Transcript Belleza y Autoestima

Professional Development
Spanish Advanced Placement
Tema 3
La belleza y la estética
Reina Tejero, AP teacher
Everglades High School
Blanca M. Guerra, Supervisor
World Languages
College and Career Readiness
Broward County Public Schools
Spanish Language Advanced Placement Themes
Beauty
And
Aesthetics
Families
and
Communities
Global
Challenges
AP
Language
Personal and
Public
Identities
Science and
Technology
Contemporary
Life
La belleza
y
la estética
Contextos
Definiciones de la belleza
La moda y el diseño
El lenguaje y la literatura
Las artes visuales y escénicas
La arquitectura
Definiciones de creatividad
Suggested Activities aligned to College Board Guidelines
Contexto 1 – La belleza y la estética
Preguntas esenciales
¿Cómo se establecen las percepciones de la belleza y la creatividad?
¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética en la vida cotidiana?
¿Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivas culturales?
Pre-reading activity to activate prior knowledge (no more than 15 minutes)
Show students the following quote:
“La belleza que atrae rara vez coincide con la belleza que enamora”
José Ortega y Gasset
Have students respond to this quote and in pairs research for an image
of what they define as beautiful
Suggested Activities for Visual Interpretive Comunication and
Spoken Interpersonal Communication :
• Show students one of the following Powerpoints in WIKI:
- Las artes visuales y escénicas: Los grandes maestros españoles
- Las artes visuales y escénicas:Los grandes maestros
latinoamericanos del siglo XX
After the Powerpoint presentation students can discuss their favorite
painting and discuss it with another student.
Homework- Students will select a painter, research and do a presentation
using a multimedia venue. (Presentational Speaking)
Students develop a survey to find out everyone favorite painting.
After collecting all data students will create a chart which could be use
as basis for class discussion .
Actividades antes de leer distribuye una lista de palabras tales como:
Armonía, creatividad, honestidad, libertad, simetría…
• Los estudiantes usando palabras de la lista u otras palabras que ellos
consideran cualidades de lo bello, describirán las caracteristicas
de la belleza y como la belleza es representada en estas palabras.
Lectura– El concepto de lo estético a través de la historia
Tema pg. 144-145 – handout in WIKI
http://marianasacotonavia.com/2012/09/14/ortodoncia-invisible-barcelona-mariana-sacoto-naviael-concepto-de-lo-estetico-a-traves-de-la-historia/
Suggested Audio Activity – Después de leer y discutir la lectura
1. Students will listen and take notes. Students will answer the following
question:
•
¿Qué hace bellas a las cosas?
•
•
¿Cómo cambia el concepto de belleza?
¿Que hace bella a las cosas?
http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/dia-cualquiera-estetica/1722717/
2. ¿Cómo reaccionamos a la belleza desde la niñez?
•
•
•
•
http://www.ver-taal.com/noticias_20111220_belleza1.htm
Students will watch video and take notes
Share notes with a partner
Respond to questions on web page
Discuss essential questions:
1. ¿Cómo se define la belleza?
2. ¿Qué nos permite percibir la belleza?
3. ¿Cuáles factores culturales infuyen en las percepciones de la belleza y
en la actitud hacia ella?
3. Encuesta sobre la belleza
Temas Pag. 148 - Handout - Wiki
• Leer en parejas
• Contestar preguntas sobre el texto
• Interpretar- esta cita tomada de la entrevista
”Todo es según el color del cristal con que se mira”
Spoken Presentational Activity
Después de leer la entrevista los estudiantes interpretarán
y podrán inferir usando como guía las siguentes preguntas:
• ¿Qué significado tiene la cita?
• ¿Estás de acuerdo con este dicho? Explica y da un ejemplo en tu vida
personal en que se pueda aplicar.
• Hay algún dicho popular similar en inglés y como se puede explicar
en español.
Interpersonal writing Communication
4. Los estudiantes le escribirán un mensaje electrónico al
autor de la encuesta para darle su opinión sobre la encuesta.
Incluye estos elementos en el mensaje:
• ¿Qué te gustó/ no te gustó de su artículo y por qué?
• Si no te gusto escribe una crítica constructiva
• Haz una pregunta en la que le pidas su opinión sobre otro
aspecto del mismo tema
Listening Activity - Belleza y Autoestima
5. Antes de escuchar los estudiantes deben reflexionar sobre el tema de
La autoestima y contestar las siguientes preguntas:
• ¿Cómo defines la autoestima?
• ¿Qué relación existe entre la belleza y la autoestima?
Los estudiantes toman nota mientras escuchan las siguiente
http://www.ivoox.com/belleza-autoestima-audios-mp3_rf_1346957_1.html
Culminating Activity - Presentational Writing
Ensayo persuasivo
• Los estudiantes escriben un ensayo persuasivo en el que
demuestran su analisis filosófico sobre la belleza y la estética.
• Incluir por lo menos evidencia de 3 fuentes estudiadas en la clase
tales como audio, lectura o video (dos de las fuentes deben ser
impresas).
• El ensayo debe incluir loas siguientes partes:
- Introducción – tesis
- Cuerpo
- apoyo de la tesis -incluye desarrollo de tu
analisis
- Evidencia - audio y de la lectura
- Conclusion – resumen de la tesis y ofrecer consejos para
mirar la belleza del mundo
Oral Presentation - Conexiones Culturales
• Los estudiantes investigan sobre la percepción de la belleza en
varios medios multimedia y en differentes países.
Ejemplo: Programa de televisión “Betty la fea”, concursos de belleza en
Differentes países de habla hispana,
• Los estudiantes discuten los resultados de la investigación en clase
• Los estudiantes preparan una presentación oral sobre el tema ¿Cuál
es la importancia de los factores culturales en la percepcion de la
belleza?
• Compara tus observaciones acerca de las comunidades en las que
has vivido, con tus observaciones de una region del mundo hispanohablante.
Contexto 2 – La moda y el diseño
Preguntas esenciales ¿De qué manera el modo de vestirse puede ser un reflejo de la actitud,
los valores o la personalidad de los individuos?
¿Cuál es la importancia de la moda en la vida social de las personas?
¿Cómo ven el mundo los diseñadores y quienes lideran el mundo de la moda?
Suggested Activities - Antes de leer
Empezar la clase con la siguiente pregunta
¿Hace el hábito al monje?
Los estudiantes interpretan y discuten el significado de la pregunta
En grupos de 3 los estudiantes discuten y presentan a la clase la conclusión de
las siguientes preguntas.
¿ Cómo impacta positiva o negativamente el uso del uniforme en el ambiente
escolar?
¿ Cómo te sentirias si fuera mandatorio usar uniforme en el colegio?
* College Board Sample Syllabus
Suggested Activity
“El delantal blanco” acto 1 obra dirigida por Sergio Vodanovic
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=mqCxXaxejxc#t=0
• Los estudiantes mientras miran el video toman nota y
reflexionan sobre como la ropa es una reflexión de nuestra
identidad y comportamiento.
• En grupos de 2 los estudiantes contestarán las siguientes
preguntas:
¿Cómo se comportaba la empleada antes de cambiar de ropa
con la señora?
¿Cómo se comportaba la empleada después de cambiar de
ropa con la senora?
La clase discutirá la interpretación de la obra y las consecuencias
Leer en grupos de 2 el artículo Hipsters, la moda de no estar a la moda.
Temas pag. 157 or handout in WIKI
Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se identifica un Hipster?
2. ¿Cuál es la música que identifica a un Hipster?
3. ¿Por qué no les gusta a los Hipsters que cataloguen como tal?
Tarea
– Los
estudiantes investigarán y buscarán una foto sobre una
moda urbana o una subcultura en Hispanoamerica o en
España que no sea Hipster.
Los estudiantes escriben un párrafo corto describiendo esta
moda y la presentan en clase.
_
Diseño sensato
Actividad antes de escuchar
http://www.rtve.es/alacarta/audios/diseno-sensato/
Los estudiantes investigan sobre un diseñador famoso y discuten en
clase porque es esta persona famosa en el mundo de la moda.
Mientras escuchan Diseño sensato – los estudiantes toman nota y
comparten con la clase su impresión sobre lo que escucharón.
Sugerencia –
Los estudiantes pueden hacer un organizador gráfico o mapa de
concepto para organizar la información que escucharón.
AP practice for Presentational Speaking (2 minutos)
Después de escuchar el audio los estudiantes compararán las
semejanzas y las diferencias entre el diseñador que investigarón con
el del audio.
Use Presentational Rubric as per college board.
Contexto 3 – El lenguaje y la literatura
Preguntas esenciales
¿Cómo puede la literatura generar vínculos entre los seres
humanos?
¿Por qué es fundamental la literatura en el mundo hispano?
¿Cuál es la importancia del lenguaje y la literatura en la
cultura de un país?
La literatura y la vida, por Mario Vargas Llosa
Interpersonal Speaking
 Temas pg. 174-175- Pre reading Activity
 En parejas- Los estudiantes pueden contestar la siguientes
preguntas y compartir con la clase
 ¿Qué quiere decir literatura para ti?
 Escribe una lista de algunas lecturas que has leído
 ¿Cuáles de los libros, lecturas, novelas etc, le recomendarías
a un amigo y por qué?
 ¿Puedes pensar en alguna cita que haya captado tu atención
en una de tus lecturas? Por qué te gustó? Te pareció valiosa?
Interpretive Listening
– Isabel Allende
"Escribir es igual que enamorarse", afirma en esta entrevista Isabel
Allende, que acaba de presentar su nueva novela, El cuaderno de
Maya, en la Feria del Libro de Madrid. (10/06/10).
http://www.rtve.es/alacarta/audios/en-dias-como-hoy/dias-como-hoy-isabel-allende-escribirigual-enamorarse/1125583/
Actividades para escuchar- Mientras escuchan los estudiantes tomarán
notas y despues compartirán notas con un compañero. Escuchar de
nuevo- Los estudiantes escribirán las palabras claves que los
ayudarán a contestar preguntas creadas por el profesor.
Suggested Activity:
Tarea- Investigar la vida y producción literaria de Isabel Allende,
compartir con la clase el próximo día los resultados de su
investigación.
Presentational Speaking: Comparacion Cultural
Los estudiantes buscarán informacion sobre su autor/a favorito de
los Estados Unidos y prepararán una presentación para la clase en
la que harán una comparación entre ambos:
 Incluir los siguientes puntos
 Semejanzas y diferencias entre ambas o ambos
 Los temas importantes en sus obras
 Información similar a la obra “El cuaderno de Maya”
Sugerencia de obras literarias relacionadas con el tema
“Cien Años de Soledad”, Gabriel García Marquez
“La noche boca arriba”, Julio Córtazar
“Oda al tomate”, Pablo Neruda
“El ahogado más hermoso del mundo”
Gabriel Garcia Marquez
Contexto 4 – Las artes visuales y escenicas
Preguntas esenciales
1. ¿En qué sentido es el arte una imitación a la vida
o una reacción a la realidad?
1. ¿Qué influencia tienen las circunstancias políticas
y las experiencias personales sobre la expresión
artistica?
2. ¿Por qué es importante tener instituciones
públicas que apoyen y promocionen las artes?
Suggested Activities
Lo mágico, enigmático y místico en el arte de Remedios Varo,
por Josefa Zambrano Espinoza España
WIKI handout
Antes de leer discutir los diferentes movimientos de arte tales como cubismo,
surrealismo, impresionismo y simbolismo.
Transmisición de radio del Museo Reina Sofia - Guernica
http://radio.museoreinasofia.es/guernica-30?lang=es
Los estudiantes toman nota mientras
Escuchan el audio “30 años de Guernica”
Remedios Varo
Después de leer los estudiantes analizan la lectura y discuten como
eventos importantes de su vida influyó en su pintura. Los estudiantes
desarrollan una presentación oral para explicar el próposito de la
artista.
Guernica, Pablo Picasso
Malaga, España
¿En que sentido el arte es una reacción a la realidad?
¿Cuál fue la intención de Picasso al pintar esta obra?
Contexto 5 - La Arquitectura
Acueducto de Segovia, España
La Sagrada Familia, Gaudi, España
Piramide de Teotihuacan, México
Sugerencia
Tarea de Investigación
 Los estudiantes pueden investigar en casa sobre un
pintor, o arquitecto famoso y preparar una presentación
oral para la clase.
 Incluir datos sobre la vida del arquitecto o pintor.
 El propósito de la obra para la cultura y para la
humanidad en general.
 Incluir sus opiniones personales sobre la obra
Evaluacion Final del Tema
Summative Spoken Presentational Assessment
Los estudiantes crearán una comparación cultural dando ejemplos
de su propia cultura y la cultura de una región del mundo
hispanohablante. Responderán a una de las preguntas esenciales
estudiadas en la clase.
¿Cuál es la importancia de las bellas artes en la sociedad moderna?
¿Cómo se establecen las percepciones de la belleza y la
creatividad?
¿Com influyen los ideales de la belleza y la estética enla vida
cotidiana?