Transcript © Copyright 2010 Familjeforum 1

Annan kognitiv
grunddisposition
Familjeforum
Lund och Stockholm
Hemsida: www.familjeforum.com
e-post:
t [email protected]
kk b lldi @f ilj f
OH:
www.syvi.se
Annorlunda grunddisposition/sätt
att sortera, filtrera och bearbeta
intryck - svårigheter tar sig olika
praktiska uttryck – ger olika
diagnoser
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
Hjärnans sätt att hantera informationsflödet
Förenklad skiss!
Sekreteraren
Syn
B
Hörsel
C
S
Organisation
Fokusera
Känsel
Tankar
Tid
Tidsuppfattning
f tt i
Impulser
S = Sekreteraren (förmedveten nivå)
B = Bibliotekarien (förmedveten nivå)
C = Chefen (medveten nivå)
Koncentration
Planering
Reglering
Vakenhetsgrad
Arbetsminne
Prioritering
Impulsstyrning
Uppmärksamhet
Luria/Edby/Hedevåg
Begränsad föreställningsförmåga
Bibliotekarien
Känna igen
Generalisering
Koda/analysera
Tolka
Likheter
Helheter - detaljer
Föreställningsförmåga
Språkligt sammanhang
© Copyright 2010 Familjeforum
Sammanhang
Ab tra t fö eställningsf rm ga är f rmågan att f lla i
t mrumm n o h att k nna se m d t nken v d d tt ö a
inte k n se
Kompenserar med visuell föreställningsförmåga. Mycket
skickliga på att kopiera ”med ögat”
(Peter Vermeulen)
1
Chefen
Slutsatser
Förståelse
Aktivt tänkande
Logik
Pl
Planering
i
Utvärdera
IQ
1. Chefen fattar aldrig bättre beslut än
underlaget som kommer från sekreteraren
och bibliotekarien
A l
Analys
Organisera
Aktiva beslut
2. För många med Npf måste chefen
kompensera för bristande sekreterar- och
bibliotekariefunktioner – Större risk för
stressad och utbränd chef
© Copyright 2010 Familjeforum
Samma sak med andra ord…
Brister eller begränsningar gällande
betydelsefulla kognitiva färdigheter –
som inkluderar komponenter som
flexibilitet, frustrationstolerans,
problemlösning - eller stora svårigheter med
att använda dessa färdigheter när det
behövs.
Det handlar om bristande kognitiva färdigheter
och bristande kompasser att orientera bland
sina kognitiva
g
kartor:
Inlärningssvårighet!
Ross Greene - Treating Explosive kids
Ross Greene - Treating Explosive kids
© Copyright 2009 Familjeforum
Perspektivskifte
Från:
Han/hon kan om han/hon vill
Till:
Han/hon vill om han/hon kan
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2009 Familjeforum
Ett anpassat arbetssätt
• Förhållningsstrategier
• Kartläggning av styrkor och svårigheter
• Samtalsverktyg och samtalshjälpmedel
• Realistiska krav och förväntningar
• Hjälpmedel - Verktyg för stressreducering
© Copyright 2010 Familjeforum
2
I samtal flytta fokus från
Förhållningsstrategier
Varför?
• På visuella - konkreta arenan stärks den
visuella föreställningsförmågan och kompenserar
svårigheter med abstrakt föreställningsförmåga
• På visuella - konkreta arenan dras tempo ner
och bättre förutsättningar för att ta emot,
filtrera, bearbeta och processa information ges
• Lättare dela varandras ”bilder”
• Arbeta mycket med positiv förstärkning
• Feedback på beteende inte på person
• Vad upplevs som feedback?
- individuell matchning
• Stegvisa uppmaningar – instruktioner
• Förberedande kommentarer
• Rak och tydlig kommunikation
• Fråga när vi frågar – påstå när vi påstår
• Hjälp till att strukturera tankar och åsikter
© Copyright 2009 Familjeforum
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
Samtal med barn och ungdomar
Många av de barn och ungdomar vi möter har
bristande kommunikativa förmågor och
samspelssvårigheter och/eller svårigheter med att
bibehålla uppmärksamhet och fokus i samtalet
Vi måste vi anpassa vårt sätt att prata med
individen och skapa förutsättningar för ett bra
samtalsklimat
Samtal med barn och ungdomar
Samtalsverktyg
Plats och form för samtal
Hjäl
Hjälpmedel
d l i samtal
t l
Hur gör vi detta?
Plats och form för samtal
Samtalsverktyg
Tydliga och strukturerade i vår kommunikation
Tydliga om vi om vi frågar eller påstår när vi talar
Undvika att tolka för mycket - be om förtydligande (”Menar du
så hä
här….?”,
?” ”Uppfattar
”Uppfatta jag dig rätt
ätt när
nä jag tror
t o att det är
ä så
här du menar?”)
Val av ord och hur vi inleder meningar har stor betydelse
Ge tid till personen att svara
Stanna upp i samtal – sammanfatta, skriva ner punkter
Lyhördhet för om ork – energi inte finns eller håller på att ta
slut
Dataprat
I denna samtalsform används bara det skrivna ordet och
eventuellt bilder på de som samtalar. Efter man har börjat får
man inte tala alls utan bara turas om att använda
tangentbordet. En rubrik sätts för innehållet och sedan skriver
man frågor, svar och synpunkter tills ämnet är uttömt. Ställ
gärna öppna frågor och försök förstå hur Din samtalspartner
resonerar. På detta sätt kan man förklara, diskutera och
hämta information om olika ämnen. Eftersom man inte
använder det talade språket alls kan denna form bli ett mer
konkret och en mer direkt form att uttrycka sig.
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
3
Plats och form för samtal
Plats och form för samtal
Skrivsamtal
Under tiden man samtalar skriver den som leder samtalet en
sammanfattning av det som sägs så att båda kan läsa texten
på bildskärmen. Man sätter en rubrik om det man vill samtala
p
om och det viktigaste skrivs ned under tiden. Om man inte är
nöjd med innehållet är det lätt att gå tillbaks och ändra under
samtalets gång. Den som leder samtalet kan ställa frågor,
skapa en överblick, sammanfatta, förklara hur andra tänker
och på detta sätt skapa ett bra underlag för olika
handlingsmöjligheter.
Chatt
• Visuellt – tempo dras ner; bättre möjlighet till processtid
• Visuellt – mindre utsvävningar, mer direkt på tema
pp
p
pp p
• Visuellt – slippa fokusera på kroppsspråk
• Visuellt – vinner tid i formuleringar – skriva först (tänka först), skicka sen (säga sen)
• Kan göras på bekväm plats
• Lättare att få till samtal
• En samtalsteknik som många unga idag bemästrar – blir den kompetenta i språket.
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
© Copyright 2010 Familjeforum
Hjälpmedel i samtal
Skalfrågor
Skalfrågor
Skalfrågor kan vara ett bra hjälpmedel att använda i samtal eftersom vi genom att kartlägga med skalor är mer konkreta än om vi skulle använda ord som bra – dåligt, viktigt om vi skulle använda ord som bra dåligt, viktigt – oviktigt, oviktigt,
mycket – lite, roligt – tråkigt o.s.v. Skalor är något som barn och ungdomar också är vana med. Mycket mäts med skalor. Skalfrågor kan användas och utformas på många olika sätt och ger oss också därmed bra möjligheter att anpassa form efter varje elev.
Pl
Plus
och
h Mi
Minus listor
li t
Påståendematerial
Enkätformulär
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
Exempel - skalfrågor
Exempel - skalfrågor
Jag blir störd när andra pratar när jag jobbar (ringa in ett
alternativ)
1
2
3
4
5
Inte alls
lite
Så där
dä
mycket
m cket
väldigt
äldigt
mycket
mycket
Så här mår jag efter raster:
………………………………………………………………………………
Hur kul är min praktik på en skala från 1 – 10?
1 …………………………………………………………………………… 10
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
4
Exempel – plus och minuslista
Plus och minus listor
Det mesta i vår tillvaro innehåller både positiva och
negativa delar. Detta kan gälla boende, skola,
arbete, fritid eller de personer vi umgås med. För
att hitta en bättre balans mellan det positiva och
det negativa kan man pröva att göra en plus och
minuslista.
Sätt + o - efter de maträtter som finns här:
+ = god mat
o = mat som är ok - = mat som du inte gillar
Fiskgratäng
Spagetti och köttfärs
Köttbullar och potatis
Potatissoppa
Kycklingklubbor
Annat: ……………………………………
……………………………………
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
Exempel
Påståendematerial
Att arbeta med påståendematerial är ett sätt att ge
personen hjälp med öppna frågor. I samtal är det lätt
att vi kommer att ställa mycket frågor som är öppna,
till exempel ”Vad är du bra på?”, ”Vad tycker du är
roligt
g att g
göra?”,, ”Hur skulle du vilja
j att p
personalen
hjälpte dig när du blir arg?” och så vidare. För en del
av de personer vi möter så är det svårt att svara på
sådana frågor eftersom dessa frågor kräver mycket
abstrakts föreställningsförmåga (att kunna se med
tanken vad ditt öga inte kan se). Då kan
påståendematerial vara till hjälp.
Förslag på känslor du känner när du kommer i bråk med en kompis:
Ringa in ___________ ord som passar dig:
Skamsen
Glad
Nervös
Rasande
Skyldig
Panikslagen
Positiv
Ångerfull
Osäker
Vansinnig
Frustrerad
Nöjd
Förödmjukad
Orolig
Tokig Modig Upprymd
Trött
Ensam
Ledsen
Säker
Arg
Fler ord:
…………………………………………………………………….……………………………………………
……………………….…………………………………………………………………….………………….
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
Kartläggning med barn och ungdomar
Kartläggningsmaterial
Exempel
Alla är bra på olika saker – Här är några saker – Vilka stämmer för
dig?
Matte
Rast
Gympa
Engelska
Leka
Dator
Skriva
S i
Springa
Rita
Bygga lego
Si
Simma
Sjunga
Kunna
K
flaggor
fl
Vara en bra kompis
Hitta på kul saker att göra
Annat?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………...
• Vardagsstöd
Ett arbetsmaterial för att tillsammans med person
kartlägga styrkor och svårigheter i vardagen och
kartlägga individuellt lämpliga strategier och hjälpmedel.
För mer information : [email protected]
• Kunskap
K
k – Kartläggning
K tlä
i – Kvalité
K lité
Ett material att kartlägga ur ett lärandeperspektiv
För mer information: [email protected]
•
Individuell profil:
Datorbaserad metod för att kartlägga styrkor och svårigheter hos individer
För mer information: [email protected]
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
© Copyright 2010 Familjeforum
5
Individuell handledarfunktion
• Handledare i att öka känsla av sammanhang
”Inre” känsla av sammanhang – självbild, tankar m.m.
”Yttre” känsla av sammanhang
g – omgivning;
g
g; vardag
g
Hjälpmedel i vardag
Inre och Yttre känsla av sammanhang
g
• Tydliggöra detaljer – bidra till att skapa helheter
• Tillgänglighet
© Copyright 2009 Familjeforum
Individuell krav och
förväntningskurva
Ojämn färdighetskurva innebär ojämna
hanteringsförmågor!
Måste kartlägga dessa färdigheter så vi kan
göra
ö en iindividuell
di id ll kkravkurva
k
Detta är skillnaden mellan anpassad
kravmetodik och kragmetodik
Vad menar vi med rättvisa?
© Copyright 2009 Familjeforum
Hjälpmedel:
Att öka känsla av sammanhang
Förutsägbarhet
Visuella
hjälpmedel Tydligörande
Fysisk miljö
Dagschema
Veckoschema
Avtal – kontrakt
Personer
Starka reaktioner (utbrott – sammanbrott)
En del av de personer vi möter reagerar mycket starkt
vid ilska och frustration. Reaktionerna kan leda till
negativa konsekvenser för individen. En viktig del av
arbetet kan därför vara att kartlägga vad som gör
personen frustrerad och hur personen reagerar i
frustration.
Rutiner
För att skapa
förtroende till
använda
hjälpmedel
Checklistor
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
© Copyright 2010 Familjeforum
6
”Stressburken”
‰ En konkret förklaringsmodell för att lättare se
sambandet mellan stress och reaktioner
‰ Vi har alla en ”burk” men en del av oss har mer
saker i den från början
Tics
‰ Som en grund för en ”energiinventering” där man
identifierar vad som fyller
y
på
p och vad som minskar
innehållet i ”burken”
Kränkningar
Höga ljud
- person
Kontroll
‰ Strategier för vad man kan göra när ”burken”
håller på att explodera?
Oro
Stress
Tillsägelser
Konflikter
‰ En modell som kan vara ett stöd för reflektion
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
Ventil
Samspel
Krav
Mat
‰ Lättare för omgivningen att förstå och förhålla sig
till en reaktion
Tjat
Tvång
Sömn
K3-utbildning Nåkkve Balldin & Kenth Hedevåg
Kognitiv Affektiv Training – Kat Kitt
KAT-kittet är ett träningsredskap för att förbättra och öka
kommunikationsförmågan.
KAT-kittet hjälper till att utveckla tvåvägs-kommunikationen kring
känslor.
Kognitiv: Arbetar med tankar, intryck, perception, attityder och
respons.
Affektiv: Arbetar med känslor,humör perception och
k
kroppsuppfattning.
f tt i
”Dessa barn uppvisar ofta en förvånansvärd
känslighet för lärarens personlighet……det går att
undervisa och vägleda dem. Men det krävs äkta
förståelse, tillgivenhet och vänlighet – och inte minst
humor. Lärarens underliggande emotionella attityd
påverkar oavsiktligt eller omedvetet barnets humör
och beteende. Naturligtvis kräver bemötandet och
vägledningen av dessa barn såväl gedigna kunskaper
om deras egenheter som äkta pedagogisk talang och
erfarenhet. Det räcker sålunda inte med en effektiv
undervisning.”
Träning: Ökar medvetenheten om sambandet mellan tankar,
känslor och beteende.
Kat Kitt har visat sig fungera väldigt väl med yngre barn och även
med personer med olika kognitiva och kommunikativa
funktionsnedsättningar.
Hans Asperger 1944
www.cat-kit.com och www.cortexutbildning.se
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
Lite litteraturtips….
Mail:
[email protected]
Artiklar/kompendier
Vermeulen, Greene, Visualiserade samtal
Kommande föreläsningar
www.pedagogisktperspektiv.se
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Om Aspergers syndrom – Tony Attwood (Natur och Kultur)
Om ADHD – Tore Duvner (Liber)
Flickor m ADHD – Quinn (Studentlitteratur)
ADHD hos barn och vuxna – Socialstyrelsen
Barn med koncentrationssvårigheter – Björn Kadesjö (Liber)
Råd till föräldrar – ADHD – Agneta Hellström (Lilly)
Så funkar det! ADHD – Hellström/Carlsson-Kendall (Lilly)
Att undervisa barn med ADHD – Agneta Hellström (Lilly)
Lekfulla metoder – allvarligt funktionshinder – Erik Wirkberg
Litteratur: www.pedagogisktperpsektiv.se
© Copyright 2009 Familjeforum
7
Lite mer litteraturtips….
Några intressanta länkar…
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Den översvämmade hjärnan – Torkel Klingberg (Natur och Kultur)
Strider i Hjärnåldern – Vanna Beckman (Pavus förlag)
Explosiva Barn – Ross Greene (Cura)
Treating Explosive Kids – Ross Greene
En väg till fängelset – Vanna Beckman (Cura)
Från brott till genombrott – Martin Lardén
Motiverande samtal – Rollnick o Miller
Är jag normal, mamma? Att se, förstå och möta en flicka med ADD, Malene Larssen
V fö jag
Varför
j kä
känner som d
du kä
känner – Joachim
J
hi B
Bauer (N
(Natur
t och
hK
Kultur)
lt )
Nycklarna på bordet – Susanne Beijerot (Cura)
Vild källa – Vanna Beckman (Cura)
Sociala berättelser och Seriesamtal (Riksföreningen Autism – www.autism.se)
Vardagsstöd – Anna Sjölund (Pedagogiskt Perspektiv – www.pedagogisktperspektiv.se)
Filmer: Asperger syndrom – inifrån - www.autism.se
Att organisera vardagen – om ADHD - www.autism.se
Efter diagnos – Om ADHD - www.autism.se
The Collaborative problem solving approach –
Ross Greene - www.thinkkids.org
Repulse – www.dobrin-art.se
Cogmed – www.cogmed.com
I
Incredible
dibl Y
Years - www.incredibleyears.com
i
dibl
och
h www.folkhalsa.com
f lkh l
Kat Kitt - www.cat-kit.com och www.cortexutbildning.se
Litteratur: www.pedagogisktperpsektiv.se
© Copyright 2009 Familjeforum
© Copyright 2010 Familjeforum
© Copyright 2009 Familjeforum
8