Transcript séquence Food

Séquence d’apprentissage en cycle 3
Niveau CM1/CM2
Tâche de la séquence : Réaliser un sketch en anglais (« at the restaurant »).
Activité(s) langagière(s) et capacité(s) mises en jeu :
comprendre, réagir et parler en interaction orale : se présenter, répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers et des besoins immédiats.
comprendre à l’oral : comprendre les consignes de classe, comprendre des mots familiers et des expressions très courantes, suivre des instructions, suivre le fil d’une histoire avec les aides
appropriées.
parler en continu : reproduire un modèle oral, utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés.
lire : comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus, se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple (menu).
écrire :copier des mots isolés et des textes courts, en référence à des modèles, écrire, produire de manière autonome quelques phrases.
Connaissances mises en œuvre :
-
lexicales : le lexique de la nourriture.
-
phonologiques :
- phonèmes : sons vocaliques, notamment diphtongues et sons consonantiques particuliers.
- rythme : - accents de mots : accents des mots selon le nombre de syllabes et la place dans la phrase.
- accents de phrase : accents portés sur les noms, verbes et adjectifs.
- intonation : schéma descendant des listes fermées et questions en wh-, schéma ascendant des questions ouvertes.
-
syntaxiques : I like/I don’t like/do you like + /I would like some/would you like some + can I have some
-
culturelles : formes élémentaires de politesse, plats typiques.
Support et matériel : maze, enquêtes, enregistrements de dialogues, jeu du menu, bingo, album : « do you like ketchup on your cornflakes ? ».
Pré-requis : se présenter (donner son nom, son âge, dire si l’on est un garçon ou une fille), les formulations de politesse (please, here you are, thank you, you’re welcome) sont travaillées de
façon ritualisée (lors de la distribution en classe par-exemple).
Stéphanie Chéron, CPD LV, DSDEN de la Drôme
Déroulement, consignes et durée
Activité élèves
Séance 1 :
Micro-tâche de la séance : jouer à un jeu de Kim.
-
Rituel : Chant « Hello what’s your name ? »
-
Rebrassage :
Matériel
-
PC
-


-
-
-
à l’aide des images de personnages de dessin-animé, se présenter et questionner son voisin. Exemple au tableau, puis faire
passer la question.
Find your twin : chaque élève a un personnage et la moitié de la classe se lève pour interroger les autres élèves et retrouver son
jumeau.
Introduction de la nouvelle notion :
 Présentation du vocabulaire : apple, banana, tomatoe, orange, carrot, corn, lemon, pear, spinach. Montrer sans parler, montrer
et dire, montrer et faire répéter, montrer et faire dire (en collectif, par groupes, filles/garçons, en individuel).
Appropriation de la notion :
 Point to : répartition des cartes autour de la classe.
 What’s missing ? : jeu de Kim où une carte puis deux sont retirées du tableau en cachette et sont à retrouver par les élèves.
Close your eyes/open your eyes.
 Put in order : numéroter les aliments dans l’ordre prononcé. Exemple au tableau, puis jeu par deux.
Rituel de fin : décompte de 10 à 0 et retour en français.
CRPIO
CO
CRPIO
-
CO
PC
CO
CRPIO
PC
PC
Séance 2 :
Micro-tâche de la séance : faire ses courses.
PC
-
Rituel : Chant.
-
Rebrassage :


-
-
What’s missing ? avec le vocabulaire vu.
Jeu d’équipes (3 équipes).
Introduction de la nouvelle notion.
 Flashcards tea, coffee, lemonade, apple juice, water, milk, orange juice, tomatoe juice, banana juice, carrot juice.
Appropriation de la notion :
 Lexique en équipe : chaque équipe a 6 mots sous forme de flashcards. A l’appel d’un mot, ils doivent lever la flashcard
Stéphanie Chéron, CPD LV, DSDEN de la Drôme
Cartes de
personnages
de dessinanimé
Flashcards
apple, banana,
tomatoe,
orange, carrot,
lemon, corn,
pear, spinach.
Picture
dictation.
CRPIO
PC
CO
PC
CO
-
Flashcards voc
séance 1+2
Maze boissons
(28)



-
correspondante. 1 point est accordé si c’est exact.
What has changed : variante du jeu de Kim où deux cartes sont échangées.
Magic eyes : toutes les cartes sont affichées et au fur et à mesure qu’elles sont nommées, certaines sont retirées.
Par deux, maze des boissons. Exemple au tableau auparavant.
CRPIO
PC
PC
Rituel de fin : décompte.
Séance 3 :
Micro-tâche de la séance : jouer à steal the bacon.
-
Maze boissons
Flashcards
séances 1, 2 et
3
-
Flashcards
séances 1 à 3.
Food maze
Grilles
d’enquête
Jeux du menu
(3
menus/groupe
, 10 groupes).
PC
-
Rituel : chant.
-
Rebrassage :
 Magic eyes.
 Jeu par deux : maze.
-
-
-
Introduction de la nouvelle notion :
 Flashcards ice-cream, chocolate, cake, cheese, French fries/chips, crisps, fish’n chips, bacon’n eggs, ham, chicken.
PC
PC
CO
PC
Appropriation de la notion :
 Point to
 What has changed ?
 Jeu d’équipe (dehors).
 Steal the bacon.
CO
CRPIO
PC
CO
Rituel de fin : décompte.
PC
Séance 4 :
Micro-tâche de la séance : jouer au jeu du menu.
-
Rituel : chant.
PC
-
Rebrassage :
 Jeu d’équipe.
 Food maze.
PC
CO
Introduction de la nouvelle notion :
 I like bacon and eggs. And you, do you like bacon and eggs ? Dessiner au tableau un coeur.
 En montrant la flashcard correspondante, interroger plusieurs élèves.
CO
CRPIO
-
Stéphanie Chéron, CPD LV, DSDEN de la Drôme
-


-
-
Même dispositif pour : I don’t like avec cœur barré.
Faire répéter : do you like, y-compris en backward building.
Appropriation de la notion :
 Faire remplir une grille d’enquête : les élèves l’interrogeant, l’enseignant énonce ce qu’il aime ou non, les élèves doivent faire un
« tick » ou « cross ».
 Enquête par 4.
 Jeu du menu par 3 : remplir sa carte de menu le premier en énonçant les cartes retournées. Si l’élève a la carte sur son menu, il
énonce : I like chicken. Sinon, il dit I don’t like chicken et repose la carte face cachée sur la table.
Rituel de fin : décompte.
CRPIO
PC
PC
Séance 5 :
Micro-tâche de la séance : présenter une saynète de théâtre.
-
Rituel : chant.
-
Rebrassage :
 Interroger les élèves et faire passer la question.
 Jeu du menu.
PC
-
-
-
Introduction de la nouvelle notion :
 What would you like to eat / drink ? Répéter à plusieurs reprises en mimant. Interroger des élèves. Réponse attendue à faire
répéter : I would like some …
 Introduire please, here you are, thank you, you’re welcome.
Appropriation de la notion :
 Faire jouer une saynète : exemple au tableau.
Hello !
Hello, what would you like to eat ?
I would like some …, please.
What would you like to drink ?
I would like some …, please.
Here you are.
Thank you
You’re welcome.
 Préparation du dialogue en pairwork.
 Saynètes présentées par les groupes.
 Etiquettes nourriture/mots à associer.
Stéphanie Chéron, CPD LV, DSDEN de la Drôme
CRPIO
PC
CO/PC
CRPIO
CRPIO
Lire
Jeu du menu
Fiches à
découper et
associer.
Etiquettes
aliments
individuelles
(1 enveloppe
pour deux)
Etiquettes /
mots à
associer
-
Rituel de fin : décompte.
PC
Séance 6 :
Micro-tâche de la séance : comprendre un dialogue complexe et en composer un.
-
-
Rituel : chant.
PC
-
Rebrassage :
 Jeu « at the restaurant ». Saynète inventée.
 Par deux : avec les étiquettes du protocole d’évaluation, menu/étiquettes aliments.
CRPIO
CRPIO
Introduction de la nouvelle notion :
 Ecoute du dialogue « at the restaurant ». Travail de compréhension.
CO
Appropriation de la notion :
 Distribution du squelette de dialogue. Par deux, les élèves en font leur texte en écrivant dans les trous les mots manquants.
 Saynètes présentées.
 Lecture de l’album « Ketchup on your cornflakes ».
Ecrire
CRPIO
CO
Rituel de fin : décompte.
PC
-
-
-
-
Etiquettes
aliments
Etiquettes
protocole :
menu et
aliments
CD dialogue
Squelette de
dialogue.
album
Prolongements possibles : étude de l’album et création d’une autre « flip-flap book » sur le même modèle, mais avec les structures : what would you like to eat ? I would
like …
Stéphanie Chéron, CPD LV, DSDEN de la Drôme