Transcript Формы работы наставника - Информационно

Семинар-практикум
Наставничество как
развивающее пространство
молодого специалиста
Чиркова Татьяна Владимировна,
заместитель директора МБОУ ИМЦ
Программа семинара
 Система профессиональной адаптации
глазами молодых специалистов (А. З. Полякова,
педагог-психолог краевого центра психолого-медикосоциального сопровождения, руководитель творческой группы
молодых учителей)
 Выявление и анализ проблемных зон
молодого специалиста (Н. Е. Сиденкова, директор
ЦДЮТиЭ г. Амурска)
 Создание и реализация программы
индивидуального сопровождения молодого
педагога (Т. В. Чиркова, зам. директора МБОУ ИМЦ)
Нормативные документы






Завуч
Районная программа
адаптации молодых
учителей
Программа (план)
адаптации молодых
учителей ОУ
План работы ШМУ
Анализ работы ШМУ
Приказ о закреплении
наставников
Положение о
наставничестве
Наставник
 Диагностика
профессиональных
затруднений
 Индивидуальный план
работы наставника с
молодым специалистом
 Анализ работы
наставника с молодым
специалистом
Положительные моменты
 В ОУ за молодыми специалистами закреплены






педагоги-наставники
Частично есть разделы в папках МО учителейпредметников по работе с молодыми
специалистами
Посещение уроков молодых специалистов
Диагностика профессиональных затруднений
План работы с молодыми специалистами
Психологическая характеристика молодого
учителя (????)
Картотека молодых учителей (???)
Отрицательные моменты
 Отсутствуют программы по организации ШМУ
 План работы не носит системного характера





(отдельные мероприятия)
Нет четкой документации наставников,
отражающей работу с молодыми специалистами
Низкая активность молодых специалистов в
мероприятиях ОУ
Низкая мотивация к профессиональному росту
Отсутствуют мероприятия по психологической
адаптации молодых учителей
Помощь наставников формальная
Проблемы













Отсутствие мотивации к работе
Отношения с коллегами
Отношения с детьми
Отношения с родителями
Неумение обеспечить дисциплину
Неумение планировать урок
Незнание современных форм и методов работы на уроке
Неуверенность в себе
Непонимание, как вести себя на уроке
Несоблюдение логической структуры урока
Работа с коррекционными классами
Неумение организовать воспитательную работу в классе
Внешний вид
Причины
 Отсутствие допрофессиональной подготовки
 Слабые абитуриенты
 Преобладание теории над практикой в ВУЗах
 Нет опыта работы
 Отсутствует преемственность между школой и
ВУЗом
 Формальная организация ШМУ
 Не оказана своевременная методическая помощь
 Формальное наставничество
Наставничество это лаборатория,
где идет постоянный
поиск подходов, методик,
технологий
по реализации целей и задач
образования
Определение круга проблем




Что сохранить?
От чего отказаться?
Что улучшить?
Что ввести нового?
Методика коллективной деятельности
«Карусель»
Система профессиональной адаптации
глазами молодых специалистов
Полякова Анна Закировна,
педагог-психолог краевого центра психологомедико-социального сопровождения,
руководитель творческой группы
молодых учителей
Схема
Целью индивидуального
сопровождения молодого
учителя в системе методической
работы ОУ является обеспечение
роста его профессионального
мастерства
Каждый ли педагог может
быть наставником?
С чего начинать работу по повышению
профессионального роста?
 Выявление противоречий в
мировоззрении, деятельности, отношениях
(профессиональные затруднения)
 Установление их причины (это и будут
цели и задачи)
 Определить действия (совместные и
индивидуальные) – чем конкретнее, тем
результативнее
Диагностика профессиональных
затруднений
молодых специалистов
Сиденкова Наталья Егоровна,
директор ЦДЮТиЭ г. Амурска,
педагог-наставник
Положение об индивидуальном
сопровождении молодого
специалиста в ОУ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА МОЛОДОГО
СПЕЦИАЛИСТА












Ф.И.О. учителя __________________________________________
Образование ____________________________________________
Категория ______________________________________________
Стаж работы ____________________________________________
Уровень профессионального развития педагога
- реальный
- планируемый - определяется на основе диагностики
Проблема, цель, задачи.
Пути повышения уровня профессионального развития определяются на
основе составления индивидуального маршрута с учетом данных
диагностики профессиональных затруднений
Сроки и этапы повышения уровня профессионального развития (план
индивидуального сопровождения)
Вид методической продукции(портфолио, пакет методических
разработок, КИМы, статья в сборник и т. д.)
Итоговое мероприятие (педсовет, фестиваль педагогических идей,
конкурс профессионального мастерства, методсовет и т. д. )
Универсальная модель
индивидуального маршрута
профессионально-личностного
развития молодого педагога
Модель системы компетенций
учителя
 предметно-методологическая компетентность
 психолого-педагогическая компетентность
 компетентность в области валеологии образовательного
процесса
 коммуникативная компетентность
 компетентность в сфере медиатехнологий и умения
проектировать дидактическое оснащение
образовательного процесса
 компетентность в области управления системой
«учитель – ученик»
 компетентность в сфере трансляции собственного
опыта:
 исследовательская компетентность
 акмеологическая компетентность
Матрица
выбора индивидуальных форм работы
учителя в рамках методической работы