Transcript 通識教育/課程定位宣導 - 國立高雄大學通識教育中心

通識教育/課程定位宣導
通識教育/課程定位宣導─
高大學子的共通核心能力1/4
通識教育/課程定位宣導─
高大學子的共通核心能力2/4
通識教育中心與校定「基本素養」、「核心能力」指標對照表
校
訓
校定基本素養
通識基本素養
校定核心能力
通識核心能力
博
學
人文素養
思維方法
美學素養
知識力
探索自我與發展潛能
獨立思考與解決問題
運用科技與資訊
弘
毅
公民素養
公民素養
文化素養
社會力
生涯規劃與終身學習
多元文化與國際視野
崇
德
倫理素養
倫理素養
品格力
積極態度與團隊合作
尊重生態與倫理關懷
創
新
科學素養
專業素養
科學素養
創造力
組織、規劃與實踐
鑑賞、表現與創新
通識教育/課程定位宣導─
各課程的能力養成目標3/4
核心能力指標
關聯指數
探索自我與發展潛能
5
獨立思考與解決能力
5
組織、規劃與實踐
3
鑑賞、表現與創新
5
生涯規劃與終身學習
1
運用科技與資訊
3
多元文化與國際視野
1
積極態度與團隊合作
5
尊重生態與倫理關懷
3
通識教育/課程定位宣導─
學習成果本位評估課程五大要素4/4
要項
定義
目標(goals)：
核心能力
廣泛且長期的學習期望之描述，須與機構的使命、價值或
願景相符合，來做為學生學習努力的目標。【ex：探索自
我與發展潛能、獨立思考與解決問題…】
學生學習成果
(learning outcomes)
對於學生特定學習期望之描述，描述我們期待學生在完成
課程或學位之後，應該知道與理解什麼？【能夠列舉及分
析民主政治的主要特質與模式(認知)、能主動參與政治活動
(情意)、能充分主張並保護自己的權(技能)】
證據(evidence)
泛指各種形式的作業與評量，用來有效證明學生學習成果。
【作業、計畫、報告、口試、紙筆測驗】
準則(criteria)
期望學生在其作業或評量中具備的品質，此項徵教授權威
性的專業判斷，這些品質能增強教授對學生達到的水準進
行決斷。【能具體描述、能具體分析、能充分利用…】
標準(standard)
每一準則中不同水準的描述，描述相同準則下不同展現。
【相當好、佳、普通、不佳、不予置評= =】