B. Mauchamp [email protected] International School of Broward Séries S et BFA-ES FRANÇAIS – DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES – Session 2014 Manuel de référence :

C. Abensour (dir.),

Français 1 ère

, Paris, Le Robert, « Passeurs de textes », 2012

OBJET D’ETUDE 1 : LA QUESTION DE L’HOMME DANS LES GENRES DE L’ARGUMENTATION, DU XVI EME SIECLE A NOS JOURS SEQUENCE 1 – LE MYTHE DE L’HONNETE HOMME, ENTRE VICE ET VERTU Objectifs :

Analyse transversale pour redécouvrir certains genres et registres, et à travers eux, observer la diversité des regards sur l’Homme dans une période donnée (le classicisme, en regard de l’Antiquité et des Lumières).

Problématique :

De l’éloge de l’amitié à la critique de son prochain, quels sont les différents regards que l’Homme porte sur lui même à l’époque moderne ?

Groupement de textes analysés : - M. de Montaigne, « Une extraordinaire union d’âmes », p. 119 « De l’amitié »,

Essais

, livre I, chap.. XXVIII, 1580. - J. de La Fontaine, « Les Deux Amis », p. 121

Fables

, VIII, 11, 1678. - F. de La Rochefoucauld, « L’ambiguïté de l’amitié », p. 123

Réflexions ou Sentences et Maximes morales

, 80-88, 1678. - Molière, « Une galerie de portraits satiriques », p. 126

Le Misanthrope

, Acte II, scène 4, 1666. - N. Boileau, « La visée moraliste d’un auteur de satires », p .129

Satires

, Satire VIII, 1666. - C. Sorel, « Le type du pédant séducteur », p. 132

Histoire comique de Francion

, 1623. Textes et documents en relation avec la séquence : Lectures cursives :

- Cicéron, « Eloge de l’amitié », p. 120 –

Lélius ou l’Amitié

, 44 av. J.-C., traduit du latin par X. Bordes - Juvénal, « Pourquoi écrire des satires ? », p. 131 –

Satires

, I er -II ème siècles, traduit du latin par P. Feuga. - Bernardin de Saint Pierre, « Le bonheur de l’enfance », p. 137 –

Paul et Virginie,

1788. - Rousseau, « Eduquer en suivant la nature », p. 139

– Emile ou De l’éducation

, livre II, 1762.

La peinture orientaliste du XIX ème siècle :

«

l’exotisme, entre utopie et érotisme »

- M.-G. Benoist,

Portrait d’une négresse

, 1800 (manuel, p. 141) - E. Manet,

Olympia

, 1863 - P. Gauguin,

Nevermore

, 1894

Activités annexes : Activités personnelles :

Procédés de l’argumentation et leur efficacité respective sur le lecteur Méthodologie de l’écriture d’invention Recherche sur l’histoire littéraire et culturelle de la période moderne et Réalisation d’une synthèse pour une présentation orale sur le thème de : …

SEQUENCE 2 – UN NOUVEAU REGARD SUR LA DIVERSITE HUMAINE Œuvre intégrale :

Claude Lévi-Strauss,

Race et histoire

, Paris, Gallimard, 2007 (EO. UNESCO, 1952)

Objectif :

A partir d’une réflexion du milieu du XX ème siècle, entre romantisme colonial et pensée postcoloniale, s’interroger sur le rapport des sociétés et des cultures humaines entre elles.

Problématiques :

Un regard précurseur sur les bienfaits de la « mondialisation » : en quoi consiste la dénonciation du racisme sur le plan des idées ? Comment comprendre l’évolution des cultures et la nécessité de leur rencontre ?

Extraits analysés : - Chapitre 1, « Race et culture » Chapitre étudié dans son intégralité, p. 7-10 - Chapitre 3, « L’ethnocentrisme » « L’attitude la plus ancienne … qui croit à la barbarie » (manuel, p. 192) - Chapitre 8, « Hasard et civilisation » « On lit dans des traités … en Palissy que les autres » (manuel, p. 194) - Chapitre 9, « La collaboration des cultures » « La chance qu’a une culture … c’est d’être seul » (manuel, p. 198) - Chapitre 10, « Le double sens du progrès » Chapitre étudié dans son intégralité, p. 62-67 Textes et documents en relation avec la séquence : Lectures cursives :

- F. Fanon,

Peau noire, masques blancs

(1952) – extrait de la conclusion - E. W. Said,

Orientalism

(1978) – extrait de l’introduction (en anglais) - A. Césaire,

Discours sur le colonialisme

(1950) – « La colonisation a empêché la civilisation », p. 199 - E. Glissant,

Introduction à une poétique du divers

(1995) – « La créolisation est l’avenir de… », p. 200 - E. Trouillot, extrait du roman de

Rosalie l’infâme

(2003) + deux nouvelles : « Dayiva » (nouvelle, 2001) « La mer, entre lait et sang » (nouvelle, 1998)

L’anthropologie visuelle : « du film “

mise en scène

” à l’observation participante »

- R. Flaherty,

Nanook of the North

(1922), 79 minutes (projection sélective) - J. Rouch,

Les maîtres fous

(1955), 28 minutes - S. Breton,

Eux et moi

(2001), 63 minutes (projection sélective)

- Série de séquences d’entretiens avec Claude Lévi-Strauss : sur la vocation d’ethnologue (2’), l’anthropologie (2’), un ethnologue précurseur : Rousseau (3’), le structuralisme, le monde tel qu’il le voit à la veille de sa mort (15 minutes au total)

Activités annexes

:

Activités personnelles

: Les sciences humaines, l’anthropologie et ses enjeux Approche des concepts fondamentaux de Lévi-Strauss Méthodologie du commentaire composé Entretien avec l’auteur Evelyne Trouillot (préparation et rencontre) Recherche sur le cinéma documentaire et ethnographique

OBJET D’ETUDE 2 : LE PERSONNAGE DE ROMAN, DU XVII ème SIECLE A NOS JOURS SEQUENCE 3 – UNE TYPOLOGIE CHRONOLOGIQUE DU PERSONNAGE ROMANESQUE Objectifs :

Observer l’évolution du personnage de roman à mesure de l’affirmation progressive du genre jusqu’au début du XX ème siècle. Comprendre que sa caractérisation progressive est à la fois le reflet d’une vision du monde et porteuse des spécificités d’un mouvement littéraire.

Problématiques :

Comment caractériser le personnage romanesque propre à un mouvement littéraire ? Quels sont les horizons d’attente auxquels répond cette construction fictionnelle ? Quel peut être en conséquence l’effet du personnage sur le lecteur ?

Groupement de textes analysés : - P. Scarron, « Le

picaro

et les réalités de l’amour », p. 222

Le roman comique

, livre II, chapitre X, 1651-1657. - Abbé Prévost, « La femme vénale, du vice à la vertu », p. 234

Histoire d’une Grecque moderne

, 1740. - P. Choderlos de Laclos, « Le Vicomte de Valmont, un libertin cynique », p. 244

Les Liaisons dangereuses

, lettre IV, 1782. - G. de Nerval, « Le héros romantique, entre la réalité et le rêve », p. 259

Aurélia ou le Rêve et la vie

, chapitre III, 1855. - E. Zola, « Le personnage naturaliste et la folie spéculative », p. 267

L’Argent

, 1891. - M. Proust, « Le personnage proustien : la prise de conscience et la désillusion », p. 278

Du côté de chez Swan

,

A la recherche du temps perdu

, 1913. Textes et documents en relation avec la séquence : Lectures cursives :

- Anonyme, « Le premier

picaro

», p. 224 –

La Vie de Lazarillo de Tormès

, chap. I, 1554. - Pétrone, « Les ancêtres des picaros », p. 228 –

Le Satiricon

, I er ou II ème siècle, traduit du latin par L. Tailhade. - Abbé Prévost,

Histoire du Chevalier Des Grieux et de Manon Lescaut

, 1728-1731 et 1753. trois extraits : « La rencontre amoureuse » ; « La déclaration détournée » ; « L’amour ou l’argent »

L’adaptation filmique : «

Les Liaisons dangereuses

, de la lettre à l’image » (lettres II, IV, LXXXI, CLXXV)

- Charles Brabant,

Les Liaisons dangereuses

(1980), deux extraits - Stephen Frears,

Les Liaisons dangereuses

(1989), un extrait - Roger Kumble,

Cruel Intentions

(1999), bande-annonce et un extrait - Josée Dayan,

Les Liaisons dangereuses

(2003), deux extraits

Activités annexes : Activités personnelles :

Eléments structurels du roman et pistes de réflexion sur le personnage romanesque Méthodologie de la dissertation littéraire Recherche et exposé sur l’adaptation de manière générale et les transformations qu’elle implique pour le personnage : « Le portrait, d’un support à l’autre » Personnage choisi :

…

SEQUENCE 4 – LES PERSONNAGES REALISTES DE LA COMEDIE HUMAINE Œuvre intégrale :

Honoré de Balzac,

Le Père Goriot

, Paris, Librairie générale, « Poche », 2004 (EO. 1835)

Objectif :

« Faire concurrence à l’état civil »… les romans de l’évolution de personnages-types.

La Comédie humaine

se prêtent particulièrement bien à l’étude du personnage. Dans ce roman incontournable, il s’agit d’observer et de comprendre la constitution et

Problématiques :

Comment le roman balzacien rend-il compte de l’homme et du monde ? Qu’est-ce qu’un héros balzacien et quel rapport entretient-il avec la réalité contemporaine que l’auteur cherche à décrire ?

Extraits analysés : - Incipit : Paris et le narrateur, des personnages à part Incipit du roman, « Madame Vauquer … dans son cœur peut-être », p. 47-49 - Vautrin : le réalisme réussi d’un portrait énigmatique « Entre ces deux ... mystère soigneusement enfoui » p. 63-65 - Goriot : « Un portrait intermédiaire par la duchesse de Langeais » « Oui, ce Moriot a été … en racontant cette histoire » p. 132-134 - Un roman bicéphale : la question du héros « Monsieur, dit le père Goriot … étaient devenus bons amis » p. 176-177 - Rastignac à Paris : “à nous deux !” « Quand le corbillard vint … chez madame de Nucingen » p. 352-354 Textes et documents en relation avec la séquence : Lectures cursives :

- Maupassant, « L’écrivain

est

son personnage » « Les Illusionnistes » – extraits de la préface de

Pierre et Jean

, 1889. - Mauriac, « Le personnage, “planche d’anatomie morale” » – extrait de

Le romancier et ses personnages

, 1933. - Sartre, « La liberté du personnage » – Extrait de

Situations I

, 1939. - Sarraute, « La critique du “personnage-trompe-l’œil” » – Extrait de

L’ère du soupçon

, 1956. - Robbe-Grillet, « La mise en question du personnage » – extrait de

Pour un nouveau roman

, 1957.

Le portrait photographique au XIX ème siècle : « être moderne et poser pour la postérité »

- un portrait de bourgeois : photo-carte de visite (Disdéri (?), années 1870) - un portrait d’artiste : Baudelaire (Nadar, 1854) - un portrait de mandarin : Nguyên Huo Dô, gouverneur de Hanoï (Gsell, 1877)

Activités annexes :

Considérations sur

La Comédie humaine

, le réalisme balzacien et le

Père Goriot

Activités personnelles

: Réflexion sur la faculté créatrice du romancier vis-à-vis du personnage Recherche sur la photographie au XIX ème siècle Fiche de lecture de

Jacques le fataliste

OBJET D’ETUDE 3 : ECRITURE POETIQUE ET QUETE DU SENS, DU MOYEN AGE A NOS JOURS SEQUENCE 5 : LE POETE ET LE MACABRE Objectifs :

Observer les différentes manières par lesquelles se manifeste le macabre dans la littérature poétique. Constater que le langage poétique est peut-être le plus à même d’interroger cette dimension métaphysique de l’existence humaine.

Problématiques :

Quelles sont les attitudes adoptées par le poète face à la mort : la sienne propre en premier lieu, mais aussi celle de ses pairs et celle de son genre ? Quels sont les sentiments manifestés ? et comment le sont-ils ?

Groupement de textes analysés : - F. Villon, « La supplique des morts aux vivants », p. 30

Ballade

, « Frères humains… », vers 1460. - P. de Ronsard, « Un testament poétique », p. 32

Derniers vers

, « Je n’ai plus que les os… », 1740. - S. Mallarmé, « Une image symbolique du poète et de l’acte poétique », p. 65

Poésies

, « Le tombeau d’Edgar Poe », 1887. - Guillevic, « L’hommage aux morts anonymes », p. 96

Exécutoire

, « Les charniers », 1947. Textes et documents en relation avec la séquence : Lectures cursives :

- « Orphée, héros de la mythologie grecque et de la poésie moderne » – Le mythe d’« Orphée et Eurydice » - P. de Ronsard, « Le

carpe diem

et le postérité du poète » –

Sonnets pour Hélène

, « Quand vous serez bien vieille… », 1578. - Edgar A. Poe, “The Raven”, traduit par Baudelaire –

Histoires grotesques et sérieuses

, « Le Corbeau », 1871. - C. Baudelaire, « Variation sur Ronsard » –

Les Fleurs du mal

, « Une charogne », 1861.

L’image et son poème symphonique : (dé-)compositions de deux allégories de la mort

« La Danse macabre » : - Gravure d’un des premiers livres imprimés, 1491. - Opus 40, poème symphonique par Camille Saint-Saëns, (1874), 10’ « L’Ile des morts » : - Tableau symboliste réalisé par Arnaud Böcklin, 1886 - Opus 29, poème symphonique de Sergueï Rachmaninov, (1909), 20’

Activités annexes :

Introduction générale au langage poétique et à ses outils d’analyse Sensibilisation à la musique classique

SEQUENCE 6 : LA MODERNITE BAUDELAIRIENNE Œuvre intégrale :

Charles Baudelaire,

Le Spleen de Paris

, Paris, Librairie générale, « Poche », 2003 (EO. 1869)

Objectifs :

Considérer une démarche poétique révolutionnaire et une attitude résolument moderne face au monde. S’interroger sur les motivations d’un mouvement qui va de la versification vers la prose et comprendre par là que Baudelaire initie bien plus qu’il n’imite.

Problématique :

Par quels moyens Baudelaire délaissant les vers, maintient son pouvoir évocatoire et confère à la prose une dimension clairement poétique ?

Poèmes analysés : - Préface, « Un art poétique en forme de préface ironique » « A Arsène Houssaye », p. 59-61 - Poème XXXIII, « L’ivresse transposée : incitation poétique et incantatoire » « Enivrez-vous », p. 168 - Poème XXXV, « La profondeur du quotidien » « Les fenêtres », p. 173 - Poème XLI, « Composition d’esthète et rêverie aristocratique » « Le port », p. 185 Textes et documents en relation avec la séquence : Lectures cursives :

- A. Bertrand, « Un rêve gothique », p. 69 –

Gaspard de la nuit

, « Un rêve », 1842. - Lautréamont, « Un cauchemar ironique », p. 70 –

Les Chants de Maldoror

, Chant cinquième, 7, 1868-1869. - C. Baudelaire, « L’invitation au voyage », p. 54 –

Les Fleurs du mal

, « Spleen et idéal », 1857. « L’invitation au voyage », p. 55 –

Le Spleen de Paris

, 1869. - V. Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 » –

Les Châtiments

, Livre deux, 1853. « La Victoire » –

Histoire d’un crime

, 1877.

- Le poème en chanson : trois interprétations du texte baudelairien, entre folie et légèreté

Léo Ferré, « Le vin de l’assassin » (1957), 2’23 - La Tordue, « A une mendiante rousse » (1997), 3’33 - S. Gainsbourg, « Le serpent qui danse » (1962), 2’26

Activités annexes :

Approche des

Fleurs du mal

et de ses correspondances avec l’œuvre étudiée Signature du professeur Réflexions et discussions sur le passage de la versification à la prose Entrainement à la diction, apprentissage de textes et déclamation Signature du chef d’établissement Signature de l’élève