecuación del sistema ante nuevas demandas de
formación.
– Reducido número de alumnado en niveles de excelencia.
Objetivos
de la LOMCE
• La reforma educativa se fija:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Disminuir las tasas de abandono educativo temprano.
Aumentar las tasas de titulación en secundaria.
Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias.
Promover la autonomía de los centros docentes, reforzando la capacidad de
gestión de las direcciones de los centros.
Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Racionalizar la oferta educativa, reestructurando los currículos y priorizando
las materias troncales.
Crear mecanismos de detección temprana de las dificultades de aprendizaje,
que eviten la repetición y el fracaso del alumnado.
Calendario
de implantación de la LOMCE
Calendario de implantación
2014-2015
Curso escolar
2015-2016
2016-2017
1º
2º
Primaria
ESO
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
Evaluación
Evaluación
4º
1º
Evaluación final
2º
1º
2º
1º
2º
Evaluación final
Bachillerato
Formación Profesional básica
Formación Profesional de grado medio
¿Qué cambios introduce
el currículo de Educación Primaria?
• Galicia establece su currículo en esta etapa educativa mediante el Decreto
105/2014 de 4 de septiembre (DOG de 9 de septiembre).
• El punto de partida es una modificación normativa gradual y práctica que
desarrolle mejoras para seguir avanzando en un sistema educativo de
calidad, inclusivo y que garantice la igualdad de oportunidades, en el que
se haga efectiva la posibilidad de que cada alumna o alumno desarrolle al
máximo sus posibilidades.
• En líneas generales:
– La etapa de educación primaria comprende y se organiza en seis
cursos académicos, como hasta ahora, pero desaparece la
distribución en tres ciclos.
– El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural
desaparece y, en su lugar se trabajarán las áreas de Ciencias de la
Naturaleza y Ciencias Sociales.
¿Qué cambios introduce
el currículo de Educación Primaria?
La nueva configuración curricular establece tres bloques de disciplinas en función de las
competencias y grado de autonomía de las administraciones educativas y centros:
• Disciplinas troncales, presente en todos los cursos:
– Ciencias de la Naturaleza.
– Ciencias Sociales.
– Lengua Castellana y Literatura.
– Matemáticas.
– Primera Lengua Extranjera.
• Disciplinas específicas, presente en todos los cursos:
– Educación Física.
– Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de padres, madres o tutores legales.
– Educación Artística.
• Disciplinas de libre configuración autonómica:
– Lengua Gallega y Literatura, en todos los cursos y con tratamiento análogo a Lengua
Castellana y Literatura.
– Opción de oferta propia del centro de disciplinas de libre configuración.
Nueva configuración curricular. Áreas.
Principales elementos
•
•
•
•
•
•
Se fomenta el refuerzo de la adquisición de la competencia clave de matemáticas con dos
horas más en la etapa, una en quinto curso y otra en sexto curso (previo a la evaluación final
de etapa).
Se supera el mínimo legal establecido del 50% para las disciplinas troncales dedicándoles
más del 62%, sin contabilizar la dedicación establecida para Lengua Gallega y Literatura que
tiene el mismo tratamiento.
Mantenimiento del equilibrio lingüístico de las lenguas según el marco normativo propio de
plurilingüismo. Lengua Gallega y Literatura así como Lengua Castellana y Literatura tienen la
misma consideración en términos de horarios, evaluación y carga lectiva.
Se mantiene el peso de las ciencias sociales y naturales, en su nueva configuración de dos
materias, con una nueva redistribución.
Se apuesta por la estabilidad en las materias artísticas, en sus vertientes de música y plástica
y en la educación física.
Potencia y visibiliza la autonomía de los centros que disponen de dos horas de libre
configuración en la etapa, una en cuarto y otra en sexto, para establecer áreas de su
elección, que pueden dedicar a refuerzo o ampliación de materias o a la impartición de otras,
según su proyecto educativo.
Cuadro de
distribución horaria
Asignaturas
1º
2º
3º
4º
5º
6º
Lengua gallega y literatura
4
4
4
4
4
3
Lengua castellana y literatura
4
4
4
4
4
3
Matemáticas
5
5
4
4
5
5
Ciencias sociales
3
2
3
2
2
3
Ciencias de la naturaleza
2
2
2
2
2
2
Lengua estranjera
2
2
3
3
3
3
Educación artística
2
2
2
2
2
2
Educación física
2
2
2
2
2
2
Religión/ Valores sociales y cívicos
1
2
1
1
1
1
Libre configuración del centro
Totales: ...
1
25
25
25
25
1
25
25
Otras características esenciales del nuevo
currículo gallego de la Educación Primaria
• La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y de la comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en
todas las disciplinas.
• Regula las tareas extraescolares con respecto a la autonomía pedagógica y
organizativa y según las peculiaridades, necesidades y ritmos del alumnado
y atendiendo a la progresividad a lo largo de la etapa.
• Promoción y evaluación:
– El alumnado accederá al curso o a la etapa siguiente cuando se
considere que logró los objetivos que corresponden al curso realizado
o a los objetivos de etapa y que alcanzó el grado de adquisición de
competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola
vez durante la etapa, igual que hasta ahora, con un plan específico de
refuerzo o recuperación y apoyo.
Otras características esenciales del nuevo
currículo gallego de la Educación Primaria
• Promoción y evaluación:
– En las evaluaciones se tendrán en cuenta el progreso del alumnado en
el conjunto de las áreas de aprendizaje, lo que ayudará al profesorado
a diagnosticar problemas de aprendizaje y a establecer las medidas
necesarias para lograr el éxito escolar.
– Prueba de evaluación al terminar el tercer curso: los centros
realizarán una evaluación interna individualizada a todo el alumnado,
se valorará:
• La expresión y comprensión oral y escrita.
• El cálculo y resolución de problemas matemáticos.
• De resultar desfavorable, el equipo docente deberá adaptar las
medidas ordinarias y extraordinarias más adecuadas.
Otras características esenciales del nuevo
currículo gallego de la Educación Primaria
• Promoción y evaluación:
– Prueba de evaluación al terminar el sexto curso: se realizará una
evaluación final individualizada a todo el alumnado en la que se
comprobará el grado de adquisición de las siguientes competencias:
• Comunicación lingüística.
• Matemática.
• Ciencia y tecnología.
Los resultados se recogerán en un informe que será entregado a los padres,
a las madres o a los tutores legales y que tendrá carácter informativo y
orientador para los centros.
Otras características esenciales del nuevo
currículo gallego de la Educación Primaria
• Potenciación del aprendizaje por competencias:
– Currículo basado en la adquisición por el alumnado de las competencias clave
que priman sobre los contenidos, en línea con las recomendaciones europeas.
– El rol de los docentes es fundamental, no es un currículo sólo basado en
contenidos, memorístico, sino basado en actividades de aprendizaje
integradas. Por lo tanto, los libros de texto, siendo una herramienta esencial,
no son determinantes en la implantación del currículo, por lo que es posible su
mantenimiento.
• Ampliación del principio de autonomía de los centros educativos y de los
docentes:
– Tanto para completar contenidos curriculares de las distintas áreas, para
diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos, y configurar, en su
caso, parte de la oferta formativa.
– Refuerzo de la autonomía pedagógica y organizativa.
Otras características esenciales del nuevo
currículo gallego de la Educación Primaria
•
Fortalecimiento de los elementos transversales y de los programas propios del
sistema educativo gallego:
– Atención a la diversidad: principio metodológico y valor fundamental para todo el
alumnado. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: necesidades
educativas especiales; TDAH; altas capacidades entre otros.
– Elementos transversales en el currículo: inclusión de las personas con discapacidad;
igualdad de oportunidades y no discriminación; igualdad efectiva hombres y mujeres, y
prevención de la violencia de género; convivencia; prevención de racismo, xenofobia o
cualquier forma de violencia; prevención de discriminación por orientación sexual o
identidad de género (LGBTI); espíritu emprendedor y seguridad viaria; entre otros.
– Aprendizaje de lenguas extranjeras. Plurilingüismo.
– Educación digital: recursos digitales (libro digital) y entornos virtuales de aprendizaje
(EVA).
– Plan Lector.
– Promoción de estilos de vida saludables.
La Formación Profesional
básica en Galicia
Formación Profesional Básica
Regulación
• Galicia establece su currículo en esta etapa educativa mediante el Decreto
107/2014, por el que se regulan los aspectos específicos de la formación
profesional básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo de Galicia y se establecen veintiún currículos de títulos
profesionales básicos (DOG de 15 de septiembre).
• La formación profesional básica forma parte de las enseñanzas de formación
profesional del sistema educativo y viene a sustituir progresivamente los
programas de cualificación profesional inicial (PCPi).
• Estas enseñanzas responden a un perfil profesional que incluye al menos una
cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y se ordena en ciclos formativos organizados en
módulos profesionales de duración variable, con una duración de 2000 horas y
2 cursos académicos. En la modalidad de FP dual, se puede llegar hasta 3
cursos.
Formación Profesional Básica
Módulos profesionales
Los ciclos de formación profesional básica incluirán los siguientes módulos
profesionales:
• Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
• Módulos asociados a bloques comunes:
– Módulo de Comunicación y sociedad I y Módulo de Comunicación y
Sociedad II: Lengua gallega y castellana, Lengua extranjera y Ciencias
sociales.
– Módulo de Ciencias aplicadas I y Ciencias aplicadas II: Matemáticas y
Ciencias.
• Módulos profesionales específicos de Formación Profesional, que incluye
la formación en centros de trabajo (FCT).
Formación Profesional Básica
Tutoría
• La tutoría y la orientación educativa y profesional tienen una especial
consideración en la organización del ciclo formativo.
• Cada grupo de alumnos y alumnas contará con una tutoría de al menos una
hora lectiva semanal en cada curso.
• El tutor o tutora será designado/a por la persona titular de la dirección del
centro entre el profesorado que imparta docencia en el grupo y contará
con el asesoramiento y participación del orientador/a dentro del aula.
También participará el profesorado de FOL, en los centros que dispongan
de esta especialidad.
• Actividades: Técnicas de estudio y organización del trabajo, resolución de
conflictos, fomento de la responsabilidad individual y la autoestima,
habilidades comunicativas, trabajo en grupo, destrezas e información y
orientación que permitan programar y gestionar el futuro educativo y
profesional.
Formación Profesional Básica
Fines y objetivos
• Con la superación de un ciclo de FP básica se obtiene el título
profesional básico correspondiente a las enseñanzas cursadas que
contribuirá a:
– Facilitar la permanencia del alumnado en el sistema educativo.
– Ofrecer al alumnado mayores posibilidades para su desarrollo personal
y profesional.
– Alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a
lo largo de la vida para:
– Proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.
– Facilitar la transición hacia la vida activa.
Formación Profesional Básica
21 títulos profesionales (1/2)
Actividades
agropecuarias
Actividades
marítimo-pesqueras
Agrojardinería y
composiciones
florales
Alojamiento y
lavandería
Aprovechamientos
forestales
Arreglos y
reparación de
artículos textiles y
de piel
Artes gráficas
Carpintería y
mueble
Cocina y
restauración
Electricidad y
electrónica
Fabricación y
montaje
Formación Profesional Básica
21 títulos profesionales (2/2)
Industrias
alimentarias
Informática de
oficina
Informática y
comunicaciones
Mantenimiento de
vehículos
Peinado y estética
Reforma y
mantenimiento de
edificios
Servicios
administrativos
Servicios
comerciales
Tapicería y cortinaje
Vidrería y alfarería
Validez de los títulos
de Formación Profesional Básica
• El título profesional básico tiene:
– Valor académico. Permite el acceso a los ciclos formativos de grado medio (el
perfil de cada título indica los ciclos de grado medio con preferencia de
acceso).
– Valor profesional. Tiene los mismos efectos laborales que el título de la ESO y
capacita para llevar a cabo funciones de nivel básico de prevención de riesgos
laborales.
• La persona que posea un título profesional básico podrá obtener el título de
graduado en ESO, por la opción de enseñanzas académicas o por la opción de
enseñanzas aplicadas, mediante la superación de la prueba de evaluación final de
educación secundaria obligatoria.
• Los alumnos y alumnas que finalicen sus estudios sin que obtengan el título
profesional básico recibirán la certificación académica de los módulos profesionales
superados que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de
las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional.
Vías de obtención
del título profesional básico
• Superar un ciclo de formación profesional básica.
• Superar la prueba para la obtención directa del título
profesional básico (mayores de 18 años).
• Acreditar todas las unidades de competencia del
título profesional básico (mayores de 22 años), a
través de:
– Certificados de profesionalidad de nivel 1
– Procedimiento de evaluación y acreditación de
competencias profesionales.
Requisitos para acceder
a la Formación Profesional Básica
• Requisitos que debe cumplir el alumnado de
forma simultánea:
– Ser propuesto por el equipo docente.
– Consentimiento del padre, de la madre o de los
tutores legales.
– Cumplir 15 o 16 años en el año de inicio del ciclo
formativo.
– Haber cursado el tercer curso de educación
secundaria obligatoria o, excepcionalmente, haber
cursado el segundo curso.
Requisitos para acceder
a la Formación Profesional Básica
• Por propuesta del equipo docente, también podrá solicitar la
admisión en la Formación Profesional Básica el alumnado de
17 años cumplidos en el año de inicio del ciclo formativo
escolarizado en educación secundaria obligatoria.
• De quedar plazas vacantes, se completarán los grupos con
personas que cumplan los siguientes requisitos:
– Que cumplan 18, 19 o 20 años en el año de inicio del ciclo
formativo.
– Que no estén en posesión de un título de formación
profesional o cualquier otro título que acredite la
finalización de estudios secundarios completos.
Gracias
por su atención
Subdirección Xeral de Inspección,
Avaliación e Calidade do Sistema
Educativo.
www.edu.xunta.es