Transcript 05_STEP1研修用スライド

読み物資料で情報モラルを指導するために
ＳＴＥＰ１
情報モラル教育を意識した
指導のための校内研修
ＳＴＥＰ１
○○○学校
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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始める前に，司会を決めます。
情報モラルを指導した際，ど
のような指導をしましたか？
※前の席の方から時計回りで
（時間 一人30秒）
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今日の研修のめあて
■
情報モラル教育の指導内容が分かる
■
研修用資料を基に，情報モラルの指導
内容と実際の授業との関わりを考える
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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研修の手順
(1) 岡山県の児童生徒の情報モラルに
関わる実態を知ろう
(2) 情報モラル指導モデルカリキュラ
ム表の内容を確認しよう
(3) 情報モラルを題材にした資料とモ
デルカリキュラム表の関連を確認
しよう
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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研修の手順
(1) 岡山県の児童生徒の情報モラルに
関わる実態を知ろう
(2) 情報モラル指導モデルカリキュラ
ム表の内容を確認しよう
(3) 情報モラルを題材にした資料とモ
デルカリキュラム表の関連を確認
しよう
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岡山県のネットパトロールの報告
【期間】平成２３年１月～平成２４年１月
■検知総数：10,114件
■検知した投稿の９割近くが
「個人情報の流布」
■「いじめ・中傷」「不法行為」
「トラブル」は，
全体の約２％（約200件）
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岡山県の実態調査
問
学校で対応した携帯電話（パソコン）に関わる，
トラブルはどのようなものがありますか。(学校調査）
の悪
書口
きや
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ラ
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ル
，
「携帯電話等の利用に関する実態調査」の結果概要
平成23年11月 岡山県教育庁指導課生徒指導推進室
個
人
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報
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流
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チ
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ル
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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研修の手順
(1) 岡山県の児童生徒の情報モラルに
関わる実態を知ろう
(2) 情報モラル指導モデルカリキュラ
ム表の内容を確認しよう
(3) 情報モラルを題材にした資料とモ
デルカリキュラム表の関連を確認
しよう
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系
統
性
「モデルカリキュラム表」
小学校・低 中学年 高学年
中学校
高等学校
情報社会の倫理
法の理解と遵守
安全への知恵
情報セキュリティ
気付いたこと，考えたこと
など，自由に記入してくだ
さい。
公共的なネットワークの社会の構築
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf
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「モデルカリキュラム表」
■ 関わりのある学年を見てみましょう
他学年・異校種の目標との違い
（系統性）
■ これまでに指導した内容は？
■ 指導内容について，気が付いたこと，
新しく分かったことがありますか？
（時間 各自１分＋グループ２分）
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf
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研修の手順
(1) 岡山県の児童生徒の情報モラルに
関わる実態を知ろう
(2) 情報モラル指導モデルカリキュラ
ム表の内容を確認しよう
(3) 情報モラルを題材にした資料とモ
デルカリキュラム表の関連を確認
しよう
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読み物資料で情報モラルを指導するために
情報モラルを題材にした資料
(3) モデルカリキュラム表を生かして，情
報モラルを題材にした資料を読もう
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＊情報モラルとの関わりは？
＊中心となる人物，場面は？
※資料に，線を引くなど，書き込みは，
自由です。
（時間 ２分）
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
人
資
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料
作
「
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マ
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つ
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
道徳の時間を，例にしてすすめます。
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
（ねらい）人の作ったものを大切にする
心をもつ。
■
この資料のねらいに迫る中心となる
人物は誰でしょう？
中心となる人物の思いや考えを話し合う
ことで，ねらいに迫ることができます。
資料を基に考えましょう。
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
（ねらい）人の作ったものを大切にする
心をもつ。
■
情報モラルを指導する中心場面は？
この資料には，
・状況を設定する場面
・中心となる人物が問題を自覚する場面
・ねらいに，最も迫ることができる中心
場面
などがあります。
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
（ねらい）人の作ったものを大切にする
心をもつ。
■
研修用資料の文章中③の場面で，気
持ちが変化したことが分かる場所はど
こでしょう？
資料を基に各自で考えた後，
話し合いましょう。
（時間 １分）
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
（ねらい）人の作ったものを大切にする
心をもつ。
■ このねらいに迫るために，どのよう
な発問をすればよいでしょう。
中心場面で，どのような発問をするか，
具体的に考えます。
【発問例】クラスのみんなの話を聞いて，
たくみくんはどう思ったでしょう。
（時間 １分）
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(3)「モデルカリキュラム表」を生かして
（ねらい）人の作ったものを大切にする
心をもつ。
■「予想される児童の反応」を考えよう。
考えた発問に対する，子どもの反応を予想しま
す。どのような反応が返ってきそうですか?
（時間 各自１分＋グループ２分）
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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読み物資料を活用する手順（例）
資料を読む
＊指導のねらいを確認
■情報モラルのねらいとの関わり
■この資料のねらいに迫る中心となる人物
■情報モラルを指導する中心場面
■気持ちが最も変化したことが分かる場所
■このねらいにせまるための発問
■「予想される子どもの反応」
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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文部科学省の資料(小学校)
全29話
小学校道徳
読み物資料集より
「みんなのニュースがかり」
「少しだけなら」
「レストランで」
「知らない間の出来事」
「幸せコアラ」
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/doutoku/detail/1303863.htm
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印
：
情
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上
げ
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資
料
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文部科学省の資料(小学校)
内容項目 4-(2)
働くことのよさを感じて，みんなのために働く。
情報モラル指導モデルカリキュラム表
b2-1 自分の情報や他人の情報を大切に
する
c2-1 情報の発信や情報をやりとりする
場合のルール･マナーを知り，守る
（e2-1 情報には誤ったものもあること
に気付く）
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Ｐ２８
情報モラルについて考えさせながら，みんなのために
働くことのよさを考える
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読み物資料で情報モラルを指導するために
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本日の校内研修のまとめ
■発達段階や実態に応じた系
統性
■・資料活用の手順例
・各教科・領域等のモデル
カリキュラム表と関連付け
た学習活動
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これで，研修を終わります。
お疲れさまでした。
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■参考資料
家庭教育との連携について
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家庭教育との連携
家庭でのルール：保護者対象
ルールを決めていない
その他
学校の決まりを守る
高等学校
人の名前や写真を勝手に使わない
中学校
人が傷つくような書き込みをしない
小学校
知らない人からのメールに返信しない
通話やメールの相手を決める
インターネットを使わない
使う場所や時間
利用料金
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
「携帯電話等の利用に関する実態調査」の結果概要
平成23年11月 岡山県教育庁指導課生徒指導推進室
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家庭教育との連携
家庭でのルール：児童生徒対象
ルールを決めていない
その他
学校の決まりを守る
高等学校
人の名前や写真を勝手に使わない
中学校
人が傷つくような書き込みをしない
小学校
知らない人からのメールに返信しない
通話やメールの相手
インターネットを使わない
使う場所や時間
利用料金
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
「携帯電話等の利用に関する実態調査」の結果概要
平成２３年１１月 岡山県教育庁指導課生徒指導推進室
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家庭教育との連携
＝学校が指導できる範囲の限界を認識する必要
家庭に向け
・学校は現在ここまでの指導をしている。
（授業でのインターネット活用等）
・家庭でも連携して指導をお願いしたい。
保護者に活用してもらえる資料提供が必要
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携帯電話等を持たせている保護者に
「子どもの利用に関してしっかり関わってください。」と
いう主旨のアドバイスは積極的に！
「安全への知恵」の視点から
○無料のフィルタリング機能（法律で義務化）
○安全・安心なら「通話機能とＧＰＳ機能」に限る
「法の理解と遵守」の視点から
○いじめメールは犯罪に。匿名でのメール，掲示
板，ブログへの書き込みは，特定可能
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