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專題討論【一】 通識教育在技專校院實施的問題 與策略 主持人 陳希舜校長 引言人 鍾任琴校長 李文瑞校長 徐澤志校長 97年12月10日 14:10~15:10 第二屆全國通識教育發展會議 通識教育在技專校院實施的問題與策略 引言人：朝陽科技大學校長鍾任琴 時間：民國97年12月10日 地點：台中南山人壽教育訓練中心 壹、前言 ◆大學教育在學學問、學做事、學做人！ ◆聰明的台灣人，別急著做什麼人、別急 著扮 演什麼角色，先學會做人吧！ ◆讓我們從「學會做人」來談通識教育！ 3 貳、當前通識教育所面臨的問題與可能之解決策略 ◆ 技職院校通識教育中心之行政定位問題 ◆ 學校相關學術行政主管之重視與肯定問題 ◆ 通識教師之研究能量與士氣問題 ◆ 教育主管機構之通識策略問題 ◆ 專業與通識教師共融以及兼任教師之師資問題 ◆ 通識課程執行問題 ◆ 校園通識文化問題 參、朝陽科技大學通識課程的一些做法 一、學校的類型定位：培育專業人才之教學與研究 並重之「教學型」大學。 二、貫徹學校教育目標的一些做法： （一）教學品保 （二）系科及學生本位課程 （三）學生四大核心能力 １、專業知能與實務能力 ２、資訊科技應用能力 ３、溝通協調與團隊工作能力 ４、自主學習能力 參、朝陽科技大學通識課程的一些做法（續） 三、通識課程在學校教育目標的對應 通識課程與校定核心能力對應表 校定核心能力 溝通協調與團隊 工作能力 通識課程八大能力指標 能力指標與課程架構對應 中外語文溝通與表達 中文鑑賞與應用(一)(二) (4學分)、大一、大二英文 (8學分)、外語選修課程。 藝文涵養與溝通 藝文涵養課群 多元文化溝通能力 歷史與文明課群、民主與 法治素養/法政與社會課群。 群己關係與敬業樂群 哲學與生命教育課群、心 理與自我成長課群。 參、朝陽科技大學通識課程的一些做法（續） 校定核心能力 通識課程八大能力指標 能力指標與課程架構對應 終身學習與獨立思考 心理與自我成長課群、哲 學與生命教育課群。 台灣與全球化思維 台灣史/歷史與文明課群、 法政與社會類課群。 科技創新與問題解決 自然與科技發展課群 身心健康管理 體育課群 自主學習能力 肆、結語 通識教育 在技專校院實施的問題與策略 李文瑞 Bosco Wen Reuy Lee, Ph. D 文藻外語學院 2008-12-11 Life．Language．Leadership 前言 感謝文藻外語學院在過去一年來得能承辦： • 96年度南區通識課程教師研習營(96.8.30-31) • 97年度南區通識課程教師工作坊(97.8.19-20) 上述活動的參與適切地提供此本校多數通識 教師有提升專業成長的契機。 Life．Language．Leadership • 通識教育的特質是什麼，似仍未有定論，其本 質與定義也有不同的理論與看法… 個人認為「通識教育」應具有的特質，可依不 同的文化與時代需要以及學校本身的特質而設 計。不同性質的學校所推行的通識教育也可各 不相同。 Life．Language．Leadership •易言之，每所學校有其不同的社區與文化背景， 各自的辦學目標、教學方向與特色，亦需面對不 同的限制因素。學校的科系、學生特質、行政體 系、治學理念與價值觀都不盡相同…… 通識教育的本質或它的內涵乃取決於我們如何去 建立與開展，而其關鍵仍在主事者的教育理念。 Life．Language．Leadership 目前國內技職校院實施通識教育普遍的困境： • • • • • • 認知與心態的偏頗 學生背景的狹窄與差異 專業與通識教師間的矛盾 組織行政上的誤解 課程實踐的落差 選課機制的失當 Life．Language．Leadership 未來可行之思考方向 • • • • • 專業與通識融通 提昇教師通識涵養 改進教學方法與技能 推展非正式課程 課程重構與資源共享 Life．Language．Leadership 結語 1. 通識教育應是貫通各重要學習領域之共同 智能以作為銜接專業教育的基礎。 • 希望在理想的知識與現實互動中，通識教 育能擴展學生學習領域及多元知識，以符 合其性向的學習，並養成其自主學習的素 養與能力之培育。 Life．Language．Leadership 2. 希望通識教育在逐年規劃改革完成後，透過 通識教育課程的實施，教師亦能跨出僅偏重 專業內含的教學，同時能逐步結合通識化的 內容，導引學生將知識與生活現實連結應用。 3. 目前我們觀察到各校的通識課程已有相當的 階段性成果，但應注意其真正的目標。校際 間的交流與觀摩或能相互輔助、改進課程之 發展，但應慎防依樣畫葫蘆而失落了應有的 創意與獨特性。 Life．Language．Leadership • 以上所提僅為個人對通識教育整體規劃與 改革之際所做的反思。 與各位分享，敬請指教！ Life．Language．Leadership 報告完畢 謝 謝！ Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 「教育部以通識教育為核心之全校課程革 新計畫」 對亞東通識教育的影響 亞東技術學院 徐澤志 校長 Life．Language．Leadership 2008-12-10 通識教育在技專校院實施的問題與策略 簡 報 大 綱 計畫理念與目標 計畫實施概況 結語 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 計畫理念 1 2 強化通識核心課程內涵，培育學生具備競爭力 整合通識與專業學程，增強學生知識整合能力 3 建構通識教學特色，使學生具備亞東人的特質與核心能力 4 增強專業系所對通識教育精神的知識並鼓勵教師的投入參與 5 完成全校課程地圖，提供學生職涯發展藍圖 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 通識課程架構 (95) 1.必修科目佔通識學分總數的64% 2.分類通識重視均衡選修，使知識的習得不偏廢 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 通識課程架構 (97) 1. 必修科目佔通識學分總數33%，增加學生選修的空間。 2. 核心通識與學校的辦學理念呼應，並反映知識領域的核心價值； 核心課程以低度選修呈現；課程循序漸進，層次分明。 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 整合通識與專業學程 校外學者(含通識 領域)業界代表 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 通識與專業課程整合型學程 材料應用科技學程 服務業管理學程 遠距照護學程 數位行銷學程 輔具科技學程 商品創新設計學程 嵌入式系統學程 規劃運籌科技管理學程 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 建構通識教學特色 行動導向/問題解決導向課程規劃 分享e化學習成果 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 行動導向/問題解決導向課程教學成效 課程屬性 教學成效 課程屬性 學生普遍看書的時間增長 學習較生活化 行 動 導 向 學習效果較佳 透過實作引發學習興趣 透過實作去除學生學習的恐 懼感 教學成效 學生習得自評與反思 問 題 解 決 導 向 學生的互動增強 可了解學生對各議題的看 法，並及時修正課程內容 激發學生的參與率 學生彼此互相解釋所學 理解程度提升 每年 8 ~ 10 門課程參與 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 分享 e 化學習成果 優異通識課 程學習檔案 優質核心通 識課程數位 化教材製作 每年執行150個通識課程學生 學習檔案 每年執行4門優質通識課程教 材數位化 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 課程地圖概念架構 Cr 通識 e Co i ty m iv m u n at c ni o ati 課程資訊 通識學程整合 通識專業整合 課程地圖 需求資訊 Co 學程 課程資訊 專業 學程專業整合 on n e ra a ti si d ti o n Co op e r 教育部以通識教育為核心之全校課程革新計畫 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 全校課程地圖成果 本校課程地圖維度 本校執行狀況 課程分類表 四系已完成 (目前10系參與) 時序相依表 四系已完成 (目前10系參與) 能力描述表 四系已完成 (目前10系參與) 學習領域分類表 二系已完成 學程關聯表 第二年計畫完成 職涯能力描述表 已完成各系能力描述，並將於第 二年計畫，利用人力構面以完成 職涯相依關聯 教育部以通識教育為核心之全校課程革新計畫 Life．Language．Leadership 全校課程地圖 通識教育在技專校院實施的問題與策略 其它成果 通識講座執行 優良通識教師甄選 各執行小組每月或雙週固定研討相關議題， 各小組計劃會議次及諮議，全校大型研討會 每年兩場次，請校外學者專家提供最新專業， 以為研究員之參考，並普及相關的教學概念 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題與策略 結 語 以學習者為中心，打破專業課程與通識課程的藩籬 通識核心課程將引領學生奠定當代各類學術入門的基礎 提升通識教育的質與量 全校課程地圖的建置，可使學生選讀課程獲得參考的方向 Life．Language．Leadership 通識教育在技專校院實施的問題 與策略 簡報完畢 敬請指教 Life．Language．Leadership