Transcript ScoLOMFR

VocabNomen
L’Avenir de la description
des ressources pédagogiques en ligne …
... Interopérabilité et mutualisation
L’intérêt de l’indexation
Pourquoi doit on
s’intéresser à l’indexation?
L’indexation est à la base de la
mutualisation des ressources
Pour ÉCHANGER il faut
TROUVER les ressources
Le projet VocabNomen conditionne la réussite
de dispositifs déjà existants
et utilisant le profil ScoLOMFR
Edubase
Pour UTILISER ce que l’on trouve
il faut IDENTIFIER les ressources
Portails
Améliorer la qualité de la
DESCRIPTION permet de
Partager / Capitaliser /
Ré exploiter, réutiliser /
Faciliter la recherche
Académ
Service
ies,
public du
E.N.S
numérique
éducatif
(CNDP)
Utilisant
Scolomf
r pour
l’indexa
tion des
ressourc
es
Et autres
dispositifs
du CNDP
utilisant
ScoLOMFR
Catalogue
s des
Régions –
CRDP
Platefor
mes ENT
Editeurs
scolaires et
multimédia
Norme
Projets
dans le
Corree
SDET
s’appuyant pour la
sur
gestion
l’entrepôt des
COREDU ressource
s
documen
taires
dans les
ENT
Manuels
numériques
Multimédia
pédagogiqu
e
(catalogue
CCR)
Projets AAP
e-educaton
Enjeux du projet
Risque
Opportunité d’anticiper les besoins liés notamment
- À la création d’un Service public du numérique éducatif
- À la structuration de la filière numérique éducative (publique et privée)
Ce projet permet de
transformer
le risque pour la
France de devoir
adopter des solutions
élaborées ailleurs
- À la « découvrabilité » des ressources qui dépend de la qualité de l’indexation.
ScoLOMFR et l’ensemble de ses vocabulaires propose une solution « sur mesure »
(plutôt que générique ou partielle) permettant une indexation de qualité.
- À la nécessité de faciliter l’interopérabilité en définissant des normes et des
standarts d’échange dans un monde qui se « numérise »
- À la nécessité de clarifier la terminologie utilisée par les acteurs pour mieux
structurer les projets
- À la nécessité pour la France d’aller vers les technologies du web sémantique et
de faire des choix éclairés entre les différentes stratégies possibles comme :
• D’adopter un tagage libre par des concepts DBpedia par exemple, ou
• De créer une ontologie décrivant le système éducatif français permettant à la
France de se doter d’un meilleur modèle, plus cohérent (nécessité d’URI en
data.education.fr)
- Aux projets de données en open data (nécessité de normes)
- À la réponse aux appels d’offre français (AAP…) et européens dans le domaine
des ressources ouvertes (Le profil d’application ScolomFR doit pouvoir être finalisé et
suffisamment interopérable pour répondre aux besoins d’un projet comme Opening Up Education par
exemple)
VocabNomen est initié en 2008, pour
- Améliorer l’INTEROPERABILITE entre les différentes bases
- Permettre une meilleure MUTUALISATION
Le contexte à l’origine du projet
Ce projet permet d’améliorer - Besoin d’évolution des Edu Bases qui ne communiquent
entre elles (14 Edu Bases, des milliers de scénarios
la qualité et la pertinence de pas
pédagogiques)
l’indexation pour:
- Besoin de mutualisation des ressources, au-delà de
chaque discipline => Arrivée du B2i, du socle commun de
compétences
-Donner une meilleure
- Apparition de normes, standards (LOMFR)
visibilité aux ressources
- Evolution des habitudes des internautes: exigences
accrues au niveau de la pertinence des résultats de recherches
- Faciliter et améliorer le
obtenus à travers différents moteurs
- Certaines académies commencent à mettre en place des
résultat des recherches
projets d’indexation de leurs ressources
Nécessité de mettre en place
Objectifs du projet
Un schéma commun au niveau national et pour toutes les académies adapté aux standards
internationaux
Des vocabulaires communs permettant une bonne description des ressources pédagogiques,
reflétant le système éducatif français
VocabNomen – ScoLomfr:
L’historique du projet
2008 – 2010
• Première convention VocabNomen DGESCO – CNDP
• Profil d’application ScoLOMFR V1
2010-2014
• Acquisition ITM – Mondéca par le CNDP
• Consultation des différents « métiers » à la DGESCO, groupes de
travail (ENT ressources/éditeurs …)
• 2ème convention VocabNomen DGESCO – CNDP
• Finalisation des vocabulaires
• Schéma ScoLOMFR V1.1 en septembre 2011 puis V1.2 en juillet
2013
• Travail sur l’intéropérabilité et la facilité d’exploitation
• Veille sur la sémantisation des données
• Préparation du passage de projet au CNDP pour une évolution
vers le « Service public du numérique éducatif »
Phase de
mise en
œuvre des
chantiers
Métier et
Technique du
projet
Prise en compte des acteurs de la normalisation
Norme :
Standard:
Rappel => Règle de conformité par rapport à un organisme de
normalisation national ou international (Dublin Core fait l'objet de
la norme internationale ISO 15836)
Rappel => Recommandation émanant
d’un groupe représentatif d’utilisateurs
(W3C world wide web consortium, …)
La normalisation se déploie au niveau international
sous les auspices :
Depuis les années 1990
créations de standards :
- D’une institution internationale pour le SCORM
(LETSI)
- Le LOM standard international
pour décrire les objets
pédagogiques (numériques ou
non)
-De l’ISO pour la représentation des ressources
pédagogiques avec la norme ISO 19788 (MLR Metadata for Learning Resources) publiée depuis
2009.
- Le SCORM standard
international, pour le « e- LOMFR une version française du LOM qui a vu le jour learning » dans l’aéronautique
dans le cadre d'une convention liant le ministère à
américaine
l’AFNOR en août 2005 => avec le ScoLOMFR le profil
d'application du LOM-fr destiné aux institutions
françaises pour la communauté scolaire et le
SupLOMFR destiné à l’enseignement supérieur.
ScoLOMFR: Un profil d’application interopérable:
Adaptation des schémas existants afin d'obtenir un nouveau schéma conçu pour une application particulière tout en gardant l'interopérabilité avec le ou les
schémas de base. Cette adaptation peut inclure la définition d'éléments de métadonnées locaux qui sont importants dans un contexte particulier.
La norme Dublin Core (DC)
Schéma de métadonnées générique qui permet de décrire des ressources numériques ou physiques et d’établir des
relations avec d'autres ressources. Il comprend officiellement 15 éléments de description:
1. formels (titre, créateur, éditeur),
2. intellectuels (sujet, description, langue, …)
3.relatifs à la propriété intellectuelle.
Le DC fait l'objet de la norme internationale ISO 15836, disponible en anglais et en français depuis 2003.
Il est employé par l'Organisation mondiale de la santé, ainsi que d'autres organisations intergouvernementales.
Le Dublin Core a un statut officiel au sein du W3C et de la norme ISO 23950.
Le standard LOM (Learning Object Metadata)
Le profil d’application LOM est un schéma de description pour les ressources pédagogiques, initié à la fin des années 90, et
diffusé comme standard en 2002 par le comité international IEEE-LTSC-LOM (Institute of Electrical and Electronics Engineers,
Inc. - Learning Technology Standards Committee - Learning Objects Metadata Working Group).
Il définit une soixantaine d'éléments de données organisés en 9 catégories permettant de décrire de façon précise et
cohérente toute ressource pédagogique. Parmi ces éléments, 11 portent spécifiquement sur la nature pédagogique de la
ressource.
Le standard LOMFR en août 2005.
Le profil d’application « LOM-FR » est une initiative française qui propose les résultats du travail du groupe AFNOR-SDTICE
(Education Nationale, Enseignement Supérieur). Il est dérivé du standard LOM.
Le profil d’application ScoLOMFR
Dans l’enseignement scolaire en France
Le profil d’applicationSupLOMFR
Dans l’enseignement supérieur en France.
Le profil d'application
Le profil d'application ScoLOMFR est un outil destiné
Quoi?
Par qui?
Pourquoi?
A produire des descriptions
de ressources pédagogiques
numériques
A l'enseignement scolaire
du ministère de
l'Éducation national
A faciliter la
mutualisation.
Un besoin généralisé
d’intéropérabilité et
de mutualisation
De nombreux pays ont déployé des profils d'application locaux
à partir du standard LOM.
A l’étranger
-Normetic au Québec
- UK LOM Core en Grande-Bretagne
- GTIE pour la Suisse
En FRANCE
Évolutions prises en compte à ce jour
Le numérique à l’école
Des
contenus de plus en plus
nombreux
Un déploiement croissant
des usages des
ressources numériques
pédagogiques
Une
extensions
des
environnements
d’utilisation
de
ces
ressources pédagogiques
(ENT, tablettes, plateforme
e-learning, portails,…).
Nécessité de prendre en
compte de plus en plus
de données
=> BIG DATA
Les aspects technologiques
Les pratiques documentaires
Les moteurs de recherche et le
web de données
- Augmentent les possibilités de
réutilisation des données
- Constituent des environnements
techniques nouveaux à prendre en
compte
Le standard international LOM utilisé,
dès les années 1990, laisse aux
communautés, la possibilité d’adapter
ce schéma en proposant des règles
plus fines, en l’étendant pour prendre
en compte des spécificités locales.
De
nombreux
langages
et
formats :
- Usage de schémas XML,
(technologies de l’Internet, associés
au LOM dès les années 1990)
- Prise en compte de toutes les
technologies
qui
assurent
l’interopérabilité: génération des
fichiers en VDEX, SKOS, RDF …
Nécessité de prendre en compte
l’évolution et à l’intégration dans
la
vie
quotidienne
des
technologies du Web.
Les aménagements du LOM ont
conduit aux profils d’application :
- LOMFR
-ScoLOMFR
Différents vocabulaires contrôlés
spécifiques à l’environnement
scolaire français ont été validés
comme référentiels communs
(niveaux de compétences B2I,
enseignements, ….)
Nécessité de prendre en compte
l’émergence de structures de
description des ressources
pédagogiques.
Vocab Nomen : Les chantiers
1. Chantier Métier
Le profil d’application ScoLOMFR
Un schéma de métadonnées
(V1.2 juillet 2013)
2. Chantier Technique
La construction d’outils
Un dispositif technique: génération
automatique des fichiers en VDEX,
SKOS, RDF et XML compatibles
Des vocabulaires communs
Des web services :
- Outil de création de formulaire
- Moteur de recherche
- Mise à disposition du vocabulaire en
différents formats
Un site
et une équipe
Un site Internet
: http://www.lom-fr.fr/scolomfr/
Depuis juillet 2013, un travail de
validation des vocabulaires communs :
Rappel sur la zone 9 => un artefact informatique offrant la possibilité de :
Prendre en compte les
spécificités du système
scolaire français
Constituer des vocabulaires complémentaires à
des éléments de données des zones 1 à 6
Par exemple
des enseignements ou
des publics spécifiques
Par exemple les vocabulaires « Public détaillé » ou
« Niveau détaillé » sont deux vocabulaires qui précisent
les éléments « Publics » et « Niveau » de la zone 5
Vocabulaires contrôlés
scolomfr-voc-001 / langue de la ressource
scolomfr-voc-001 / langue des métadonnées
scolomfr-voc-001 / langue de l'utilisateur
scolomfr-voc-002 / état
scolomfr-voc-003 / rôle contributeur
scolomfr-voc-004 / type doc DC
scolomfr-voc-005 / typo générale
scolomfr-voc-006 / format technique
scolomfr-voc-007 / structure
scolomfr-voc-008 / niveau d'agrég.
scolomfr-voc-009 / type relation
scolomfr-voc-010 / type péda ress.
scolomfr-voc-011 / public cible
scolomfr-voc-012 / niveau
scolomfr-voc-013 / rôle méta.
scolomfr-voc-014 / champ disciplinaire
scolomfr-voc-015 / domaine d'enseignement
scolomfr-voc-016 / compétences
scolomfr-voc-017 / lieux
scolomfr-voc-018 / modalité péda
scolomfr-voc-019 / activités
scolomfr-voc-020 / outil
scolomfr-voc-021 / public cible détaillé
scolomfr-voc-022 / niveau détaillé
scolomfr-voc-023 / type technique
scolomfr-voc-024 / nom technique
scolomfr-voc-025 / difficulté
scolomfr-voc-026 / coût
scolomfr-voc-027 / droit d'auteur
scolomfr-voc-028 / objectif
scolomfr-voc-029 / diplôme
scolomfr-voc-030 / contenu enseignement
scolomfr-voc-031 / type de donnée
scolomfr-voc-040 / cadre pédagogique
Elément ScoLOMFR
1.3
3.4
5.11
2.2
2.3.1
1.9
1.1
4.1
1.7
1.8
7.1
5.2
5.5
5.6
3.2.1
9.1
9.1
9.1
5.14
5.15
5.12
5.16
9.1
9.1
4.4.1.1.
4.4.1.2.
5.8
6.1
6.2
9.1
9.1
9.1
9.1
9.1
Exemple de combinaison de différents vocabulaires
Nécessité de participer à la construction des vocabulaires communs du ScoLOMFR
Combinaison de différents vocabulaires
ScoLOMFR-14
« Types de poste »
ScoLOMFR-15
«Domaines
d’enseignement »
ScoLOMFR-22
« Niveaux
détaillés »
ScoLOMFR-29
« Diplômes »
ScoLOMFR30
« Spécialités »
à construire avec
le bureau des
programmes et le
CSP
Professeur
d’économiegestion
Option A, B, C…
- Management
des
organisations
« code 4343 »
LEGT
« code 221 »
Terminale STG
« code 221322 »
CAP
BEP
BAC
BTS…
Vente…
Possibilité de créer des
regroupements par
spécialités selon les
besoins des éditeurs
Travail de validation
Retours de la DGESCO et des utilisateurs suite à une première mise en ligne après le comité de pilotage => nécessité
d’une remise en cause de la procédure de validation
Mise en place d’une nouvelle procédure de validation
Travail exceptionnel de validation hors procédure pour permettre
-De mettre en ligne des vocabulaires correspondant aux demandes et aux normes
- Travail sur les identifiants
-Dans les divers formats nécessaires à une bonne récupération des vocabulaires dans les différents univers d’exploitation
des utilisateurs
=> Constitution de différents groupes d’experts et de 2 AMO (documentation, technique informatique) pour valider les
orientations de validation.
Au niveau documentaire
Remise par la DGESCO au CNDP d’un document d’analyse et
préconisations sur l’ensemble des vocabulaires associés à
ScoLOMFR concernant:
- Le contenu des vocabulaires (revu par 4 nouvelles
documentalistes en commission de validation)
- La formalisation des vocabulaires
- La documentation des vocabulaires
- La conservation des documents
- La présentation aux utilisateurs (Documentation dans tous les
formats (word, html, xml) (Pour un vocabulaire, pour chaque terme)
- Les modalités d’utilisation des vocabulaires (Rappel
d’utilisation)
Conclusion de l’étude:
Sémantiquement, les vocabulaires sont cohérents et complets.
Il serait important de renseigner les notes d’application de chaque
terme.
Au niveau technique
L’AMO et les retours d’utilisateurs ont mis en
lumière la nécessité d’un travail sur:
- Le choix des identifiants
- Le format XML du CNDP
- La nécessité d’avoir des XSD désynchronisée
par rapport aux vocabulaires
- L’automatisation
- Les URI
-La Gouvernance du projet
Commande d’une AMO par le CNDP auprès
d’ITM MONDECA
Juillet 2013 - février 2014 (validation des vocabulaires)
12 février 2014: l’importance des vocabulaires mis en ligne
Langue
ressource
● métadonnées
Structure
● utilisateur
Objectif
(classification)
Type
Coût (relation)
2013
2011
●
Niveau d'agrégation
Droit d'auteur
Champ disciplinaire
(classification)
Type pédagogique
de la ressource
Niveau éducatif détaillé
(classification)
Type documentaire DC
Cadre pédagogique
Typologie générale
de documents
Public cible
Niveau
(pédagogie)
Compétences
du socle commun
(classification)
Difficulté (pédagogie)
État
Public cible détaillé
(classification)
Rôle
(contributeur)
Enseignement
(classification)
Rôle (métadonnées)
Activités induites
Type (technique)
Lieux
Modalité pédagogiqueOutil
Format
(technique)
Type de données
PERSPECTIVES DU DISPOSITIF
Evolution du
dispositif
Finalisation du dispositif
Mise en ligne pour le 12 février 2014
Pour répondre aux
• Au niveau des vocabulaires en particulier:
15 « domaines d’enseignement » adapté à l’enseignement
nouvelles sollicitations, -professionnel
,
notamment:
- 22 « Niveaux d’enseignement détaillés »
Assistance,
formation des
utilisateurs
En fonction des
besoins des
utilisateurs:
- Création d’un vocabulaire « diplômes »…
•DGESCO (Eduscol…)
• Académies
• BnF,
• Editeurs scolaires et
d’ENT,
• Ministère de la
défense, de
l’agriculture
• Les associations,
(Universciences…)
- Concernant les 2 vocabulaires à importer 01 (langues) et 06 (type
MIME), un transfert de compétence de la part de Mondeca a été
effectué le 23 janvier. Les équipes du CNDP ont pu tester les imports.
Des compléments de paramétrage et de tests sont cependant
nécessaires et empêchent leurs mises en ligne le 11 février.
Leurs publications auront lieu sous une semaine.
• Au niveau des outils: mise à disposition en
différents formats:
La DSI du CNDP travaille sur la génération
automatique des fichiers en VDEX, SKOS,
RDF et XML compatibles, suite à
l’intervention effectuée par Mondeca.
-Eduscol
- Bureau des
programmes
- Académies
- Acteurs de la
filière du
numérique
éducatif …
Ordre du jour pour la réunion du 12 février 2014
Horaire
Contenu
Intervenant
14h00 – 14h10
Accueil et lancement de la réunion
Alain Thillay
14h 10-14h 20
Présentation de l’historique, des perspectives et des moyens mis en œuvre
pour répondre aux demandes des utilisateurs du projet
Marie-Jose Chacon
14h 20-14h30
Présentation des résultats du sondage utilisateur (pour état des lieux),
Emmanuel Petit
14h30-14h45
Présentation de l’organisation du projet, planning
Emmanuel Petit
14h45-15h15
Présentation métier des vocabulaires
Marie Muller
15h15-15h30
15h30-16h00
Pause
Présentation technique des vocabulaires
-- Choix d’évolutions en terme de format et d’identifiants : présentation et
justification
-- Accompagnement utilisateurs
16h00-16h30
Thierry Ducreux et Erwan Le Gall
Echanges avec les participants
(remarques, suggestions, etc.)
16h30-16h45
Annonce de la formation,
- Lieu, formateurs, durée et contenu => nécessité de faire remonter les
besoins de formation
Laëtitia Cordeau
16h45-17h00
Conclusion
Marie-Jose Chacon, Emmanuel Petit