Transcript Workshop Spiele, Songs & Co.: Developing Kita

Spiele, Songs & Co.:
Entwicklung von Kita-Materialien
Dr. Christine Tiefenthal,
Insa Wippermann, Annelie Schober
Hamburg
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Multilateral Comenius Project funded by the European Commission
Gliederung*
1. Begrüßung: Sprache, Leitung, Ablauf
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Kartenabfrage: Material, Methodik
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Vortrag
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World-Café: Dogs, Seasons, Earth
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Gruppenarbeit
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Vorstellung Material
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Diskussion
* Dieser Workshop wurde im Rahmen der ELIAS-Abschlusskonferenz
am 19. Juni in Magdeburg gehalten.  www.ovgu.de/elias
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Kartenabfrage
Bitte tragen Sie ein  Karten  Flipchart
Material
Bilinguale Kita Methodik
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Entwicklung von
Bili-Kita-Materialien
Dr. Christine Tiefenthal,
Insa Wippermann, Annelie Schober
Hamburg
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Multilateral Comenius Project funded by the European Commission
Vortrag
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Einleitung
Bili Lehr-Prinzipien
Forschungsergebnisse
Bili-Kita Methodik
Multisensorisches Lernen
Interkulturelles Lernen
Überblick Material
Bilinguales Lehren
Übergang Grundschule
Implikationen Themeneinheiten
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Einleitung/ Introduction
Thema
Bilinguale Kitas
Ziel
 Überblick Material
 Methodik
 Ideen vorstellen
 Erfahrungsaustausch
 Material selbst entwickeln
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Bilinguales Kita-Material
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Gegenstände
Spiele: original, übertragen in L2
Bewegungsspiele
Musik: Singen, Instrumente, Rhythmus, Tanz
Literatur: Geschichten, Gedichte
Forscherwerkstatt
Basteln & Malen: Skulpturen, ausschneiden
Theater: Szenen, Rollenspiele, Puppenspiel, Fingerdialoge
Medien: Computer, Technologie, ...
Erkundungen, Ausflüge, Waldtage
Experten einladen
Feste
Kochen
and more...
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Materialkritik
• Caroline Fiedler (2009), Praxis Buch Englisch im
Kindergarten, Schubi.
+ gute Ideen, viele Aktivitäten
– nicht gut strukturiert, keine klare Themenzuordnung
• Anne Sutter, (2006), Englisch im Kindergarten,
Auer.
+ klare Struktur
- kein Materialangebot innerhalb einer thematischen
Einheit
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Pädagogische Prinzipien
.
Snow 1990, p.159ff.
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Erklärung:
Bilinguale Lehrprinzipien
Methodisches Prinzip/
methodological principle
1. Einsatz von Körpersprache
Umsetzungshinweise & Beispiele/
examples
Pantomime, Gestik, Gesichtsausdruck, ...
2. methodische Routinen
klare Strukturen und Rituale
3. das Bekannte einbinden
Referenzen schaffen und herstellen
4. Visualisierung
5. Wiederholungssequenzen
Realia,
Bilder,
Hands-On-Activities,
multisensorische Erlebnisse, ...
Sicherstellen des Verständnisstands
6. Redundanz schaffen
Paraphrasierung, Wiederholung, Synonyme
7. Lehrer als Sprachvorbild + verständlicher Die Lehrkraft muss den L2-Input steuern,
Input
Ergänzung Tiefenthal: z.B. durch Vorlesen als
phonologisches Vorbild agieren
8. indirekte Fehlerkorrektur
Lehrkraft sammelt typische Fehler, unterbricht
nicht die Schüler-Wortmeldung und demotiviert
durch sofortige Korrektur oder Unterbrechung
9. Vielfalt/ Wechsel von Unterrichtsmethoden
verschiedene
Lerntypen
und
–stile
berücksichtigen
10. Gebrauch von “Check ups“
um das Verständnis zu überprüfen
Snow 1990, p. 159ff.
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Forschungsergebnisse
C. Tiefenthal (2008), Fast mapping im natürlichen L2-Erwerb, Trier: wvt.
• Kinder leisten fast mapping in der L1 und der L2, d.h. ein neues
Wort nach einmaligem Hören gelernt.
• Kinder lernen neue Wörter über Geschichten, Bilder, Lieder,
Filmsequenzen und Spiele.
• Wörter in der L1 werden leichter gelernt als in L2.
• Das Material darf nicht zu spannend/ aufregend sein, sonst findet
kein Lernen statt.
• Die Kinder lieben Handpuppenspiele.
• Erzieher sollten Wortschatzaufbau mit spaßigen Aktivitäten
verknüpfen.
• Der emotionale Bezug zum/r ErzieherIn beeinflusst den
Wortschatzerwerb.
• Das Alter (3-6) hat keinen Einfluss auf die Ergebnisse.
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Nauwercks
Bilinguale Kita-Methodik
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ausgewogener Input (quantitativ / qualitativ)
positive Haltung zur Zweisprachigkeit
Sprachentrennung
emotionaler Bezug zwischen Sprachmodell und
Kind
• Sprachüberfluss
• Methodenkombination (u.a. Orientierung an
Grundmustern des Erstspracherwerbs)
Dr. Nauwerck, 2008, http://zfkj.de/files/u2/Folien_Nauwerck.pdf, Zugriff:
11.6.2010
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Erweiterte
Bilinguale Kita-Methodik
Lern- und Lehrziele
rezeptive und produktive Fähigkeiten in L1 + L2, kommunikative,
interkulturelle, soziale Kompetenz, Mediation, Sachkompetenz, Neugier,
Freude, Bewegung, Kreativität, ...
Sprachkontakt
zwanglos, intensiv, vielseitig, kontinuierlich, nicht überfordernd, ...
Sprachbenutzung
Kontextualisierung, Redundanz, Mimik und Gestik, natürliches
Sprachhandeln, indirekte Fehlerkorrektur, natürlicher Spracherwerb +
didaktische Phasen, ...
Sprachlernansatz
immersiv-bilingual, eine Person-eine Sprache, angelehnt an den natürlichen
Spracherwerb, ...
Alltag
Teamarbeit, bilinguale Rituale und Regeln, Materialentwicklung, ...
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Beispiele: Einheiten und Material
Introducing vocab
• flashcards
surprise box
feely bag
Vocab revision
• memory
action dice
Language
• poems
nursery rhymes stories
Music
• songs
drum games
PE
• activity songs
games
dancing
Role play
• handpuppetsrole play
finger dialogues
Artcraft
• painting
cutting
drawingsculpting
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Multisensorisches Lernen
Multisensorisches Lernen beinhaltet, die
verschiedenen Sinne der Kinder anzusprechen
und so das Lernen zu erleichtern und zu
erweitern.
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Multisensorisches Lernen
Material sollte und kann sich dies zunutze
machen und somit die verschiedenen Lerntypen
ansprechen.
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Interkulturelles Lernen
 Problem: keine einheitliche „Zielkultur“ sondern
Mischung
 Im Material sollte L1 und L2 gleiche Wertigkeit
haben
 Ziel ICL: Neugierde und Toleranz für andere
Kulturen wecken
 Material: Nichtverständnis L2, andere
Umgangsformen
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Ein Materialüberblick
Was gibt es?
★ Material aus Deutschland
★ Anglophones Material
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Materialüberblick
Literatur
 Bücher, Vorträge, Artikel, Fachzeitschriften
 Theorie, Konzepte, Ideen und Beispiele
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Materialüberblick
Lehrmaterial
 Bücher
- Kinderbücher (z.B. Bilderbuch, …)
- Sachbücher, Arbeitshefte
- Lieder-, Reim- & Rhythmusbücher
- Wörterbücher
- Bilinguale Bücher
- Gedichte & Geschichten
- Mitmach-Bücher
 Zeitschriften
 Mitmach- & Bildkarten
 CDs & DVDs
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Bilinguales Lehren
 Wie können wir beide Sprachen (L1 & L2) bei
Themeneinheiten und Übungen verbinden?
 Welches Material eignet sich dafür? (Beispiele)
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Übergang in die Grundschule
Übergang in die Grundschule eine besondere
Herausforderung nach einer bilingualen Kita -> kognitiv
weiter
Wie kann Material das auffangen?
Bilingual Material, Fachtermini in L1 und L2...
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Implikationen:
Einheiten entwickeln
 Mischung eigenes, authentisches, didaktisches Material
 ein Thema - verschiedene Aktivitäten
 sprachliche Anreize: unterschiedliches Material und Arbeitsformen
 bilingualer Ansatz: 2 Sprachen – 1 Wissen
 Verknüpfung L1 und L2
 multisensorisches & ganzheitliches Lernen
 Binnendifferenzierung: altersgemäß, verschiedene Persönlichkeiten
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Early Language and Intercultural Acquisition Studies
World Café
Dogs, Earth, Seasons
Bitte zweimal die Gruppe wechseln.
Bitte schreiben Sie Gedanken und Eindrücke
auf die orangene Tischdecke.
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Diskussion
Material:
Feedback
&
Discussion
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Gruppenarbeit
Gruppenarbeit  Poster:
Material sichten, Erfahrungsaustausch,
Materialentwicklung
Poster-Präsentation/ Poster presentation:
Bitte Liste Fotoprotokoll eintragen.
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Präsentation
POSTER PRÄSENTATION
der Gruppen
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Danke
Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Literatur
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Genesee, Fred, 1987, Learning through Two Languages. Studies of Immersion and Bilingual Education, Newbury
House Publishers, Cambridge.
Lambert, Wallace, E., & Tucker, Richard, G., 1972, Bilingual Education of Children. The St. Lambert Experiment,
Newbury House Publishers, Rowley, Massachusetts.
Promoting language learning and linguistic diversity, An action plan 2004-06, Office for Official Publications of the
European Communities, European Commission, 2004.
Werlen Erika, 2002, Teoria i praktyka Fremdsprachenunterrichts w szkole podstawowej. Lingwistyczne i
dydaktyczne podstawy koncepcji programu nauczania języka angielskiego i francuskiego w klasach I-IV, w:
Dakowska M. & Olpińska M., Edukacja dwujęzyczna. Przedszkole, szkoła podstawowa i średnia. Teraźniejszość i
przyszłość. Materiały konferencji w Warszawie, 14-15.02.2002, Warszawa.
FMKS (2005), Broschüre Ich kann zwei Sprachen, Spielend Sprachen lernen – mit
Immersion im Kinderalter.
Friedrich G., Galgoczy V. (2004). Komm mit ins Zahlenland. Eine spielerische Entdeckungsreise in die Welt der
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Günther, H. & B. (2006), Frühe Fremdsprachen im Kindergarten, Auer.
Hubbertz, N. (2003), Fremdsprachen im Kindergarten: Didaktik - Methodik – Praxis, Sozietät zur Förderung der
Sozialpädagogik.
Kersten, K. (2005). "Bilinguale Kindergärten und Grundschulen: Wissenschaft und Praxis im Kieler
Immersionsprojekt." In P. Baron, Bilingualität im Kindergarten und in der Primarstufe. Bessere Zukunftschancen
für unsere Kinder. Opole: Niemieckie Towarzystwo Oswiatowe, 22-33. Landeshauptstadt München (Hrsg.) (2003)
Die Welt trifft sich im Kindergarten…und spricht viele Sprachen. Dokumentation der Fachtagung zu bilingualer
und mehrsprachiger Erziehung im Kindergarten, München.
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
Entwicklung von Kita-Materialien
Early Language and Intercultural Acquisition Studies
Literatur
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Mitteilung der Kommission an den Rat, das Europäische Parlament, den Wirtschafts- und Sozialausschuss und
den Ausschuss der Regionen: Förderung des Sprachenlernens und der Sprachenvielfalt : Aktionsplan 2004 2006.
•
Mitteilung der Kommission an das Europäische Parlament und den Rat: Europäischer Indikator für
Sprachenkompetenz. Mitteilung der Kommission an den Rat, das europäische Parlament, den europäischen
Wirtschafts- und Sozialausschuss und den Ausschuss der Regionen: Eine neue Rahmenstrategie für
Mehrsprachigkeit.
•
Olpinska, M., Rahmenprogramm bilinguale Erziehung im Kindergarten,
http://www.bilingual.com.pl/pdf/curriculum.pdf, Zugriff: 12.6.2010.
•
Stück, Marcus (2009). Bilinguale Entspannungs- und Bewegungsförderung in der Kita. Schibri.
•
Wode, Henning (2006) Mehrsprachigkeit durch immersive KiTas; aus: „Zukunfts-Handbuch
Kindertageseinrichtungen: Qualitätsmanagement für Träger, Leitung, Team“, Walhalla Fachverlag.
Regensburg/Berlin.
•
Wode, Henning (2004) Frühes Fremd-Sprachen lernen.
•
Wode, Henning (2000). Mehrsprachigkeit durch bilinguale Kindergärten. Kiel: Englisches Seminar der ChristianAlbrechts-Universität.
•
Wode, Henning (1995) Lernen in der Fremdsprache: Grundzüge von Immersion und
bilingualem Unterricht; Ismaning Hueber.
•
Wode, Henning (1988/1993) Einführung in die Psycholinguistik: Theorien, Methoden, Ergebnisse; Ismaning:
Hueber. Nachdruck 1993 als Psycholinguistik: Eine Einführung in die Lehr- und Lernbarkeit von Sprachen.
Informationen zu bilingualer Erziehung:
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Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertagesstätten und Schulen FMKS e.V.; Steenbeker Weg 81, 24106
Kiel, email: [email protected], www.fmks-online.de
•
Verein Les Petits Piafs e.V.; Im Ekmken 11, 31162 Bad Salzdetfurth – OT Heinde, Frau Götzel 05064/ 95 00 79
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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Grant Agreement Number: 2008 – 3378 / 001 – 001
C. Tiefenthal, A. Schober, I. Wippermann
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