Transcript Pilot accreditation of the Tongji Medical College (TMC

华中科技大学 (HUST)
同济医学院(TMC)
认证试点
根据医学教育标准（草案）
中国医学教育质量保证体系专门工作组
2008年6月
现场评估专家
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Laurie Geffen教授 (主席，Australian Medical Council)
Peter Dieter 教授(Dresden University of Technology,
Germany)
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程伯基教授 (北京大学)
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田勇泉教授 (中南大学)
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易露西教授(中南大学)
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于晓松教授 (中国医科大学)
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赵士斌教授 (哈尔滨医科大学)
现场评估内容
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自评报告和有关文件并接受专家评估
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有主管领导和委员会主席汇报
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与教师、临床医生、学生和管理者举行小组会议
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专家分小组走访了解教学和科研条件
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专家组会议分享信息并达成一致性意见
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对学院的主管领导进行初步的反馈
同济医学院
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源自于德国1907年在上海建立的同济医学院
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1951年，迁往武汉后，学院名称经过了几次变更
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2000年，更名为华中科技大学同济医学院
同济医学院机构
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有13个学院/系，12个学位项目，其中一个是临床
医学
有三个附属医院: 协和医院，同济医院和, Liyuan
医院。床位总数4638，1568为教师
学位项目
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临床医学有五个重叠的课程体系：8年 (MD)、
7年 (MM)、6年(BM + foreign language) 和 5年
(BM)
录取学生: 470 pa.
MD 100,
BM English 40,
MM 150, BM German 30,
BM Mandarin 150
根据医学教育标准（草案）进行评估
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10 个一级标准
44 个二级标准
(47 个三级标准，没有独立评估)
1
宗旨与目标
1.1
宗旨与目标的表述
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1.2
宗旨与目标的形成
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1.3
学术自治
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1.4
教育结果
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2
教育项目标准
2.1 医学课程
2.2 教学方法
2.3 科学方法
2.4 医学伦理
2.5 自然科学
2.6 基础生物医学科学
2.7 行为科学, 人文和社会科学
2.8 公共卫生
2.9 临床科学知识与技能
2.10 项目管理
2.11 与毕业后医学教育和CPD的衔接
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3
学生评估
3.1 评估方法
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3.2 评估与学习间的关系
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3.3 考试分析与结果反馈
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3.4 考试管理
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4 学生
4.1
入学政策与选拔
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4.2
学生录取
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4.3
学生支持系统与咨询
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4.4
学生的权益 representation
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5
教师
5.1
录用政策
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5.2
管理政策和培训
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6
教育资源
6.1 教育预算与资源分配
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6.2 物质条件
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6.3 临床教学条件
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6.4 图书馆与信息技术支持
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6.5 教育专家
6.6 教育交换项目
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7 项目评估
7.1
项目评估机制
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7.2
教师和学生反馈
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7.3
利益相关者的参与
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7.4
毕业成绩
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8 科研
8.1.
教学与科研的关系
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8.2.
教师的科研
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8.3.
学生的科研
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9 领导与管理
9.1.
领导
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9.2.
学术领导
?
9.3.
管理人员与管理
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9.4.
与医疗的相互促 health sector
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10 改革与发展
10.1. 发展计划
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10.2. 持续发展与改革
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小结
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所有10个主要标准基本满意，generally
44个二级标准 :
38 达到
3 部分达到
3 不能确定
现场评估报告
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编辑报告草案，由专家组组长提交给小组成员和
学校
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根据小组成员和学校的意见，组长修改报告
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定稿报告和评论送达 HUST and AMUCC
总体结论
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教学条件、领导水平、教师与学生的投入留下深刻印象
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学院努力把其学生培养来达到中国目前的最高水准
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毕业生在国际上有竞争力，特别是在科研训练方面
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认证结论推荐为最长周期的下次认证。
TMC 改革建议
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已经启动的改革项目应该推广的整个项目
应该对现场评估报告中提出的建议做进一步考虑；对已经
被认为有成绩的方面认真实施
那些改革学要细心的战略性分析，提出一个详细的、分阶
段的实施计划和特殊资源的配置
对认证过程的提高
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专家选择与准备
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自评报告
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现场评估内容
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现场评估程序
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评估专家与学院间的相互作用
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标准的修订
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认证的建议