Transcript PowerPoint
15:16 特別支援教育教材・支援機器等 活用のための研究協議会 ーワークショップ(1)ー 兵庫教育大学大学院学校教育研究科 小川 修史 15:20 自己紹介 • 専門：教育工学＋特別支援教育 • 文部科学省委託事業「発達障害のある子供たちの ためのICT活用ハンドブックｰ特別支援学級編ｰ」 の研究代表者 • 本日の講義内容 • 「教育工学」の側面からお話しします。 • 資料：「もしも・・の研究所」にUPします。 • もしも・・の研究所：小川（おがっち）が 開設しているブログ 外食チェーン店の起業 コンペが開催されます。 あなたならどんな店舗を 展開しますか？ 注意点 • 今までにない、斬新なチェーン店 • 「俺のレストラン」的な斬新な発想 • ありきたりな店ではいけません。 • ただ面白いだけではいけません • 収益を上げることを優先的に考えてください。 • 人件費、材料費のコスト、立地も検討 • 例：回転鍋 • 具材が開店する一人鍋専門店 コンペ対決の概要 • コンペの内容で対決します。 • 内容を考える時間：20分 • プレゼンを作成する時間：5分 • プレゼンテーションの時間：3分×2 • プレゼンテーション終了後、相手の問題点を 指摘します。5分×2 • プレゼン内容の実現可能性と、ｵﾘｼﾞﾅﾘﾃｨ、 収益が上がる可能性等を考慮し、勝敗を つけてください。 • 面白さを基準にしてはいけません 企画コンペの趣旨 • 企画コンペ： • • • • 企画すること：新しい発想に挑戦する力 グループ内での議論：企画力（形にする力） 相手の企画にダメ出し：批判的思考 収益を上げる＝顧客のニーズ把握：アセスメント • 企画コンペと同じことを、ICTを使うときも 考える必要がある • ICTを使うときや、ICTを広める際に意識しているか 企画コンペの趣旨 • 企画コンペ： • • • • 企画すること：新しい発想に挑戦する力 グループ内での議論：企画力（形にする力） 相手の企画にダメ出し：批判的思考 収益を上げる＝顧客のニーズ把握：アセスメント • 企画コンペと同じことを、ICTを使うときも 考える必要がある • ICTを使うときや、ICTを広める際に意識しているか 批判することの重要性 • 企画する段階：盛り上がる反面、考えが偏る • 「企画は正しい方向である」と思い込んでしまう。 • 正しいと思い込むほど怖いことはない • ICT推進派：今回のグループと同じ • 批判されることで，方向性が疑心暗鬼 • 疑心暗鬼になることがまず重要 • ICT傍観派の意見が重要（否定派は置いといて・・。） • 疑心暗鬼を払拭できたときに、話が進む • 払拭するには、説明する能力が必要 • これからICTを広めるうえで大切なこと • 疑心暗鬼の状態を作り、払拭すること ICTを使うことが 前提のスパイラルに 陥らない。 企画コンペの趣旨 • 企画コンペ： • • • • 企画すること：新しい発想に挑戦する力 グループ内での議論：企画力（形にする力） 相手の企画にダメ出し：批判的思考 収益を上げる＝顧客のニーズ把握：アセスメント • 企画コンペと同じことを、ICTを使うときも 考える必要がある • ICTを使うときや、ICTを広める際に意識しているか 16:30 新しい発想に挑戦する力 • 企画するということ＝アイデアの創出 実践のアイデアを 考える 良い部分を蓄積する アイデアを実際に 実践してみる アイデアの良い部分と 悪い部分が明確になる ・アイデアを創出することで、ﾓﾁﾍﾞｰｼｮﾝが高まる ・チャレンジすることで、実践の幅が広がる 企画コンペの趣旨 • 企画コンペ： • • • • 企画すること：新しい発想に挑戦する力 グループ内での議論：企画力（形にする力） 相手の企画にダメ出し：批判的思考 収益を上げる＝顧客のニーズ把握：アセスメント • 企画コンペと同じことを、ICTを使うときも 考える必要がある • ICTを使うときや、ICTを広める際に意識しているか 16:37 形にする力 • 学び合い＝情報の受信＋情報の発信 • 情報を受信するということ • 受信する情報にはバイアス（偏り）がかかる。 都合の良い情報は頭に入り、都合の悪い情報は 頭に入らない。=悪い情報も頭に入れる • 頭に入らない情報：「洗濯物」 • 情報を発信するということ • 情報発信の難しさ：論文>ﾌﾞﾛｸﾞ>SNS＞ﾒｰﾙ>>TEL>>対面 • 炎上する理由：情報をコントロールできていない • 必要な情報を的確に伝える • 発信時に必要な力：情報を整理する力 ICTを使うことが 目的になってしまうと 本末転倒。 16:51 ICTで置き換えてみましょう。 • 先生方のICTを使った実践事例をグループ内で 紹介してください。 • ICTを使った実践事例を紙に書いてください。 • ない場合は、こんな事例を試してみたい・・・で結構です。 • 実践事例は本当にICTを使う必要があるのか、 考えて紙に書いてみてください。 • 実践事例は本当に子どもにとって効果があったか 考えて紙に書いてみてください。 • ある程度かけた時点で、グループ内で紹介しあっ てください。 • パクれる部分と疑う部分を「人間関係にヒビが 入らない程度」に指摘してください。 16:54 批判的思考をするため に必要なこと 「つながり力」 15:16 特別支援教育教材・支援機器等 活用のための研究協議会 ーワークショップ(２)ー 兵庫教育大学大学院学校教育研究科 小川 修史 10:45 昨日の総括 • ICTを使う意味が本当にあるのか、もう一度 改めて考え直す必要性 • 物事を批判的に見ることの重要性 • 「自分の軸」を構築すること ⇒軸同士がつながること ⇒特別支援教育の成長 10:45 昨日の総括 • つながる意味について 安心コース 挑戦コース • 安心感・居場所 • 気づきは少ない • 緊張感・ストレス • 気づきは多い 昨日の総括 • つながる意味について 教師の成長 安心コース 挑戦コース • 安心感・居場所 • 気づきは少ない • 緊張感・ストレス • 気づきは多い Jカーブ効果 本日の活動内容 • 30秒でCMを作ろう 10:55 11:25 • 紹介する商品：何でもOK（架空のものでもOK） • 限られた素材で、何とか作ってください。 • iMovie、Keynoteなど、iOS基本アプリ以外は使用禁止。 • 品評会 • A4用紙に「お題」を書いておいてください。 11:45 ICTって、ビールみたいなもの。 本日の活動の意図 11:55 • iPadはあくまで、話題提供者 • iPadを触る時間と、話す時間どちらが長かったですか？ • iPadで全て解決しようと思うのではなく、iPadを使って 話題や興味（動機づけ）を生み出す。 • 環境は整えすぎると、創意工夫が生まれない。 • 知的に重度な遅れがない：環境を整えないことも重要 • 重度な知的障害：環境を整えないと何も始まらない。 • メガネと一緒。見えないと何も始まらない。 • 物足りなさを感じたときに、初めてアプリ検索 • iOSの基本機能だけ：限界 • 物足りなさ＝本当のニーズ • アプリ検索から入ると、行き詰る。 トレーニング • あなたはプログラマです。この子のために 「筆算ソフト」を作ってください。 • 脳性まひの小学校3年生・女児。 • 小学校の特別支援学級に在籍 • パソコンの画面を見ることは出来る • マウスとキーボード使用は困難 • スイッチとソフトキーボードは使用可。 • 先天的な知的障害はない． • 発話は困難だが，パソコンで会話 私が作ったソフト すうじ １ ３ ６ ＋ ８ ９ つぎ できました 計算ソフトにつけた機能 • ○×つけずにプリントアウトする機能 • 名前を入力する機能 子どもからの手紙 • 小川先生、夜12時までソフトを作てくれ てありがとうございました。ソフトをつ くてくれてちぃちゃんはうれしいです。 先生に○をつけてもらってうれしいです。 今は毎日やっています。でも、せいかい のときは「せいかいだのだ」がいいです。 あと、100てんのときは音楽をつけてほ しいです。ありがとうございました。 収入：やる気がでる、褒められる、達成感、勝つ、要求が伝わる 支出：我慢する、怒られる、敗北、要求が伝わらない ・・・としたときに、教師や支援者ができること。 ③ とにかく収入を増やす ② 貯蓄出来そうな部分を把握 （貯蓄には利子がつく） ① 貯金と借金の状態把握 ④ 「貯蓄をローンに回そう」と 思わせる（〇〇もできるかも…作戦） ⑤ ローンの返済開始。 つまずいたときに 「支援」する。 貯蓄があれば支出もできる（支出⇒収入につながる場合も） 支出だけの状態：先の見えないローン地獄。 研修で使える・・・？ • おがっち流Keynote講座 • 動画に吹き出しプロジェクト • もしも・・・の研究所 （まとまらなかったので…）話を整理すると・・・ • ワークショップの目的：「マネジメント力」 • • • • • 試行錯誤は偏桃体を活性化させる 研修で重要なこと：偏桃体を活性化させること グループワーク⇒試行錯誤⇒偏桃体の活性化 試行錯誤を生む：環境を整えすぎない 「自分でもICTを使える」という感覚を身につける • 教師だって自尊心が必要 • アプリを制限する意味がここにある • ICTの「周り」をどれだけ意識できるか • ビールを飲むことが目的ではなく、ビールを飲む雰囲気をどう セッティングできるか。 • 子供達に使うという点では・・・。 • 「どや顔」「伝わった」の達成を目的に、 「困り」を支援する • 逆にならないことが重要