Transcript Система оценки качества образования как инструмент

Лошкарева Елена Владимировна,
директор государственного бюджетного
учреждения Тверской области
«Центр оценки качества образования»
Из Федерального закона Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 89. Управление системой образования
п. 2. Управление системой образования включает в себя:
… 4) проведение мониторинга в системе образования;
… 7) независимую оценку качества образования,
общественную и общественно-профессиональную
аккредитацию
Повышение роли системы оценки качества образования
Закон «Об образовании в РФ»:
 Государственная итоговая аттестация
 Мониторинговые исследования федерального, регионального и
муниципального уровней
 Независимая оценка качества образования (включая международные
сравнительные исследования)
 Внутренняя система оценки качества образования образовательной
организации
Требования ФГОС к ООП НОО:
 система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования (предметных, метапредметных, личностных).
Единые требования к измерительным материалам
 ГИА, федеральные мониторинги
 Региональные и муниципальные процедуры ОКО
 Внутренний мониторинг ОО
Проблемы, выявленные в ходе региональных мониторинговых
исследований качества образования
Проблема качества образовательных
результатов внешних оценочных процедур
Проблема использования результатов
оценочных процедур
Проблема дефицитов педагогов при введении
ФГОС НОО
Проблема качества образовательных результатов внешних
оценочных процедур
Динамика средних региональных результатов внешних оценочных процедур
за 3 года (2011-2013)
ЕГЭ
Доля не преодолевших мин. порог (%)
Средний региональный балл
2011 г.
2012 г.
2013 г.
2011 г.
Русский язык
2012 г.
2013 г.
9.45%
Математика
ЕГЭ
61,42
62,59
64,8
46,03
43,94
48,22
3,2
3,76
5.01%
ГИА-9
3,4
3,8
3,8
3,3
4.65%
Мониторинг 4-х классов
16
16
14,9
15
15,7
0.85%
13,5
2011 г.
Г(И)А - 9
2012 г.
Доля не освоивших образовательную программу
(%)
15,00%
20,40%
14,40%
10,00%
13,90%
Русский язык
6,10%
5,30%
2013 г.
Мониторинг 4-х классов
Доля не преодолевших мин. порог (%)
8,20%
Математика
2.23%
1.96%
9,60%
6,00%
7,00%
2013 г.
8,00%
Русский язык
Математика
Математика
2011 г.
2012 г.
Русский язык
2011 г.
2012 г.
2013 г.
Разрыв между ОУ с высокими и низкими результатами
Русский язык
87
78.67
77.4
39.75
39.5
37
50
38.92
37.9
2011
2012
2013
Самый высокий результат ЕГЭ
по предмету (средний балл по
ОУ)
Математика
75.69
73.47
63.95
63.47
60.69
50.65
13.3
15
2011
Величина интервала (разница
между самым высоким и
самым низким средним баллом
по ОУ)
2012
10
2013
Самый низкий результат ЕГЭ
по предмету(средний балл по
ОУ)
Удовлетворенность потребителей качеством предоставляемых
образовательных услуг
4 класс
9 класс
11 класс
Удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг
Родители – 81,9%
Родители – 70,9%
Обучающиеся – 70,7%
Родители – 73,7%
Обучающиеся – 68%
Используют услуги репетиторов
Родители – 21,6%
Родители – 30,6%
Обучающиеся – 31,2%
Родители – 54%
Обучающиеся – 57,9%
…из-за низкого качества преподавания отдельных предметов
Родители – 16%
Родители – 27%
Обучающиеся – 23%
Родители – 19%
Обучающиеся – 16%
Проблема использования результатов оценочных процедур
Проблема дефицитов педагогов при введении ФГОС НОО
Затруднения, выявленные в ходе анкетирования педагогов,
работающих во 2-х и 4-х классах
 оценка достижений обучающихся в соответствии с ФГОС, новые
формы оценивания предметных, метапредметных и личностных
результатов обучения;
 недостаточный опыт в ведении проектной деятельности;
 трудности в реализации системно-деятельностного подхода к
обучению;
 сохранение стереотипов в профессиональной
применение неэффективных технологий обучения;
деятельности,
 недостаточное количество курсов повышения квалификации по
реализации ФГОС, отсутствие практической направленности
данных курсов;
Количество респондентов – 122 чел. из 73 ОУ
Проблема дефицитов педагогов при введении ФГОС НОО
Затруднения, выявленные в ходе анкетирования педагогов,
ученики которых показали низкие результаты по итогам второго
года обучения по ФГОС НОО
 неясное представление сути планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования;
 обеспечение учёта индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеурочной деятельности;
 формирование универсальных учебных действий;
 большая подготовительная работа педагога в связи с переходом от
фронтальных форм организации деятельности к групповым и парным;
 особенности комплектования классов;
 неподготовленность детей к школе (отсутствие дошкольного образования),
низкий уровень подготовки учащихся.
Количество респондентов – 34 чел. из 29 ОУ
Актуальные направления работы по обеспечению качества образования:
Методическая помощь учителям,
школам во введении ФГОС на всех
уровнях
• организация квалифицированной
методической помощи учителям по
выявленным проблемам;
• создание открытого банка
методических приемов, направленных
на реализацию ФГОС;
• разработка и реализация системы
мероприятий , направленных на
формирование УУД;
• организация стажировочных
площадок, консультативных центров
по вопросам реализации ФГОС;
• осуществление мониторинга
развития педагогических компетенций;
• проведение в 2014г. мониторинга
образовательных достижений учеников
4-х классов по итогам 1 ступени
образования на основе комплексного
инструментария в рамках подготовки
к первому выпуску по ФГОС НОО.
Организация «последействия» по
результатам оценочных процедур
•
корректировка содержания
образовательных программ в том случае,
когда отдельные элементы содержания
не освоены группой обучающихся;
•
индивидуальная работа с
учащимися, не достигшими базового
уровня подготовки по их затруднениям,
оказание помощи этим детям;
•
организация целенаправленной
работы с учащимися,
продемонстрировавшими высокий
уровень достижений, по закреплению и
развитию позитивных результатов
обучения;
• работа по повышению квалификации
педагогов в разных формах и на разных
уровнях;
• проведение стартовой диагностики в
1, 5, 10 классах для обеспечения
выстраивания успешной
образовательной траектории каждого
ученика и возможности оценить
«приращение достижений».
Введение в ОУ новых форм
оценивания, адекватных
современным вызовам и
требованиям
• развитие системы внутришкольного
мониторинга и внутренней системы
оценки качества образования;
• разработка и реализация системы
мероприятий, направленных на
повышение учебной мотивации
обучающихся и формирование
положительного отношения к школе;
• разработка и реализация системы
мероприятий, направленных на
повышение интереса учащихся к
изучению отдельных предметов и
активизацию учебной деятельности
младших школьников;
• введение в практику работы
образовательного учреждения
системного мониторинга
индивидуального прогресса
обучающихся;
• смена приоритетов в оценочной
деятельности учителя - не подсчёт
ошибок и недочётов, а оценка
«приращения» достижений, переход к
формирующей, накопительной,
критериальной системе оценивания.
Актуальные направления работы по обеспечению качества
образования
Методическая помощь учителям, школам во введении ФГОС на всех
уровнях
•
•
•
•
•
•
организация квалифицированной методической помощи учителям по
выявленным проблемам;
создание открытого банка методических приемов, направленных на
реализацию ФГОС;
разработка и реализация системы мероприятий , направленных на
формирование УУД;
организация стажировочных площадок, консультативных центров по
вопросам реализации ФГОС;
осуществление мониторинга развития педагогических компетенций;
проведение в 2014г. мониторинга образовательных достижений
учеников 4-х классов по итогам 1 ступени образования на основе
комплексного инструментария в рамках подготовки к первому выпуску
по ФГОС НОО.
Актуальные направления работы по обеспечению качества
образования
Организация «последействия» по результатам оценочных процедур
• корректировка содержания образовательных программ в том случае,
когда отдельные элементы содержания не освоены группой
обучающихся;
• индивидуальная работа с учащимися, не достигшими базового
уровня подготовки по их затруднениям, оказание помощи этим детям;
• организация целенаправленной работы с учащимися,
продемонстрировавшими высокий уровень достижений, по
закреплению и развитию позитивных результатов обучения;
• работа по повышению квалификации педагогов в разных формах и
на разных уровнях;
• проведение стартовой диагностики в 1, 5, 10 классах для
обеспечения выстраивания успешной образовательной траектории
каждого ученика и возможности оценить «приращение достижений».
Актуальные направления работы по обеспечению качества
образования
•
•
•
•
•
Введение в ОУ новых форм оценивания, адекватных современным
вызовам и требованиям
развитие системы внутришкольного мониторинга и внутренней
системы оценки качества образования;
разработка и реализация системы мероприятий, направленных на
повышение учебной мотивации обучающихся и формирование
положительного отношения к школе;
разработка и реализация системы мероприятий, направленных на
повышение интереса учащихся к изучению отдельных предметов и
активизацию учебной деятельности младших школьников;
введение в практику работы образовательного учреждения
системного мониторинга индивидуального прогресса обучающихся;
смена приоритетов в оценочной деятельности учителя - не подсчёт
ошибок и недочётов, а оценка «приращения» достижений, переход к
формирующей, накопительной, критериальной системе оценивания
Новые акценты в системе оценивания:
 Переход от оценки - инструмента контроля
к оценке - инструменту управления качеством
образования;
 Переход от констатирующей оценки
к формирующей, программирующей
саморазвитие ученика, педагога, школы;
 Переход от оценки исключительно предметной
обученности к оценке образовательных
результатов в целом.