Transcript Развитие на речта

ДЕТСКИ ЦЕНТЪР “СЛЪНЧИЦЕ”
Адрес:Гр. Пловдив, База1: ул.”Войнишка слава”18, База2: ул.”Петьофи”
21,
Тел.0886 86 66 09
Развитие на речта
при детето
Стойна Калайджиева – психолог, логопед
Ирина Иванова – логопед, психолог
ДЕТСКИ ЦЕНТЪР “СЛЪНЧИЦЕ”
Адрес:Гр. Пловдив, База1: ул.”Войнишка слава”18, База2: ул.”Петьофи”
21,
Тел.0886 86 66 09
5.11.2013 г.
Етапи на езиково – говорно развитие
Артикулационно развитие
Фактори за правилното развитие на детската реч
Как да стимулираме проговарянето?
Етапи на езиково – говорното
развитие:
O Всяко дете се развива по индивидуален
начин, затова е трудно да се определи
кога Вашето дете ще придобие
съответното езиково умение. Но
съществуват условни критерии, които
дават представа какви промени
настъпват в процеса на детското
развитие по отношение на говора.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O Непосредствено след раждането
дразнителите от вътрешната и външната
среда предизвикват у детето различни
некоординирани движения на тялото и
крайниците, включително и на някои
органи, участващи във възпроизвеждането
на речта. Първата гласова проява е викът
непосредствено след раждането.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O Издаваните в този ранен период (1-вия и
2-рия месец след раждането) звукове имат
нечленоразделен характер. С
постепенното развитие на координираните
движения на крайниците и тялото се
създават възможности и за учленяване на
звуците.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O През 2-рия месец на преден план са
двуустните съгласни (п, б, м) и
задноезичните, свързани с процеса на
гълтането (г, к, х). Детето произнася вече
голям брой звуци, но само някои от тях са
характерни за българския език. Между
издаваните звуци се наблюдават и много
звуци от други езици, а също и непознати
за човешкото ухо.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O През 3-тия и 4-тия месеци детето започва
да се усмихва, а по-късно и да се смее
(това е периодът на гукането).
O Към 5-тия месец детето започва да
произнася отделни аморфни (безформени)
корени на думи, като свързва отделни
звуци в срички или верига от срички.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O Към 6-тия, 7-мия и 8-мия месеци детето
постепенно започва несъзнателно да
подражава на другите, като произнася някоя
дума, чута в момента от околните (ехо-говор).
Започва да свързва и отделни срички помежду
им – па-па-па, ба-ба-ба и др. Първоначално
само една сричка може да означава даден
предмет или лице – например сричката “ма”
може да означава мама, но едновременно с
това и редица действия, свързани с майката
(покана да го вземе на ръце ).
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O През 8-мия и 9-тия месец детето започва
да подражава, но само с отделни звуци и
срички. Появява се и жестовата реч, която
понякога частично или напълно заменя
речевите изяви у детето. Смята се дори, че
понякога този вид реч води до временно
спиране произнасянето на срички, откъси
от думи и вериги от звуци.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O Към края на 1-вата година детето вече произнася
няколко думи – 5-6 и повече, а някои деца до 10 и
повече. Освен това зависи и от речевото
обкръжение – дали получава често речеви
дразнения от околните, дали думите, които чува, са
емоционално украсени и дали се явява у детето почесто мотивация за говорене и стимулация за
произнасяне на звукове и думи. С появата на
първите думи завършва т.нар. подготвителен или
предречеви период и започва началният етап на
формиране и развитие на речта и обогатяване на
речниковия фонд.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O Към края на втората година у детето се
наблюдава известно развитие на
оформящата се речева дейност. Известно
е, че т.нар. речеви слух (или фонематичен
слух) възниква към 8-мия месец и
продължава да се развива до 4-5-годишна
възраст.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O През третата година детето научава много
нови думи – 500 и повече. Обогатява се
автоматичното използване на по-сложни
речеви връзки и многословни шаблони.
Постепенно грешките в учленяването
намаляват, детето започва да говори
граматически по-правилно.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O Към края на петата година детето заучава
добре елементите на т.нар. разговорнобитова реч – най-необходимата форма за
общуване, която то използва постоянно.
Пасивният му словесен фонд нараства
значително и надхвърля 1000-2000 думи.
Етапи на езиково –
говорното развитие:
O През шестата година децата често водят
разговори с по-дълги фрази и изречения, без
съществени грешки. По отношение на
учленяването на звуците детето може все още
да среща трудности при произнасянето само
на някои звуци (л, с, ж, ч, ш, р). В тази възраст
по пътя на непрекъснато подражаване на
възрастните децата имат добра интонация,
ритъм и темп, особено ако околните говорят
правилно.
Артикулационно
развитие
Артикулационно развитие
 „Гърлен“ период (2–5 месец):
Характеризира се с ясно изразено
преимущество на гърлени звукове, като
„г“, „к“, „х“, или на своеобразно „р“.
Артикулационно
развитие
 „Разнороден“ период (6–8 месец):
Отличава се с бавно навлизане на
всички видове звукове. Произнасянето
на звукове през този период се
превръща в своеобразна игра, която
доставя удоволствие на детето и то
може безкрайно дълго да повтаря найразнообразни звукове и
звукосъчетания.
Артикулационно
развитие
 „Езично-устен“ период (9–12 месец):
Характеризира се „с рязкото
преобладаване на „устните“ и
„езичните“ съгласни звукове, които почесто се срещат в звукосъчетания,
изразяващи вече определено значение
(ба-ба, па-па, ма-ма, да-да, та-та, ля-ля
и др.)“. Най-често те са свързани с
потребността от задоволяване на
определени нужди или желания.
От 2 до 3 години:
 Назовава с думи почти всичко.
 Използва две или три думи, за да
говори или да попита за нещо.
 Близките разбират по-голяма част от
речта му.
От 3 до 4 години:
 Разказва какво прави в детската
градина или при среща с други деца.
 Непознати разбират по-голяма част от
речта му.
От 4 до 5 години:
 Лесно общува с деца и възрастни.
 Произнася повечето звукове правилно,
с изключение на: с, з, ш,ч, р,л.
 Може да римува думи.
Предучилищна възраст:
 Показва интерес и провокира
разговори.
 Може да разделя думата на съставните
й звукове (т.нар. буквуване).
 Имитира четене докато разглежда
книжка с картинки.
 Прави опити да изписва името си.
Първи клас:
 Запаметява информация.
 Разказва и преразказва истории и
събития в логическа последователност.
 Разбира прочетеното.
 Изразява идеи писмено, макар и
кратко.
Фактори за правилното развитие на
детската реч:
Осигуряване на добро емоционално състояние на
детето, свързано със задоволяването на основните му
жизнени потребности от храна, топлина, ласка и
внимание.
O Слухът трябва да бъде в норма, защото главен
механизъм за овладяване на речта е подражанието.
O Зрението е фактор, който оказва влияние, когато детето
се учи да имитира говорните пози. Наблюдавайки своя
събеседник, то се старае да му подражава (имитира).
O Храненето има значение, освен за правилното развитие
на целия организъм и за развитието на
артикулационния апарат. Детето трябва навреме да
премине към хранене с твърда храна, защото процесът
на дъвкане спомага за правилното развитие на
мускулатурата на долната челюст, езика….
O
Как да стимулираме проговарянето?
O
Средата, в която живее детето или прекарва деня си е
от особено значение. Тя трябва да го впечатлява, да го
кара да проучва света около себе си. Предметите в нея
трябва да се разнообразяват често, да се предлагат
нови и интересни игри, които да насочват и развиват
мисленето. Вашето дете се учи най-вече като Ви
подражава, затова му говорете правилно и разбираемо,
с ясни, кратки и точни изречения, подходящ темп, ритъм
и интонация на гласа. Когато играете заедно,
озвучавайте действията на играчките и не имитирайте
неправилното произношение. Езиковите умения на
детето се развиват интензивно в ранна детска възраст,
затова то трябва да бъде стимулирано, поощрявано,
хвалено и награждавано в своите речеви изяви.
Обърнете към специалист, ако
Вашето дете:
 До 1,6 години: Няма набор от около 5-20
думи и речник, съдържащ основно
съществителни. Не е в състояние да
изпълнява прости команди.
 До 2 години: Не назовава имената на
предмети от обкръжение му. Не успява
да комбинира думи в кратко изречение,
най-често състоящо се от комбинация на
съществително и глагол (напр.: Дай
вода!).
 До 3 години : Не използва
местоименията - аз, ти, ми (мое, на
мен) - правилно. Не използва: понякога
множествено число и минало време.
Не познава най-малко три предлози –
в, на, под. Не знае основните части на
тялото и не може да ги назове.Не се
изразява с изречения от минимум три
думи (Мамо дай вода! или Мамо дай ми
вода!).
O Някой деца проговарят по-бързо, други
по-бавно. Посочените (по-горе) времеви
рамки са ориентировъчни. Когато се
забелязват разлики в артикулационното
или езиково развитие се препоръчва
консултация с логопед. Логопедичната
терапия е различна, като при всеки
отделен случай е съобразена с типа
нарушение и неговата степен на
тежест, възрастта, както и с
индивидуалните нужди . Целта е
преодоляването на езиковите и говорни
нарушения.
Детски център „Слънчице“
O Ви благодари за вниманието!
ДЕТСКИ ЦЕНТЪР “СЛЪНЧИЦЕ”
Адрес:Гр. Пловдив, База1: ул.”Войнишка слава”18, База2: ул.”Петьофи” 21
Тел.0886 86 66 09