Transcript Ladda ner PDF

K
WEBBKRÖNIKAN
olumntitel
Ett gemensamt
digitalt rum
När jag kliver in i mitt klassrum ser jag en iver och en gnista i mina
elevers ögon. Det får mig att le och känna att ingenting är omöjligt. Jag
är här för dem och tillsammans skall vi göra något fantastiskt.
Linda Ammitzböll
Arbetar med nyanlända
högstadieelever på Kronan i
Trollhättan.
Har tidigare undervisat
i svenska, svenska som
andraspråk och historia på
Falkenbergs gymnasieskola.
twitter: @lindaammitzboll
blogg med elever:
www.kronanfbg.se
Verktyg för gemensamma digitala rum
Sätta upp mål, begreppskartor eller tankekartor
för att utveckla elevernas
litteracitet och skolspråk:
www.popplet.com
Delade ytor för chatt,
gemensamma dokument,
portfolio, formativ bedömning: www.edmodo.com
Gör din röst hörd för andra: www.soundcloud.com
Skriv och läs upp text: appen skolstil
24
Det är viktigt för mig att eleverna sätter sina mål
högt. Jag vill att de skall fokusera på allt de vill och
vart de vill komma. Inget fokus på dåligt självförtroende, social bakgrund eller tidigare resultat. Det
finns inte mer. Nu kör vi!
Eleverna säger “Hej Linda!” och ler. Jag hälsar och
vi skrattar. Någon frågar “Vad skall vi göra idag?”
Jag svarar: “Vad vill ni göra?” Eleverna börjar prata
om fotboll, tjejer och killar, en film som de sett,
etnicitet, var de vill bo i framtiden, sexualitet. Jag
skriver upp allt på tavlan och kopplar upp min dator.
Vi delar ett dokument och alla elever börjar chatta
och skriva samtidigt. Vi bestämmer ett elevprojekt
som vi bygger upp tillsammans i dokumentet eller i
en tankekarta.
Nu har vi ett projekt. Vi döper det till ”För det vidare, att göra en god gärning för någon annan”. Hur
för vi något vidare och vad är det vi vill föra vidare?
En elev vill göra en värdegrundsfilm. Några vill
starta en digital samlingsplats där vi kan dela artiklar, chatta, dela dokument och hjälpas åt. Vi väljer
en plats för vårt digitala rum. Där kan jag sedan
lägga in planeringar, koppling till mål och vad det är
som formativt skall utvecklas. De sätter innehållet och metoden och jag sätter riktningen. Oavsett
vilka språkmål, förmågor, ämnesmål eller centralt
innehåll som jag vill komma åt, så har eleverna
flera vägar att nå det. Vi formulerar elevuppdraget
öppet med “uppgifter utan tak”. Vi är igång.
Eleverna jobbar samtidigt som de diskuterar i
grupper. Några filmar och fotograferar. Andra lägger in bilder i ett bildspel. Jag leder och ställer
frågor, stöttar i att utveckla tal och skolspråkslitteracitet, hjälper dem att göra begreppskartor,
förklarar ord och begrepp i de texter som de hittar, hjälper dem att förstå genrer och texttyper, att
sätta in sitt språk i rätt situation och kontext. Till
sin hjälp har de ordlistor, talsyntes, bilder, gemen-
SVENSKLÄRAREN NR 4-13
samma ytor för diskussion, översättningsappar och
varandra. Eftersom vi delar allt och har en plats
för det vi skapar kan elever som vill repetera, se
saker i förväg, titta igenom det som skrivits i lugn
och ro, eller arbeta från en annan plats än i vårt
klassrum göra det. Är de ute och intervjuar om vad
andra tycker om manligt och kvinnligt eller hur vi
alla skall bidra till ett mer öppet samhälle så kan
vi från klassrummet vara delaktiga i chatten kring
det som görs. Saker får ta olika tid, göras med
olika hjälpmedel, eleverna gör olika mycket, men vi
utvecklas individuellt, mot samma mål som grupp.
Alla är delaktiga. Alla är inkluderade. Alla kan nå
målen, men på olika sätt.
När en elevgrupp kommer tillbaka och berättar
vad de har gjort, visar andra elever elevfilmer från
youtube som de hittat och som visar hur andra
skolor har arbetat med genus och värdegrund. Vi
bestämmer oss för att ta kontakt med en klass.
Eleverna skriver meddelande till de andra eleverna som kommentarer i deras blogg. Vi skapar
en edmodogrupp där eleverna från två skolor kan
chatta med varandra. Vi bestämmer oss för att ha
ett skypemöte eller ett googlehangout med den
andra klassen. Samtidigt vill eleverna nå ut till fler.
Det startas bloggar och elevernas talutrymme, texter, skrivförmåga, ordförråd och uttal utvecklas i en
enorm takt.
Under hela elevuppdragets gång diskuterar vi förmågorna. Vad är det vi skall utveckla? Hur utvecklar vi detta genom att arbeta som vi gör? Vad har ni
lärt er? Vad vill ni utveckla och lära vidare? Det är
inte de pedagogiska verktygen eller tekniken som
är det viktiga. Det är lärandet. Processerna. Delaktigheten. Fokusera på lärandet och förmågorna.
Inte på vad, utan på hur och varför. Jag tror på ett
multimodalt, aktivt, kollaborativt och inkluderande
klassrum och ett varierat och språkinriktat arbetssätt.