Transcript См презентацию к семинару - Комсомольский-на

Министерство образования и науки Хабаровского края
КГБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре колледж информационных технологий и сервиса»
СЕМИНАР
ИНТЕНСИВНЫЕ ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Каждый учитель учит по своему, каждый
ученик по своему воспринимает, но
прийти в итоге нужно к
образовательным результатам,
утвержденным Министерством
образования в ФГОС
Лисицына Л. С. – зам директора по НМР
МЫСЛИ ВСЛУХ….


Только наивные люди могут думать, что
компьютеры и интерактивные доски сделают
нашу систему образования передовой. Не доски
делают образование Образованием, а реальные
и актуальные знания и умения.
Образование с большой буквы – стратегический
ресурс страны. Несоизмеримый с нефтью и
газом……
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ПЕДАГОГА
1. Предметную компетентность педагога.
 2. Методическую компетентность.
 3. Компетентность в сфере личноориентированной технологии обучения.
 4. Компетентность в сфере информационных
технологий.
 5. Валеологическую компетентность.
 6. Коммуникативную компетентность педагога.
 7. Психодидактическую компетентность при
самоанализе урока.

ПЛАН
Конструирование урока на основе
современных образовательных
технологий (Лисицына Л. С.)
 Формы организации учебного
процесса:

А. Традиционные формы учебных занятий
(Киевцева С. В.)
Б Нетрадиционные формы учебных занятий
(Кондоурова Л. А.)
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ПЕДАГОГУ НЕОБХОДИМО:
•
•
•
осуществить целеполагание на основе отбора
учебного материала согласно рабочей
программе, и КТП,
подготовить информационно-образовательную
среду (содержание по этапам, информационное
сопровождение и т. д.)
продумать организацию всех этапов урока на
основе совместной деятельности педагога и
студентов.
Этапы урока
1. Мотивационно-целевой
(смыслообразующий) этап
2. Проектировочный
3. Операционно-деятельностный этап
4. Оценочный этап
5. Рефлексивно-смысловой этап
Этапы Действия учителя Действия ученика
урока (преподавание)
(учение)
1.
Создание
Мотива образовательной
ционно- ситуации обучения,
целевой постановка учебных
задач
Использование
внешних стимулов,
побуждающих учащихся
к решению учебных
задач
Принятие предлагаемой
учителем ситуации
обучения
Поиск внутренних
мотивов смысла
решения учебных задач
в изучении учебного
предмета «здесь и
сейчас»
Этапы
урока
Действия учителя
(преподавание)
2
Действия ученика
(учение)
Организация
Операцио коммуникации в процессе
индивидуальной и
ннодеятельн групповой учебной
деятельности (внутри
остный
микрогрупп, а также в
этап
группах «группа-учитель»,
«ученик-учитель»)
Выполнение учебной задачи
(задания) в процессе
индивидуальной и
групповой учебной
деятельности
Определение путей
преодоления затруднений
на основе анализа
пошагового выполнения
предложенных заданий
Решение учебных задач,
развитие способов
понимания и коммуникации
как способов познания
Этапы
урока
Действия учителя
(преподавание)
3
Действия ученика
(учение)
Выбор системы
Оценочный оценивания результатов
решения учебных задач,
этап
обсуждение критериев
оценивания с учащимися,
обобщение и
систематизация
полученных новых
знаний
Принятие системы
оценивания результатов
решения учебных задач,
развитие навыков
самооценивания и
взаимооценивания
результатов учебнопознавательной
деятельности
4
Оценивание себя как
субъекта учебнопознавательной
деятельности
Рефлексив
носмысловой
Стимулирование
учащихся к рефлексии.
Люди запоминают:
В результате люди способны:
10% Прочитанного
Чтение
10% Услышанного
Слушание
20% Увиденного
Определять,
Перечислять, описывать,
пояснять
Взгляд на рисунок
30% Услышанного
Просмотр видео
50% увиденного и
услышанного
Взгляд на экспонат, образец
Демонстрировать,
Применять,
выполнять
Наблюдение за демонстрацией
Наблюдение за конкретным действием
50% сказанного
или
написанного
90% сказанного
или написанного
по поводу их
действия
Участие в дискуссии
Выступление с речью
Театрализованное выступление
Имитация реальной деятельности
Выполнение ролевого действия
Уровень абстракции
Анализировать,
разрабатывать,
создавать,
оценивать
Личностные
Предметные
Когнитивные
Методологические
Креативные
11
УРОК - ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Но кроме урока в учебном процессе
используются и другие формы: учебная
экскурсия, лекция, семинарское занятие,
консультация, учебная конференция,
лабораторные занятия и практикумы, деловая
игра, инструктаж, зачет, экзамен, домашняя
учебная работа и т.д.
Еще в начале 70-х гг. довольно полное определение урока дал
А. А. Бударный: «Урок – это организационная форма
обучения, при которой учитель в течение точно
установленного времени и в специально отведенном
месте руководит коллективной познавательной
деятельностью учащихся с учетом индивидуальных
особенностей каждого».
СТРУКТУРА УРОКА – СОВОКУПНОСТЬ ЕГО ЭЛЕМЕНТОВ,
ЧАСТЕЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЦЕЛОСТНОСТЬ УРОКА И
ДОСТИЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ.


Урок = организационный момент (2-3 мин) +
проверка домашнего задания, опрос учащихся
по пройденному материалу (5-15 мин) +
изучение нового материала (разделить на
блоки….) + закрепление его (5 мин.) и задание
на дом. (1-2.)
• урок имеет гибкую структуру: в зависимости от
решаемых дидактических задач, особенностей и
темпов усвоения учащимися учебного материала
учитель варьирует расположение и
последовательность его структурных элементов, поразному распределяет время на выполнение каждой
части урока
ТЕХНОЛОГИИ
Организация
работы с
информацией
Организация
деятельности по
усвоению
содержания
Включение
студентов в
продуктивную
деятельность
• РКМЧП /развитие критического мышления
через чтение и письмо/
• Информационные: квесты, интеллект-карта и др.
• Проблемного обучения
• Модульного и модульно-рейтингового
обучения
• Организации самостоятельной работы
• Дистанционного обучения
• Проектной деятельности
• Исследовательской деятельности
• Творческой деятельности
• Художественной деятельности и т.д.
ТЕХНОЛОГИИ
Организация
образовательной
коммуникации
Включение студентов
в позиционное
обучение,
имитационное и
ролевое
моделирование
Включение студентов
в действия
самоконтроля и
самооценки
• Организации группового взаимодействия
• Организации дискуссии, дебаты
• Обучения на основе социального
взаимодействия
• Игрового обучения
• Кейс-технология
• Тренинги, практикумы, лабораторные
• Рефлексивного обучения
• Оценки достижений
• Самоконтроля
• Самообразовательной деятельности
Министерство образования и науки Хабаровского края
КГБОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре колледж информационных технологий и сервиса»
СЕМИНАР
ИНТЕНСИВНЫЕ ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Каждый учитель учит по своему, каждый
ученик по своему воспринимает, но
прийти в итоге нужно к
образовательным результатам,
утвержденным Министерством
образования в ФГОС
Лисицына Л. С. – зам директора по НМР