См презентацию к семинару - Комсомольский-на
Download
Report
Transcript См презентацию к семинару - Комсомольский-на
Министерство образования и науки Хабаровского края
КГБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре колледж информационных технологий и сервиса»
СЕМИНАР
ИНТЕНСИВНЫЕ ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Каждый учитель учит по своему, каждый
ученик по своему воспринимает, но
прийти в итоге нужно к
образовательным результатам,
утвержденным Министерством
образования в ФГОС
Лисицына Л. С. – зам директора по НМР
МЫСЛИ ВСЛУХ….
Только наивные люди могут думать, что
компьютеры и интерактивные доски сделают
нашу систему образования передовой. Не доски
делают образование Образованием, а реальные
и актуальные знания и умения.
Образование с большой буквы – стратегический
ресурс страны. Несоизмеримый с нефтью и
газом……
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ПЕДАГОГА
1. Предметную компетентность педагога.
2. Методическую компетентность.
3. Компетентность в сфере личноориентированной технологии обучения.
4. Компетентность в сфере информационных
технологий.
5. Валеологическую компетентность.
6. Коммуникативную компетентность педагога.
7. Психодидактическую компетентность при
самоанализе урока.
ПЛАН
Конструирование урока на основе
современных образовательных
технологий (Лисицына Л. С.)
Формы организации учебного
процесса:
А. Традиционные формы учебных занятий
(Киевцева С. В.)
Б Нетрадиционные формы учебных занятий
(Кондоурова Л. А.)
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ПЕДАГОГУ НЕОБХОДИМО:
•
•
•
осуществить целеполагание на основе отбора
учебного материала согласно рабочей
программе, и КТП,
подготовить информационно-образовательную
среду (содержание по этапам, информационное
сопровождение и т. д.)
продумать организацию всех этапов урока на
основе совместной деятельности педагога и
студентов.
Этапы урока
1. Мотивационно-целевой
(смыслообразующий) этап
2. Проектировочный
3. Операционно-деятельностный этап
4. Оценочный этап
5. Рефлексивно-смысловой этап
Этапы Действия учителя Действия ученика
урока (преподавание)
(учение)
1.
Создание
Мотива образовательной
ционно- ситуации обучения,
целевой постановка учебных
задач
Использование
внешних стимулов,
побуждающих учащихся
к решению учебных
задач
Принятие предлагаемой
учителем ситуации
обучения
Поиск внутренних
мотивов смысла
решения учебных задач
в изучении учебного
предмета «здесь и
сейчас»
Этапы
урока
Действия учителя
(преподавание)
2
Действия ученика
(учение)
Организация
Операцио коммуникации в процессе
индивидуальной и
ннодеятельн групповой учебной
деятельности (внутри
остный
микрогрупп, а также в
этап
группах «группа-учитель»,
«ученик-учитель»)
Выполнение учебной задачи
(задания) в процессе
индивидуальной и
групповой учебной
деятельности
Определение путей
преодоления затруднений
на основе анализа
пошагового выполнения
предложенных заданий
Решение учебных задач,
развитие способов
понимания и коммуникации
как способов познания
Этапы
урока
Действия учителя
(преподавание)
3
Действия ученика
(учение)
Выбор системы
Оценочный оценивания результатов
решения учебных задач,
этап
обсуждение критериев
оценивания с учащимися,
обобщение и
систематизация
полученных новых
знаний
Принятие системы
оценивания результатов
решения учебных задач,
развитие навыков
самооценивания и
взаимооценивания
результатов учебнопознавательной
деятельности
4
Оценивание себя как
субъекта учебнопознавательной
деятельности
Рефлексив
носмысловой
Стимулирование
учащихся к рефлексии.
Люди запоминают:
В результате люди способны:
10% Прочитанного
Чтение
10% Услышанного
Слушание
20% Увиденного
Определять,
Перечислять, описывать,
пояснять
Взгляд на рисунок
30% Услышанного
Просмотр видео
50% увиденного и
услышанного
Взгляд на экспонат, образец
Демонстрировать,
Применять,
выполнять
Наблюдение за демонстрацией
Наблюдение за конкретным действием
50% сказанного
или
написанного
90% сказанного
или написанного
по поводу их
действия
Участие в дискуссии
Выступление с речью
Театрализованное выступление
Имитация реальной деятельности
Выполнение ролевого действия
Уровень абстракции
Анализировать,
разрабатывать,
создавать,
оценивать
Личностные
Предметные
Когнитивные
Методологические
Креативные
11
УРОК - ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Но кроме урока в учебном процессе
используются и другие формы: учебная
экскурсия, лекция, семинарское занятие,
консультация, учебная конференция,
лабораторные занятия и практикумы, деловая
игра, инструктаж, зачет, экзамен, домашняя
учебная работа и т.д.
Еще в начале 70-х гг. довольно полное определение урока дал
А. А. Бударный: «Урок – это организационная форма
обучения, при которой учитель в течение точно
установленного времени и в специально отведенном
месте руководит коллективной познавательной
деятельностью учащихся с учетом индивидуальных
особенностей каждого».
СТРУКТУРА УРОКА – СОВОКУПНОСТЬ ЕГО ЭЛЕМЕНТОВ,
ЧАСТЕЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЦЕЛОСТНОСТЬ УРОКА И
ДОСТИЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ.
Урок = организационный момент (2-3 мин) +
проверка домашнего задания, опрос учащихся
по пройденному материалу (5-15 мин) +
изучение нового материала (разделить на
блоки….) + закрепление его (5 мин.) и задание
на дом. (1-2.)
• урок имеет гибкую структуру: в зависимости от
решаемых дидактических задач, особенностей и
темпов усвоения учащимися учебного материала
учитель варьирует расположение и
последовательность его структурных элементов, поразному распределяет время на выполнение каждой
части урока
ТЕХНОЛОГИИ
Организация
работы с
информацией
Организация
деятельности по
усвоению
содержания
Включение
студентов в
продуктивную
деятельность
• РКМЧП /развитие критического мышления
через чтение и письмо/
• Информационные: квесты, интеллект-карта и др.
• Проблемного обучения
• Модульного и модульно-рейтингового
обучения
• Организации самостоятельной работы
• Дистанционного обучения
• Проектной деятельности
• Исследовательской деятельности
• Творческой деятельности
• Художественной деятельности и т.д.
ТЕХНОЛОГИИ
Организация
образовательной
коммуникации
Включение студентов
в позиционное
обучение,
имитационное и
ролевое
моделирование
Включение студентов
в действия
самоконтроля и
самооценки
• Организации группового взаимодействия
• Организации дискуссии, дебаты
• Обучения на основе социального
взаимодействия
• Игрового обучения
• Кейс-технология
• Тренинги, практикумы, лабораторные
• Рефлексивного обучения
• Оценки достижений
• Самоконтроля
• Самообразовательной деятельности
Министерство образования и науки Хабаровского края
КГБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре колледж информационных технологий и сервиса»
СЕМИНАР
ИНТЕНСИВНЫЕ ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Каждый учитель учит по своему, каждый
ученик по своему воспринимает, но
прийти в итоге нужно к
образовательным результатам,
утвержденным Министерством
образования в ФГОС
Лисицына Л. С. – зам директора по НМР