Transcript Kap 6-7 Dylan Williams

Läroplansträff
2014-06-02
Välkomna!
Dagordning för träffen
• 8.30
Presentation av kap 6-7
• 9.00 Diskussionsfrågor till kapitlet
Vi jobbar gruppvis som vanligt
• 9.45 Fikapaus
• 10.15 Summering av våren
Hur används kunskaperna i klassrummen?
• 11.00 Planering av höstens träffar
• 11.30 Planering rektor + piloter
Att följa lärande
Kap 6-7 Dylan Williams
- Aktivera eleverna som läranderesurser för
varandra och att äga sitt eget lärande
Kollaborativt lärande
• Väldigt mycket forskat på men väldigt lite använt
i klassrummen…..
Fyra framgångsfaktorer
• Motivation – eleverna hjälper sina kamrater att
lära sig. Det ligger i deras eget intresse att
hjälpa kamraterna
• Social sammanhållning – man värnar om
gruppen vilket ökar insatsen hos eleverna
• Personalisering – eleverna lär sig mer eftersom
de får hjälp med de svårare uppgifterna av sina
kompisar
• Kognitiv utveckling – för att lära andra så
kräver det att jag kan ännu mer själv
Forskning
• Utarbetande av förklaringar från en elev till en
annan ökar lärandet med 50%, framförallt hos
den som lär ut. Effekten av kamrathandledning
kan vara nästan lika effektiv som individuell
lärarledd undervisning
• Att bara ge svar leder inte till bättre lärande…..
• Kamrater förklarar på ett enklare sätt en lärare
som ibland använder för svårt språk
(Webb 1991)
Förutsättningar för kamrathandledning
• Att det finns ett mål för gruppen, inte att vi bara
arbetar i grupp
• Individuell ansvarsskyldighet så att inte vissa
elever åker snålskjuts
Praktiska tekniker
• C3B4ME – fråga minst tre kamrater innan du
frågar mig ( Fiffiga kompisar )
• Kamratbedömning på läxan – rätta varandras
uppgifter. Bara de som gjort läxan deltar i
grupputvärderingen
• Tavlan för läxhjälp – skriv upp de frågor
eleverna har om läxan. De som kan svaren,
hjälper därefter de som inte kan
• Två stjärnor och en önskning
Praktiska tekniker
• Slutfrågor efter genomgång – sätt er i grupper
och fundera på om ni har frågor på
genomgången
• Felklassificering – vilka fel har jag gjort på
uppgiften. Sök upp en kamrta som kan hjälpa
dig med ditt specifika problem
• Vad har vi lärt oss idag? – i grupper skriva upp
punkter på vad vi lärt oss idag (jmfr Exit tickets)
Praktiska tekniker
• Elevrapportör – en elev utses att sammanfatta
lektionen och försöker även svara på frågor från
klassen
• Checklista inför flygning – innan en uppgift
lämnas in så gör en kamrat en check att alla
delar i uppgiften är genomförd t ex en
labbrapport ( fråga, hypotes, metod, resultat och
analys )
• Jag-du-vi checklista – skriv något om ditt eget
arbete, gruppens arbete och gruppens resultat
Praktiska tekniker
• Slumpvis rapportör – en gruppdeltagare väljs
ut efter grupparbetet för att analysera gruppens
arbete och resultat
• Gruppbaserad provförberedelse – eleverna
får enskild uppgifter som de kan träna på och
därefter förklara för sina kamrater (för att se
exempel se sid 155 )
• Om du lärt dig, hjälp någon annan! – när du
själv kan, hjälp någon av dina kamrater
Aktivera eleverna till att äga sitt lärande
• Självbedömning av elever
• Metakognition – att hela tiden utvärdera och
förbättra sin lärprocess
• Motivation – inre eller yttre motivation
• Motivation som en konsekvens av sina
prestationer
Fyra nivåer av motivation
Utmaningen
Uppgiften
Förmågan
Kunskapen
Resultatet
Låg
Låg
Likgiltighet
Låg
Hög
Långtråkigt
Hög
Låg
Oro, ångest
Hög
Hög
”Flow”
Vad händer när en elev får en uppgift?
• Vad har jag för uppfattning om uppgiften och
dess kontext?
• Sin kunskap om uppgiften och vad som behövs
för att nå framgång
• Vad de tror om sin motivation, intresse och om
de tror att de har tillräckliga kunskaper för att
lösa uppgiften
Framgångsfaktorer för att lyckas
• Tydliggör lärandemålen för eleverna så de själva
•
•
•
•
kan kontrollera sina framsteg
Uppmuntra dem med att förmåga växer stegvis
och inte är förutbestämd
Gör det svårare för eleverna att jämföra sig med
varandra än att jämföra sig med sig själv
Ge feedback som innehåller recept för framtida
handling istället för att analysera misslyckanden
Kontroll av elevens lärande flyttas från läraren till
eleven. ( Läraren måste naturligtvis också känna
till lärandet)
Praktiska tekniker
• Trafikljus
• Röda och gröna kort
• Olikfärgade muggar på bänken/bordet
• Portföljer/Portfolios
• Loggböcker
Diskussionsfrågor
•
•
•
•
•
•
Varför tror ni kollaborativt lärande används i så begränsad
omfattning?
Vad krävs för att kamratbedömning ska vara möjlig i era klassrum?
Vilka av dagens modeller kan ni tänka er att prova i era klassrum?
Beskriv varför
Hur kan vi skapa uppgifter som ligger på rätt nivå för alla i klassen?
Berätta för varandra hur ni gör idag
Hur kan vi tänka kring de fyra framgångsfaktorer som beskrivs? Har
kan vi använda dessa i vårt planeringsarbete
Vilka fallgropar finns vid kamratbedömning?
Lite filmer om kollaborativt lärande
• Aktivera eleverna som läranderesurs för
varandra Christian Lundahl
• Aktivera eleven som resurs i sitt eget lärande
Christian Lundahl
Frågor
• På vilket sätt är kunskaperna från dessa träffar
levande i våra klassrum?
• Bikupa 6-7 min
• Kort summering