Transcript JUGAR A PENSAR

Jugar a pensar
Recurso para aprender a pensar en
educación infantil (4-5 años)
Irene de Puig
Maestra y Licenciada
en Filosofía y Filología
Angélica Sátiro
Licenciada en Piscología.
Colección
“Reforma integral en la educación básica”
¿Es posible enseñar a pensar?
Generar ideas
Resolver problemas
Causa-efecto
Razonamiento
Coincidencias entre proyecto y el programa
El lenguaje como una herramienta del pensamiento.
El contacto con el mundo natural, explorarlo e interactuar
con los otros, favorecen la identidad y la autonomía.
Aunque la etapa tiene sentido en ella misma, es necesario
pensar en la entrada del niño en la escuela primaria.
La función de la escuela como espacio democratizador.
El juego y la comunicación
Propiciar el desarrollo cognitivo, emocional y social.
A C T I V I D A D E S
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Juegos
Cuentos
Arte
I D E N T I D A D
Habilidades de
búsqueda
Habilidades de
razonamiento Habilidades de
Habilidades de
conceptualización
traducción
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Adivinar.
Averiguar.
Formular hipótesis.
Observar.
Buscar alternativas.
Anticipar
consecuencias.
7. Seleccionar
posibilidades.
8. Imaginar: idear,
inventar, crear.
Juego y
actividades
lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con
el arte
•Observar y describir
•Mirar atentamente
•Preguntas adecuadas
•Explorar cuadros
HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS
1. Formular conceptos
precisos.
2. Buscar ejemplos y
contra ejemplos.
3. Establecer semejanzas
y diferencias.
4. Comparar y contratar.
5. Definir
6. Agrupar y clasificar
7. Seriar.
Juego y
actividades
lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con
el arte
•Reunir
•Clasificar objetos
•Preguntas difíciles
HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
1. Buscar y dar razones.
2. Inferir.
3. Razonar
hipotéticamente.
4. Razonar
analógicamente.
5. Relacionar causas
efectos.
6. Relacionar las partes y el
todo.
7. Relacionar medios y
fines.
8. Establecer criterios.
Juego y
actividades
lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con
el arte
•Actividad lúdica
•De dos en dos
•Me gusta o no me
gusta.
•Preferencias
•Dar razones de lo que
se hace
•¿qué es una buena
razón?
•Dar razones como
buenas razones.
HABILIDADES DE TRADUCCIÓN Y FORMULACIÓN
1. Explicar : narrar y
describir.
2. Interpretar.
3. Improvisar.
4. Traducir del lenguaje oral
a la mímica y viceversa.
5. Traducir del lenguaje oral
al plástico y viceversa.
6. Traducir a varios
lenguajes: musicales y
otros.
7. Resumir.
Juego y
actividades
lúdicas
Juego con
cuentos
Juego con
el arte
•Cantamos y bailamos
•Escenificar el cuento de
garbancito
•De garabato a cuento
•Bailar con cuento
•De la música al cuento
inventado.
•Poesía relacionada con
cuentos
•Olor gusto y tacto
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ?
Favorece la creatividad del docente.
Menciona con claridad qué habilidades se
favorecen en el niño y cómo intervenir en las
actividades que propone.
Es posible seleccionar las actividades de
acuerdo a su grupo y su intención educativa.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ?
Las actividades pueden conformar una
situación didáctica en sí o formar parte de
una.
Brinda una diversidad de juegos y
actividades que involucran los sentidos, la
movilidad física, la expresión corporal y
verbal.
Explica claramente como crear un clima
para pensar.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA LA EDUCADORA ?
Reconoce la importancia de formar en el
arte, por lo que brinda elementos
conceptuales y prácticos para trabajar con
él.
El programa contiene un repertorio inicial de
pintores y sugerencias del tipo de música
para trabajar el arte.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA?
Ofrece respuestas a algunas inquietudes de
las docentes sobre cómo desarrollar
habilidades cognitivas en los niños.
Puede ser un medio para reflexionar sobre la
intervención docente.
Permite analizar algunos elementos
necesarios para crear un ambiente de
aprendizaje, un clima para pensar.
¿POR QUÉ ES ÚTIL PARA EL PERSONAL DIRECTIVO Y DE ASESORÍA?
Es un buen pretexto para generar el análisis
y la reflexión a partir de la puesta en
practica de las actividades que propone el
programa.
LOS DESAFÍOS QUE SE HAN VENIDO ENFRENTANDO
EN LA REFORMA.
Formas diferentes de intervenir y organizar
el grupo.
Atención a la diversidad.
Identificar las capacidades de los niños.
Transformar la jornada diaria.