Transcript www.school.baltinform.ru

Практика
формирования функциональной
грамотности учащихся на уроках
английского языка в МАОУ гимназии
№32
Старостина О.А, учитель английского языка,
гимназия 32
Сегодня иностранный язык становится
реально востребованным. Все большее
число людей изучают иностранный
язык и широко используют эти навыки
в
практической
деятельности.
Возрастает
потребность
в
специалистах, владеющих разговорной
речью. Это способствует значительным
изменениям в практике обучения
иностранному
языку,
где
доминирующим подходом становится
коммуникативный подход, при котором
уже с первого урока школьники учатся
общению на изучаемом языке.
Профильное гимназическое обучение
Концепция универсального гимназического образования
подразумевает обучение по программам повышенного уровня
содержания, не столько за счет увеличения количества часов,
сколько за счет инновационных технологий и блочно-модульной
подачи материала.
Гимназия как общеобразовательное учреждение осуществляет
билингвальное обучение в области иностранных языков.
Участие в реализации экспериментальной программы
«Оксфордское качество» позволяет осуществлять интенсивное
изучение английского языка.
Программа «Оксфордское качество» в Калининградской области работает на базе
КОИРО, заключившим договор о сотрудничестве с Центром непрерывного
языкового образования Московского института открытого образования.
МАОУ гимназия №32 является экспериментальной площадкой по реализации
программы «Оксфордское качество».
Слагаемые «Оксфордского качества»
• качество учебников и учебно-методических материалов
• качество подготовки учителей
• качество обучения и мониторинга
Основные цели Программы
 создание условий для повышения профессионального мастерства
преподавателей английского языка
 профильный подход к обучению в школе
 достижение соответствия результатов обучения в российской школе
требованиям Национальной программы «Образование» и международным
стандартам, принятым Советом Европы.
Гимназия - участник региональных и
международных программ
•
Программа «Оксфордское качество»
• Программа «Cambridge English» программа
дополнительного образования по
английскому языку «Cambridge
English»
Профессиональное развитие
учителя английского языка на
современном этапе
Формы и методы обучения учителей,
должны отвечать социальному заказу,
индивидуальным потребностям
Прошли подготовку и
обучаемых и, как результат,
способствовать эффективности
планируют получить
Кембридские сертификаты процесса обучения.
ТКТ все учителя английского Гимназия сотрудничает с центром по
приему Кембриджских экзаменов.
языка нашей гимназии
Учителю предстоит создавать
условия для личностного
развития ученика как
субъекта образовательного
процесса и знать:
• Зачем учить ИЯ – это сейчас в современной
школе очевиднее для школьника, чем прежде;
• Чему учить –одним из источников
содержания образования является сам
учитель, т.к. именно он интерпретирует
содержание;
• Как учить/учиться –новые педтехнологии
(обучение) и стратегии самообучения
(учение).
Достичь функциональной
грамотности в процессе обучения
английского языка можно
различными способами.
Главной составляющей
преподавания иностранного языка
в является заинтересованность,
поэтому мы используем на уроках
следующие современные
педагогические технологии:
Современные педагогические технологии
•
обучение в малых группах сотрудничества;
•
дискуссии;
•
ролевые и деловые игры проблемной направленности;
• ситуационный анализ
•
исследовательские;
•
поисковые;
•
метод проектов;
• работа в лингафонном кабинете;
• драматизация;
• использование ИКТ.
Обучение детей в лингафонном кабинете
школы
Выполнение на уроке английского языка
разнообразных коммуникативных заданий,
несомненно, может способствовать этому
процессу, поскольку в ходе решения
коммуникативного
задания
учащиеся
приходят к осознанному пониманию
необходимости
овладевать
разнообразными средствами общения.
Наиболее эффективными становятся те
уроки, где используются нестандартные
формы и приёмы работы: индивидуальная,
парная, групповая работа в лингафонном
кабинете с использованием аутентичных
материалов, обучающих программ, аудио-,
видеоприложений, песен, произведений
детского фольклора.
Урок - игра, урок – соревнование, ролевая игра –
формирование мотивации изучения иностранного языка и
стремление к самосовершенствованию
Такие формы деятельности позволяют
формировать личностные результаты:
• Формирование коммуникативной
компетенции;
• Развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность,
инициативность, трудолюбие,
дисциплинированность;
Использование магнитных плакатов
повышает мотивацию, способствует
созданию близких ребенку учебных
ситуаций, стимулирует осмысленное и
прочное усвоение материала и
практическое его использование.
Информационно – коммуникационные технологии
(ИКТ) – основа развития универсальных учебных
действий
Информационная грамотность –
неотъемлемая часть общей культуры
личности. Она тесно связана с
проблемой непрерывного
образования и самообразования,
предполагает развитие общеучебных
умений – самостоятельно добывать и
обрабатывать информацию,
анализировать её, делать
аргументированные выводы.
Мультимедиаприложения, обучающие
компьютерные программы, онлайнтесты помогают осуществлять контроль
и самоконтроль после каждого юнита.
Драматизация, инсценировка – средство
формирования и развития ключевых компетенций
учащихся
•
•
Развитию иноязычной
коммуникативной компетенции
способствует интеграция основного и
дополнительного образования.
Ребёнок может попробовать себя в
разных ролях. Дети обучаются
актёрскому мастерству, сценической
речи, пластике, развивают
музыкальный слух, укрепляют голос и,
разумеется, совершенствуют знание
английского языка.
Этим мы достигаем личностных
результатов при изучении
иностранного языка:
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в
целом;
осознание возможностей
самореализации средствами
иностранного языка
Драматизация рассказа «Бриллиант из короны»
А.К.Дойла
Метапредметные результаты:
•
•
•
•
•
умение планировать своё речевое и
неречевое поведение;
развитие коммуникативной
компетенции, включая умения
взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли;
осуществлять информационный поиск,
в т.ч. с помощью компьютерных
средств;
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
решать проблемы творческого и
поискового характера.
Использование проектного метода
Метод проектов при обучении
английскому языку, считается не
простым , но эффективным.
Проектный метод позволяет
учащимся применить
полученные знания на практике.
Проектный метод предполагает
выполнение работы
индивидуально или в малых
группах. Входе защиты проектов
ведется широкое обсуждение на
английском языке.
Научное исследование
Научное исследование— это
самый высокий уровень познавательной
активности учащихся, где демонстрируются знания
иноязычной культуры, психологической природы
человека и его взаимосвязи с окружающим миром.
Это
высокая
степень
ответственности
и
самодостаточности
ученика, выраженная в готовности самостоятельно
определить сферу своего поиска как результата
осмысления
и
обоснованности
мотива
сознательного
выбора будущей профессии. При этом ярко
выражена
способность
к
взаимодействию,
толерантность
и компетентность. Именно компетентность! „Не
только знаю, умею и могу, а хочу“ как способ
самореализации,
а
также
психологическая
готовность
к выполнению этой миссии.
Лингвистические мастерские, зоны проектной
и исследовательской деятельности в области
лингвистики английского языка
Дистанционная школа
•
Сайт дистанционного
обучения и
тестирования
учащихся МАОУ
Гимназии №32 г.
Калининград
•
Дневник. Ру школьная
образовательная сеть.
ИНТЕГРАЦИЯ ОЧНЫХ И ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ
ОБУЧЕНИЯ ИЯ
Учебный процесс
Дистанционная форма
Очная форма
Устная речевая
практика
Семинары,
зачеты
Формирование
лингвистической
компетенции
Форумы, чаты,
дискуссии
(on-line)
Совместные
проекты
Телеконференции
(off-line)
Информационные ресурсы Интернет
• http://lessons.study.ru - уроки, грамматика
• http://eng.hut.ru – тексты, грамматика
• http://www.spelling.spb.ru/francais.htm - портал по ИЯ
• http://linguistic.ru- лингвистика
• Тестирование:
http://www.kop.ru/?go=testing&test=9
• http://www.toefl.org
• http://www.ielts.org (International English Language Testing)
В помощь учителю
(подготовка к уроку)
• http://www.english-to-go.com- Уроки агентства Рейтер
• http://www.kidlink.org- Уроки, проекты, общение,
программы Кидлинк
• http:// www.englishclub.com - Уроки, каталог ресурсов
Кембриджского университета .
• http://www.hello-online.ru МГУ в помощь учителю ИЯ
• http://www.learn-german.online.net - ресурсы, уроки,
грамматика немецкого языка (на базе английского)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Школа должна подготовить учеников к овладению иностранным языком в
автономном режиме.
Автономное овладение предполагает желание и способность ученика взять
на себя управление своей деятельностью:
самостоятельно инициировать её;
ставить адекватные цели и задачи;
находить необходимые средства;
оценивать результаты;
осуществлять самокоррекцию;
нести ответственность за принятие решений и их выполнение.
При таком подходе мы можем осуществить требования нового стандарта
образования, но , безусловно , главная роль отводиться УЧИТЕЛЮ.