Att skapa möjligheter Teoretisk förståelse – praktiskt bemötande

Familjeforum En del av INOM

Hemsida

: www.familjeforum.com www.inom.com e-post: [email protected] OH www.finsamjonkopingslan.se 1 Ibland möter vi personer som har ett annorlunda sätt att sortera, filtrera och bearbeta information, intryck, tankar och känslor. Svårigheter tar sig olika uttryck Gemensamt: Att våra standard strategier, traditionella pedagogiska verktyg och metoder inte räcker… Vi måste göra något annat! ? 2 Hjärnans sätt att ta emot och bearbeta informationsflödet Förenklad skiss!

Syn Hörsel Känsel Tankar Impulser Känslor Sinnesintryck C B S S = Sekreteraren (förmedveten nivå) B = Bibliotekarien (förmedveten nivå) C = Chefen (medveten nivå) Handlande Luria/Edby/Hedevåg 3 Sekreteraren Organisation Tidsuppfattning Koncentration Reglering Vakenhetsgrad Prioritering Impulsstyrning Fokusera Planering Arbetsminne Uppmärksamhet 4 Arbetsminne Arbetsminne och uppmärksamhetssvårigheter är oerhört sammankopplade Arbetsminne helt centralt för inlärningsförmågor. Genom kontroll – screening av arbetsminnesförmågor kunna förutse skolfunktioner och prestation i skola Arbetsminnesträning ger stora effekter för: Minskad svårighet med uppmärksamhet Förbättrade skolprestationer Förbättrade resultat på IQ tester Stor spridningseffekt Arbetsminne centralt för metakognition 5 Unik sekreterare Rörig Passar inte tider Stökig, stimmig Säger och gör olämpliga saker Glömmer bort Disträ - dagdrömmare Kreativ Ser möjligheter Energisk Modig Närvarande här och nu Fångar stunden 6

© Copyright Familjeforum 1

Bibliotekarien ”vår pejlare” Känna igen Tolka Generalisering Koda/analysera Helheter - detaljer Likheter Föreställningsförmåga Språkligt sammanhang Sammanhang 7 Vid autism och Aspergers syndrom finns svårigheterna inom Wings triad: Kommunikation Socialt samspel Fantasi/föreställningsförmåga Konsekvenser i olika miljöer? Hur yttrar sig svårigheterna? 8 Konsekvenser av svårigheter med föreställningsförmåga Föreställningsförmåga Kommunikation Socialt samspel Konkret (visuell) föreställningsförmåga: (objekt, situationer, beteende, konkreta och fysiska tillstånd) Abstrakt föreställningsförmåga: (koncept, känslor, tankar, abstrakta och mentala tillstånd) Peter Vermeulen 9 Begränsad abstrakt föreställningsförmåga Abstrakt föreställningsförmåga ger oss möjligheten att se bakom den givna informationen: Detta ger oss möjlighet att fylla i tomrum och se möjligheter – flexibilitet Ab tra t fö eställningsf rm ga är f rmågan att f lla i t mrumm n o h att k nna se m d t nken v d d tt ö a inte k n se 10 Central samordning En förmåga att se vilka detaljer i ett sammanhang som är mest relevanta för helheten och dra slutsatser av dessa X X X X X Många med npf har svårt att avgöra vilka detaljer som är viktiga och drar ”fel” slutsats utifrån ”fel” detaljer 11 Svårigheter med att se med tanken vad ditt öga inte kan se leder till: Svårigheter med kommunikation och samspel Generaliseringssvårigheter Större behov av förberedelse, förförståelse inför nya platser, aktiviteter och personer Svårigheter med flexibelt tänkande Svårigheter att räkna ut plan B Svårigheter dela andras tankar och känslor – Kognitiv Empati – inte samma som affektiv empati!!! 12

© Copyright Familjeforum 2

Varför jag känner när du känner…. Kognitiv empati – • Läsa av signaler hos andra • Föreställa vad andra behöver/vill bli bemötta med i visst känsloläge Affektiv empati – • Förmåga att känna med andra 13 Fastnar i detaljer Oflexibel Ogillar förändringar Upplevs fyrkantig Upplevs socialt udda Unik Bibliotekarie Noggrann Uthållig Fokuserad Vågar egna vägar Ärlig och rak 14 Chefen Aktivt tänkande Aktiv planering Aktiv analys IQ Självkänsla Aktiv nyinlärning Kränkbarhet Aktiv utvärdering Aktiva beslut ”Chefsform” 15 Slutsats Det går åt mycket energi när chefen måste kompensera för bristande sekreterar- och bibliotekariefunktioner. Detta ger en större risk för en stressad och utbränd chef. Hög negativ stress försämrar: Arbetsminne Kognitiva förmågor för planering och reglering Intellektuella förmågor Kommunikativa och affektiva förmågor 16

Samma sak med andra ord…

Brister eller begränsningar gällande betydelsefulla kognitiva färdigheter – som inkluderar komponenter som flexibilitet, frustrationstolerans, problemlösning - eller stora svårigheter Med att använda dessa färdigheter när det behövs. Ross Greene – Explosiva Barn 17

© Copyright Familjeforum

Det handlar om bristande kognitiva färdigheter och bristande kompasser att orientera bland sina kognitiva kartor: Inlärningssvårighet! 18

3

Perspektivskifte

Från: Han/hon kan om han/hon vill Till: Han/hon vill om han/hon kan 19 Framgångsfaktorer 1. Kunskap om kognitiva funktioner - diagnoser 2. Samverkan/samarbete och delaktighet 3. Kartläggning av styrkor och svårigheter 4. Förståelse för styrkor och svårigheter och anpassning i krav och förväntningar 5. Bemötandets betydelse - Förhållningsstrategier 6. Insatser: Anpassning - Utveckling 20 Samverkan och delaktighet Kontaktperson Boendestöd Daglig sysselsättning Familj Social tjänst Person Ledsagare LSS Försäkringskassan God man ????? Habilitering Psykiatri 21 Grundprincip: Att flytta fokus från…. Abstrakta arenan till Konkreta arenan Varför? • På konkreta arenan stärks den visuella föreställningsförmågan och kompenserar svårigheter med abstrakt föreställningsförmåga • På konkreta arenan dras tempo ner och bättre förutsättningar för att ta emot, filtrera, bearbeta och processa information ges • Lättare att dela varandras bilder 22 Kartläggningen är mycket viktig! Den hjälper oss att:  identifiera styrkor och svårigheter  balansera anpassning och utveckling  individualisera bemötande och insats ”Utan spaning ingen aning!” 23 Problem Detta är vad vi ser för svårighet Förklaring Detta är orsaker till de svårigheter vi ser Missar orsaker!!!! Insats Detta är de åtgärder vi sätter in utifrån orsaker till svårigheter 24

© Copyright Familjeforum 4

Några kartläggningsmaterial

The Collaborative Problem Solving – Ross Greene (www.ccps.info och www.pedagogisktperspektiv.se) Vardagsstöd – Anna Sjölund (www.pedagogisktperspektiv.se) K 3 - Kunskap – Kartläggning – Kvalité Ett material att kartlägga ur ett lärandeperspektiv ([email protected] ) 25 The Collaborative Problem Solving – Ross Greene • • • • Identifiera triggersituationer i hemma/arbete/skola Kartlägga vilka kognitiva färdigheter personen saknar eller har svårt att använda som gör den specifika situationen till en trigger Anpassa krav i situation och/eller ge hjälpmedel/strategier för att klara av situation Tydliggör vad som förväntas och ha förhållningssätt för obesvarad förväntning Böcker: Explosiva Barn och Vilse i skolan – Cura förlag Artikel: Vad är The Collaborative Problem Solving – www.pedagogisktperspektiv.se 26

Vardagsstöd

Ett arbetsmaterial för att tillsammans med person kartlägga styrkor och svårigheter i vardagen och kartlägga individuellt lämpliga strategier och hjälpmedel. För mer information

:

www.pedagogisktperspektiv.se 27

Vardagsstöd hjälper att kartlägga….

• • • • • • • • Vad är svårt för personen att hantera? Hur lär personen bäst in nya saker- inlärningsstil? Vilket stöd, struktur, hjälpmedel eller strategi kan bäst kompensera olika svårigheter? Vad gör personen stressad? Hur yttrar sig stressreaktioner hos personen? Hur mycket insikt har personen om hur hon själv och andra fungerar? Hur vill personen ha stödinsatsen utformad? Vad är viktigt att vi tänker på i vårt bemötande av personen? 28 K3: Kvalité – Kunskap - Kartläggning • K3 är en snabb och effektiv kartläggningsmodell • K3 ger besked om både styrkor och svårigheter • K3 är en länk mellan teoretisk kunskap och praktisk handling • K3 är ett komplement till standardiserade utredningar • K3 kan vid behov leda till fördjupade utredningar • K3 sker på personal-, föräldra- och barn/ungdomsnivå • K3 skapar en gemensam plattform för vidare arbete • K3 utbildningen går hela vägen från kunskap till kartläggning, mål, insatser och utvärdering • K3 kartlägger på organisations- och gruppnivå samt individens förmåga till uppmärksamhet, impulskontroll, organisation/planering, motorik, sinnesintryck, kommunikation, samspel, föreställningsförmåga mm. 29 Kartläggning av förmågor och chefs form • Diskutera vad personen har för förmågor när chefen är i form och ur form. Vad ni kan kräva i olika vardagsaktiviteter • Kartlägg vilka tecken på om ni möter chef i eller ur form som ni ser hos person • Bestäm att personal få anpassa krav i aktiviteter utifrån chefs form • Ha planer för obesvarad förväntning 30

© Copyright Familjeforum 5

Isbergsmodellen 31 Grundläggande principer Regel1 : Var positiv • Använd positiv förstärkning i mesta möjliga mån • Negativ förstärkning ger inte några attitydförändringar • Undvik att hamna på minus på relationskontot Barn med överlappande diagnoser - Kutscher 32 Grundläggande principer Regel 2 : Behåll lugnet • Var en desarmerande kraft, inte en provocerande Botemedlet när en person ”överkänner” eller ”övertolkar” är att försöka desarmera situationen; inte att förvärra den med att vi överkänner tillbaks • Välj dina strider • Ha koll på stressmätaren – få ner stressmätaren genom att stanna upp Barn med överlappande diagnoser - Kutscher 33 Förstärkningar Social (ord, gester m.m.) Konkret: a) Spontan (Du gjorde A det var bra gjort så här får du B) b) Villkorad – (Om A så B) Direkt (förstärkning i aktivitet) Viktigt att komma ihåg: Planerad (ex. poängsystem) 1.

2.

Kan personen? Har personen färdigheten? Kan ev. förstärkning öka chansen för att personen använder färdigheten? 3.

Vilken sorts förstärkning eller kombination av olika sorter fungerar bäst för individen? 34 Förstärkning – att fundera på? • • • • Hur skall vi socialt förstärka personen? • Kostar det personen mer än det ger att göra det vi förväntar oss? Passar spontan eller villkorad förstärkare bäst? • Kan personen göra det vi vill förstärka? Klarar/förstår personen planerad villkorad förstärkare? Klarar vi som personal planerad villkorad förstärkare? 35 Bemötandets betydelse - vilket ansikte möts jag av idag? Kroppsspråk, mimik, tonalitet affektsmitta 36

© Copyright Familjeforum 6

Förhållningsstrategier Mycket positiv feedback!!!! Feedback på beteende inte på person Vad upplevs som feedback? - individuell matchning Beröm utan ”…..så” Konkret och tydlig kommunikation Undvika öppna frågor Stegvisa uppmaningar – instruktioner Förberedande kommentarer Fråga när vi frågar – påstå när vi påstår Litteraturtips: Fem gånger mer kärlek - Martin Forster 37 Aaron Antonovsky: Begriplighet Hanterbarhet Meningsfullhet Verka i ett begripligt/obegripligt sammanhang Stress är obalans mellan krav och förmåga Vår uppgift: Att ändra sammanhanget efter de personer vi möter. Inte behandla alla generellt. 38

Hjälpmedel – att öka Känsla av sammanhang

Yttre känsla av sammanhang – omgivning; vardag Inre känsla av sammanhang – självbild, tankar m.m. 39 Svar på dessa frågor ger oss en ökad Begriplighet – Hanterbarhet - Meningsfullhet Vad? Vad är det som ska göras? ? Var? Var ska uppgiften göras? Med vem? Ensam? Med vem/vilka? Hur? På vilket sätt? Hur mycket? När? Sedan? När ska den göras? Varför? Vad går det ut på? Motivation? Hur länge? När tar det slut? Tid? Vad ska ske när den är klar? 40

Exempel på visuellt stöd

• Kontrakt – regler kring tider, ansvar m.m. • Checklistor – exempelvis vad att ta med hemifrån när man går o.s.v. • Dagsscheman, Filofaxer, Palmpilots – Instruktioner, , appar med mera…. • Påminnare via sms/mail istället för/komplement till verbala påminnare • Andra lösningar 41 Exempel insatser i klassrum • Visuella hjälpmedel: Checklistor, arbetsbeskrivningar, visuella stöd som • • komplement/alternativ till eller vid genomgångar • Anpassande uppgifter som ”låter ögat se” • • • Struktur – schema Begränsa yttre stimuli; avskärmning, lugn miljö Material hemma och i skola • • • Lyssna på musik; rita m.m. vid genomgångar För en del elever bättre med längre pass med samma – undvika för mycket byte av uppmärksamhet För andra elever bättre med kortare pass – direktbelöningar Bryta för rörelse Dator 42

© Copyright Familjeforum 7

• • • • Miljöanpassning och stressreduktion • • ”Bensinpåfyllande” aktiviteter Mentorstid • Tysta platser Underlätta att orientera sig ”Bensinpåfyllande” aktiviteter - pauser Framgångssamtal Reducerad skoltid 43

Hjälpmedelsboken

Ny bok av Gunilla Gerland www.pavus.se 44

Flexibel förutsägbarhet

• Individuellt anpassade visuella hjälpmedel för att få tydlighet i tillvaron • Flexibilitet att anpassa innehållet i de hjälpmedel vi använder: - Anpassa/ändra aktiviteter – använda hjälpmedel i detta! Anpassa/ändra mängden uppgifter som görs inom en aktivitet Beroende på till exempel dagsform (chefens form): dålig, medel, bra form • Strategier för att hantera obesvarad förväntning

Våra hjälpmedel att skapa tydlighet får inte leda till att vi som personal blir mer oflexibla i vårt tänk än de personer vi möter!

45 The Collaborative problem solving approach Tre mål i stödet till oflexibelt – explosiva personer A Bibehålla vuxna som auktoritetsfigurer B Lära personen färdigheterna flexibilitet och frustrationstolerens – komponenter som behövs för att klara av kompromisser C Ha kännedom om personens begränsningar (Ur boken Explosiva barn av Ross Greene - Cura förlag) 46 The Collaborative problem solving approach Tre planer. Förhållningssätt vid obesvarad förväntning: Mål med tre planer: Plan A: Driva igenom ursprunglig förväntning Plan B: CPS – Problemlösa tillsammans Plan C: Förstå personens begränsningar av ej inlärda färdigheter Bort från radarsystemet 47 The Collaborative problem solving approach Tre planer. Förhållningssätt vid obesvarad förväntning: Plan A: Nej; Du måste; Jag bestämmer; Jag räknar till tre… Plan B: Empati – Problem – Inbjudan till lösning Plan C: Ok; visst; vara tyst Plan C är vår vän…. 48

© Copyright Familjeforum 8

The Collaborative problem solving approach Effekter av framgångsrikt förhållningssätt vid obesvarad förväntning: Plan A: personen gjorde det jag sa Angelägenhet Adults Plan B: Vi hittade en lösning tillsammans Plan C: Jag tog inte upp det Boths Childs 49 Många av de personer vi samtalar med har bristande kommunikativa förmågor och samspelsvårigheter och/eller svårigheter med att bibehålla uppmärksamhet och fokus i samtalet Vi måste anpassa vårt sätt att prata för att skapa förutsättningar för ett bra samtalsklimat Hur gör vi detta? 50 Samtalsverktyg Plats och form för samtal Hjälpmedel i samtal 51 Samtalstekniker Tydliga och strukturerade i vår kommunikation Tydliga om vi frågar eller påstår när vi talar Minska vårt eget kroppspråk Kräv inte ögonkontakt Tolka inte undvikande av ögonkontakt som ointresse Vaksam med öppna frågor Undvika att tolka för mycket - be om förtydligande (”Menar du så här….?”, ”Uppfattar jag dig rätt när jag tror att det är så här du menar?”) Val av ord och hur vi inleder meningar har stor betydelse Ge tid till personen att svara Stanna upp i samtal – sammanfatta, skriva ner punkter Lyhördhet för om ork – energi inte finns eller håller på att ta slut 52 Plats och hjälpmedel i samtal Bilsamtal Visuella stöd i samtal och möten: Chatt Papper – penna Whiteboard Skalfrågor Plus och Minus listor Påståendematerial

© Copyright Familjeforum

53 Chatt • Visuellt – tempo dras ner; bättre möjlighet till processtid • Visuellt – mindre utsvävningar, mer direkt på tema • Visuellt – slippa fokusera på kroppsspråk • Visuellt – vinner tid i formuleringar – skriva först (tänka först), skicka sen (säga sen) • Kan göras på bekväm plats • Lättare att få till samtal • En samtalsteknik som många unga idag bemästrar – blir den kompetenta i språket. 54

9

Hjälpmedel i samtal Skalfrågor Plus och Minus listor Påståendematerial Enkätformulär 55 Exempel - skalfrågor Jag blir störd när andra avbryter mig (ringa in ett alternativ) 1 2 3 4 5 Inte alls mycket lite Så där mycket väldigt mycket Hur svårt är det för dig att komma upp på morgonen på en skala från 1 – 10? 1 …………………………………………………………………………… 10 Lätt Omöjligt 56 Så här mår jag efter fri tid i lägenheten: ……………………………………………………………………………… 57 Motivation är olika för olika personer. Svara på nedanstående påstående. Ringa in en siffra 1-3: Lite 4-6: Ganska 7-10 MYCKET Jag tycker det är viktigt att få en praktikplats 1…..2….. 3…..4…..5…..6…..7…..8…..9…..10 Jag tror jag kan klara av att göra det som krävs för att få en praktikplats 1…..2….. 3…..4…..5…..6…..7…..8…..9…..10 Jag känner mig beredd på att försöka göra det som krävs för att få en praktikplats 1…..2….. 3…..4…..5…..6…..7…..8…..9…..10 © Copyright Familjeforum 58

Påståendematerial

Att arbeta med påståendematerial är ett sätt att ge personen hjälp med öppna frågor. I samtal är det lätt att vi kommer att ställa mycket frågor som är öppna, till exempel ”Vad är du bra på?”, ”Vad tycker du är roligt att göra?”, ”Hur skulle du vilja att andra hjälpte dig när du blir arg?” och så vidare. För många är det svårt att svara på sådana frågor eftersom dessa frågor kräver mycket abstrakts föreställningsförmåga (att kunna se med tanken vad ditt öga inte kan se). Då kan påståendematerial vara till hjälp. © Copyright Familjeforum 59 Förslag på känslor du känner när du kommer i bråk med en kompis: Ringa in ___________ ord som passar dig: Skamsen Glad Nervös Rasande Skyldig Panikslagen Positiv Ångerfull Osäker Vansinnig Frustrerad Förödmjukad Orolig Tokig Modig Upprymd Nöjd Trött Ensam Ledsen Säker Arg Fler ord: …………………………………………………………………….…………………………………………… ……………………….…………………………………………………………………….…………………. © Copyright Familjeforum 60

© Copyright Familjeforum 10

Du vill gärna vara mer med kompisar Du blir arg när du inte får vara med Du tycker om att vara själv Du trivs bäst när du jobbar själv med fröken Stämmer Stämmer delvis Stämmer ej © Copyright Familjeforum 61 Motivationssystem Mat Organisera och hantera morgnar och kvällar Att komma till arbetet checklistor Fickkalender Planering av tid Avslappningsövningar Sömn Rätt temperatur Lagom mätt Resa självst- ändigt Resträningsprogram 62 Sociala berättelser Små berättelser som är skrivna/ritade för en specifik situation och person. Ger information om situationen –

varför

det är som det är och berättar även

vad och hur

man kan göra. Sociala berättelser och seriesamtal – teori och praktik – www.autism.se 63 Kognitiv Affektiv Training – Kat Kitt KAT-kittet är ett träningsredskap för att förbättra och öka kommunikationsförmågan. KAT-kittet hjälper till att utveckla tvåvägs-kommunikationen kring känslor.

Kognitiv Affektiv Träning

: Arbetar med tankar, intryck, perception, attityder och respons. : Arbetar med känslor,humör perception och kroppsuppfattning. : Ökar medvetenheten om sambandet mellan tankar, känslor och beteende. Kat Kitt har visat sig fungera väldigt väl med yngre barn och även med personer med olika kognitiva och kommunikativa funktionsnedsättningar. www.cat-kit.com och www.cortexutbildning.se

64 Trippelkommunikation - www.kungalvsmotorik.se 65 Bensininventering kring följande områden: Platser – Aktiviteter – Personer Vad tar och vad ger? Utan bensin stannar motorn – Nåkkve Balldin 66

© Copyright Familjeforum 11

Bensin inventering – till vilken nytta? • Skapa bättre förståelse av vad som tar och ger bensin – insikter för person och omgivning • Underlag för att skapa bättre balans i tillvaron mellan platser, aktiviteter och personer som tar och ger bensin • Krävs många tanktillfällen under dagen – inför vissa platser/aktiviteter/personer krävs extra mycket tankning annars kommer soppan ta slut och motorn stannar…. 67

Sammanfattning

Individuellt utformade insatser med två huvudområden: 1. Förberedande/Förebyggande insatser: Kartläggningsmaterial Krav och förväntningsnivå Visuella sätt att ge och få information Tydlighet/balans i tillvaron Förberedelsetid Förstärkning – framgångsamtal 2. Obesvarad förväntning – Reservinsatser Strategier för obesvarad förväntning: plan A – B – C Motiverande samtal Tydliggöra konsekvenser – informerande val Förstärkning - framgångssamtal 68 ” Dessa barn uppvisar ofta en förvånansvärd känslighet för lärarens personlighet……det går att undervisa och vägleda dem. Men det krävs äkta förståelse, tillgivenhet och vänlighet – och inte minst humor. Lärarens underliggande emotionella attityd påverkar oavsiktligt eller omedvetet barnets humör och beteende. Naturligtvis kräver bemötandet och vägledningen av dessa barn såväl gedigna kunskaper om deras egenheter som äkta pedagogisk talang och erfarenhet. Det räcker sålunda inte med en effektiv undervisning.” Hans Asperger 1944 69

Mail: [email protected] OH: www.inom.com

70 Litteraturtips • • • • • • • • • • • • • Om Aspergers syndrom – Tony Attwood (Natur och Kultur) Flickor m ADHD – Quinn (Studentlitteratur) ADHD hos barn och vuxna – Socialstyrelsen Barn med koncentrationssvårigheter – Björn Kadesjö (Liber) Råd till föräldrar – ADHD – Agneta Hellström (Lilly) Så funkar det! ADHD – Hellström/Carlsson-Kendall (Lilly) Att undervisa barn med ADHD – Agneta Hellström (Lilly) Lekfulla metoder – allvarligt funktionshinder – Erik Wirkberg Den översvämmade hjärnan – Torkel Klingberg (Natur och Kultur) Den lärande hjärnan – Torkel Klingberg (Natur och kultur) Barn med överlappande diagnoser – Kutscher (Natur och Kultur) ADHD – att leva utan bromsar – Kutscher (Natur och kultur) Hjälpmedelsboken – Gerland (Pavus) 71 • • • • Från brott till genombrott Motiverande samtal i skolan – Barbro Holm Ivarsson (Gothia) Är jag normal, mamma? Att se, förstå och möta en flicka med ADD, Malene Larssen Varför jag känner som du känner – Joachim Bauer (Natur och Kultur) • • • • • • Familjevardag med autism och Asperger – Lindberg-Månsson (Gothia) En alldeles särskild familj – Lindberg (Gothia) Sociala berättelser och Seriesamtal (www.autism.se) Vardagsstöd – Sjölund (www.pedagogisktperspektiv.se) Boendestödsboken – Sjölund-Beijerot (www.autism.se) Filmer: Asperger syndrom – inifrån - www.autism.se Att organisera vardagen – om ADHD - www.autism.se Efter diagnos – Om ADHD - www.autism.se Litteratur: www.pedagogisktperpsektiv.se 72

© Copyright Familjeforum 12

Ungdomar med Aspergers syndrom – att mötas i samtal Lorenz – Gothia KBT – att tillämpa metoden med barn och ungdomar – Svirsky - Gothia Arbeta med Aspergers syndrom – Gerland – Pavus Explosiva barn – Ross Greene – Cura Vilse i skolan – Ross Greene – Cura Tio tankar i huvudet – Ronhovde – Infolitenbok Problemskapande beteende – Hejlskov Elven – Studentlitteratur Utvecklingsrelaterade funktionsnedsättningar – Hejlskov Elven - Studentlitteratur Sam – tal – www.socialanycklar.se Sociala berättelser och seriesamtal – www.autism.se Artiklar Utan bensin stannar motorn - www.pedagogisktperspektiv.se Vad är Collaborative Problem Solving Approach? www.pedagogisktperspektiv.se 73 Några intressanta länkar… The Collaborative problem solving approach – Ross Greene - www.thinkkids.org Repulse – www.dobrin-art.se Cogmed – www.cogmed.com Kat Kitt - www.cat-kit.com och www.cortexutbildning.se Visuella samtalshjälpmedel – www.socialanycklar.se 74

© Copyright Familjeforum 13