Transcript Mettre en oeuvre le livret de compétences expérimental

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
NANCY-METZ
31/01/2015
Mettre en oeuvre le livret de compétences
expérimental
(Expérimentation terminée)
Collège
2 ROUTE DE XOUAXANGE , 57790 LORQUIN
Site : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article610
Auteur : Nathalie Bautz
Mél : [email protected]
Cette expérimentation du livret de compétences est prévue par l'article 11 de la loi du 24 novembre 2009.
Ce livret expérimental global intègre les outils existants :
Le Livret Personnel de Compétences (LPC) atteste l'acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de
l'école primaire à la fin de la scolarité obligatoire.
Le Livret de Compétences Expérimental (LCEx) intègre le contenu « Livret Personnel de Compétences » de manière plus
synthétique et le complète en prenant en compte les compétences acquises en dehors du champ scolaire. Il comporte les
autres attestations et diplômes. Il est géré par l’élève accompagné des adultes. Il tient également lieu de
Passeport-Orientation-Formation (POF).
Plus-value de l'action
.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Au collège de Lorquin, l'expérimentation porte sur le niveau 4ème pour l'année 2010/2011 et sur le niveau 3ème pour l'année
2011/2012. 80 élèves sont ainsi concernés (3 classes).
A l'origine
Les élèves de l'établissement se dirigent très facilement vers la voie de l'apprentissage et/ou des études courtes. Le collège
s'est alors engagé sur une mise en place du PDMF (parcours de découverte des métiers et des formations)en particulier en
utilisant l'outil « webclasseur » de l'ONISEP (POF). De plus, la pandémie « grippe A » donnait la possibilité de construire un
ENT (mise à disposition de cours – cahier de texte informatique – échanges entre élèves et enseignants – carnet de note…).
Le travail s'est poursuivi par la mise à disposition pour les élèves d'un outil numérique de positionnement pour l'épreuve
d'histoire des arts (expérimentale au DNB en juin 2010).
Objectifs poursuivis
Ce livret doit valoriser toutes les compétences du jeune : celles acquises dans le cadre scolaire, celles acquises dans le cadre
extrascolaire (dans le cadre associatif, familial, etc.).
Il doit rendre l'élève acteur de ses apprentissages, de sa formation et de son orientation en contribuant à développer son
autonomie, en incluant une démarche d'auto-évaluation.
Il doit être le vecteur d'une complémentarité nouvelle entre l'établissement scolaire et ses partenaires, notamment les
associations de jeunesse et d'éducation populaire.
Enfin il doit servir de façon positive lors des phases d'orientation, d'affectation et d'admission.
Description
Cette expérimentation du livret de compétences est prévue par l'article 11 de la loi du 24 novembre 2009.
Ce livret expérimental global intègre les outils existants :
Le Livret Personnel de Compétences (LPC) atteste l'acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de
l'école primaire à la fin de la scolarité obligatoire.
Le Livret de Compétences Expérimental (LCEx) intègre le contenu « Livret Personnel de Compétences » de manière plus
synthétique et le complète en prenant en compte les compétences acquises en dehors du champ scolaire. Il comporte les
autres attestations et diplômes. Il est géré par l’élève accompagné des adultes. Il tient également lieu de
Passeport-Orientation-Formation (POF).
Modalité de mise en oeuvre
Conception d'une interface numérique permettant la liaison entre l'espace personnel de l'élève, l'équipe éducative et les
partenaires, notamment pour mettre à disposition des documents personnels (diplômes, compétences du socle, B2i, ASSR…)
à récupérer sur clé USB pour alimenter son dossier personnel.
Mise en place de quelques partenariats. Les intervenants extérieurs sont conviés à des entretiens avec l'équipe afin de signer
une convention d'adhésion à l'expérimentation qui leur permettra d'utiliser l'outil « Webclasseur » et de soumettre des
propositions de validation d’items (compétences 6 et 7 du Socle commun).
Trois ressources ou points d'appui
Personnel maîtrisant les outils.
Nécessité de faire évoluer les parcours scolaires de certains élèves.
Ouverture du collège sur son environnement.
Difficultés rencontrées
Place à donner aux partenaires extérieurs dans la validation de compétences.
Inquiétudes quant à l'évaluation des compétences 6 et 7 (quelle méthode de reconnaissance des acquis ?).
Mobilisation de l’ensemble des acteurs (équipe éducative, parents, élèves, partenaires) à entretenir en permanence.
Moyens mobilisés
Une assistante d’éducation pour gérer les relations avec les partenaires extérieurs.
Ressources numériques mis à disposition sur l’ENT.
Partenariat et contenu du partenariat
Choix de solliciter les partenaires habituels du collège (Mairie de Lorquin, CIO, Association Parents d'élèves, Club de Lutte,
Conseil Général) et les associations dans lesquelles certains élèves sont engagés (Club nature, Cercle d’escrime de
Sarrebourg, Pompiers de Lorquin).
Sont également sollicités des professionnels,tuteurs des élèves de 3e en stage.
L’ensemble des partenaires interviennent dans la validation d’items des compétences 6 et 7 du SC3C.
Liens éventuels avec la Recherche
Lecture de documents papier ou numériques, notamment sur la notion d’« évaluation », de « compétences, et sur « comment
évaluer par compétences » en lien avec la mise en place du SC3C.
Evaluation
Evaluation / indicateurs
La validation des compétences est proposée par les partenaires et approuvée par l'équipe pédagogique. L'acquisition de
compétences au cours d'actions et projets divers doit être retranscrite par l'élève de 4ème dans son porte-document «
Webclasseur », les professeurs et intervenants ont un droit de lecture sur celui-ci et peuvent de ce fait évaluer le travail suite à
la demande de l'élève.
Documents
=> Bilan (étape), juillet 2011
Mise en place, partenariats, outils, bilan
URL : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article610
Type : diaporama
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Un outil numérique (site en ligne – clé USB distribuée à chacun des jeunes) est mis à disposition. Cela permet à chacun de se
positionner, un jury d'évaluation et de validation (composé de personnels EN, PP de la classe – COP … mais aussi
d'intervenants extérieurs) se réunit en fin de trimestre (à la suite du conseil de classe) puis en fin d'année scolaire. La
portabilité est faite à l'aide de la clé USB personnelle.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
Nous avons pu remarquer que certains élèves, notamment les élèves les plus en difficulté scolairement et/ou socialement,
étaient les plus motivés pour s’investir dans les diverses actions orientation en lien avec l’utilisation de l’outil « Webclasseur ».
Ces deux années d’expérimentation ont ainsi permis à quelques élèves d’avoir un peu plus d’ambition répondant ainsi à l‘un
des axes de notre contrat d’objectifs (donner de l’ambition aux élèves).
Sur les pratiques des enseignants :
C’est vis-à-vis de ce public que l’expérimentation a été le plus bénéfique. Cette dernière a été une occasion formidable pour
se développer professionnellement et amener un changement des pratiques.
Elle a permis en effet, d’une part, de repenser l’évaluation, de développer et d’approfondir des partenariats autour de la
co-évaluation de compétences, associés à une meilleure réflexion sur le rôle de chacun par rapport aux acquis des élèves ;
d’autre part, elle a permis la mise en évidence de la cohérence de tous les dispositifs : SC3C – PDMF – Webclasseur
ONISEP.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Poursuite des actions mises en place suite aux acquis de l’expérimentation.
Sur l'école / l'établissement :
Donne une cohérence à l’ensemble des actions et fédère certains professeurs.
Plus généralement, sur l'environnement :
Outil informatique incontournable dans la pédagogie de l’établissement.