Разработка фонда контрольно оценочных средств в условиях реализации ФГОС СПО

Требования ФГОС СПО

:

• Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются

фонды оценочных средств

, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются в колледже.

Оценочные средства (ОС) Это фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала.

Структура фонда оценочных средств • • • • • • • • 1. Программа и план-график проведения контрольно-оценочных мероприятий на весь срок обучения.

2. Паспорта компетенций и программы оценивания компетенций в соответствии с условиями обучения и профилем направления.

3. Совокупность контрольно-оценочных материалов (опросников, тестов и др.), предназначенных для оценивания уровня сформированности компетенций на определенных этапах обучения (на входе у студентов первого курса, приступающих к освоению ОПОП; после первого курса; на ключевых этапах обучения на старших курсах 4.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания компетенций на всех этапах проверки.

6.Технологии и методы обработки результатов оценивания компетенций.

7. Рекомендации по интерпретации результатов и методические материалы, определяющие процедуру обсуждения результатов со студентами; банк статистической информации и программы мониторинга достижений.

8. Методические материалы, определяющие требования, процедуру защиты и критерии оценки выпускной квалификационной работы на основе требований ФГОС СПО.

9. Рекомендации по обновлению фонда оценочных средств (периодичность, степень обновления, изменение процедур, методов, технологий, показателей, критериев и др.).

Необходимость обновления образовательных технологий и оценочных средств

Перед колледжем стоит позволяют: задача – использовать компетентностно - ориентированные образовательные технологии и научиться формировать оценочные средства, которые  формировать образовательной программой универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции; у обучающихся требуемые  проводить объективную комплексную оценку сформированных компетенций.

• Приступая к разработке комплекса оценочных средств в условиях введения ФГОС третьего поколения, необходимо осознать два принципиальных момента: • 1.Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП, должны быть разработаны для проверки качества формирования компетенций ; • 2.Оценочные средства как неотъемлемая часть образовательных технологий (прежде всего инновационных) должны стать действенным средством не только оценки, но и(главным образом) процесса обучения.

ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ

Совокупность показателей оценки и выбранные формы и методы контроля в совокупности должна позволять диагностировать сформированность соответствующих общих (общекультурных) и профессиональных компетенций Задачи текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации по УД:

оценивание элементов компетенций (знаний и умений)

Задачи междисциплинарной промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации:

оценивание сформированности компетенций на основе требований ФГОС дисциплинарный уровень наддисциплинарный уровень Важно не ограничиться декомпозицией, а провести интегральную оценку

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНОЧНЫМ СРЕДСТВАМ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ 1. ИНТЕГРАТИВНОСТЬ (МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ХАРАКТЕР, СВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ); 2. ПРОБЛЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР; 3. ОРИЕНТАЦИЯ НА ПРИМЕНЕНИЕ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ В НЕТИПОВЫХ СИТУАЦИЯХ (НЕТОЖДЕСТВЕННОСТЬ ПРЕДЛАГАЕМЫХ ЗАДАНИЙ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫМ УЧЕБНЫМ ЗАДАЧАМ); 4. АКТУАЛИЗАЦИЯ В ЗАДАНИЯХ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; 5. ЭКСПЕРТИЗА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СООБЩЕСТВЕ 6. СВЯЗЬ КРИТЕРИЕВ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

Требования ФГОС СПО

:

• Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются колледжем самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

• Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Общие рекомендации по образовательным технологиям и оценочным средствам Преподаватель должен четко представлять себе:

1. Что означает данная компетенция для его студентов; 2. Каким образом используемые им методы преподавания способствуют овладению студентами этой компетенцией; 3. Какие учебные задания выполняют его студенты в целях развития этой компетенции; 4. Каким образом он оценивает, овладели ли или в какой степени овладели его студенты этой компетенцией?

5. Каким образом узнают его студенты, овладели ли или в какой степени они овладели этой компетенцией, а если нет - то почему они ей не овладели?

Аттестация по дисциплине

ВИДЫ АТТЕСТАЦИЙ

ВИДЫ АТТЕСТАЦИЙ Междисцип линарная аттестация ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ «Квалификаци онная» аттестация Профессионально значимая научная информация Способы теоретической деятельности Общекультурные, общепрофессиональные компетенции общие компетенции (СПО) Общие (ОК, ОПК) и профессиональные компетенции, готовность к ПД (или отдельному ВПД) НАПРАВЛЕННОСТЬ ЗАДАНИЙ на воспроизведение, понимание, работу с информацией, решение типовых и нетиповых задач на перенос, применение информации, актуализацию умений и знаний в новой ситуации, выполнение универсальных способов деятельности на выполнение ВПД, сформированность ОК и ПК, реальные или имитационные ситуации

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ КОС ДЛЯ ЭКЗАМЕНА КВАЛИФИКАЦИОННОГО ОЦЕНОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ (КЕЙС) , ПРИБЛИЖЕННЫЕ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ КУРСОВАЯ РАБОТА, НИРС (ЦЕЛЕВОЙ ЗАКАЗ, ОТРАЖЕНИЕ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ) ?? ДОП. ЗАДАНИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: УЧЕТ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ чем разрешается пользоваться; требуется ли наблюдение; степень детализации при выполнении … АПРОБАЦИЯ НА ЭКСПЕРТАХ ОТ РАБОТОДАТЕЛЕЙ

Виды аттестации и оценка компетенций

Полная оценка компетенций выпускника осуществляется на итоговой государственной аттестации . В процессе же

текущего контроля успеваемости

и

промежуточной аттестации

обучения – , как правило, проводится оценивание более локальных результатов компонентов компетенций (знаний, умений, навыков по дисциплинам или модулям ОПОП).

Междисциплинарная аттестация Междисциплинарный экзамен Междисциплинарный экзамен

Экзаменационный билет включает отдельные вопросы из разных дисциплин Оценивание компетенций затруднено или невозможно Экзаменационный билет включает междисциплинарную задачу Готовность к применению знаний и умений в новой ситуации

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ АТТЕСТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕДИНЫ, НО НЕ ТОЖДЕСТВЕННЫ ДИСЦИПЛИНЫ, МДК, ПРАКТИКА МОДУЛЬ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ОК, ПК, ВПД, УЧЕБНЫЙ / МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ / КВАЗИПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ЗАДАЧ ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ КВАЛИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, РАБОТОДАТЕЛЬ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПД, НОВЫЕ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ: ЭКЗАМЕН КВАЛИФИКАЦИОНЫЙ, МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН РАЗНЫЕ ИНСТРУМЕНТАРИИ ПРОВЕРКИ