Transcript 混成式行動學習
Handbook of Blended Learning 一書中，作者 提出三種混成式學習的定義方式： 1. 結合多種的教學形式 (instructional modalities); 2. 結合多種的教學方法 (instructional methods); 3. 結合線上與傳統面對面的教學 (online and traditional face to face instruction) ，其中前兩項 的重點在於授課老師所選擇的教學方式，唯獨第三項 是結合線上與傳統面對面課堂教學的模式，於授課的 場合和介面都不同。 混成學習的定義 行動學習 利用行動載具進行學習 混成式學習 傳統面對面教學+線上學習 混成式行動學習 依使用時機區分 課前、課中、課後 依使用人數區分 個別、小組、大班/團體 依上線時間區分 同步、非同步 依互動模式區分 師生互動、同儕互動、人機互動 四種混成學習模式 課前 課中 課堂後 1. flipped 翻轉模式 線上預習 面對面學習 x 1. combine 結合模式 x 3. e-review x 線上補救模式 4. online 線上主模式 面對面學習+ x 線上學習 面對面學習 線上複習 線上預習 面對面學習+ 線上複習 線上學習 Flipped 翻轉模式 Step 1. 教師提供線上教材，請學生在課前自行瀏覽完畢，了解內容，挑出重點，提出不懂的問題，記錄 下自己的想法。 Step 2. 課堂中，學生提出問題，共同討論，或進行實驗，發表與分享，而非教師授課。 Combine 結合模式 Step 1. 課堂中師生面對面學習，並輔以平板電腦，隨時查詢、蒐集資料，完成指定任務。 e-review 線上補救模式 Step 1. 課堂中，師生面對面進行學習，教師授課、提問、指定作業，透過學習活動引導學生得到新知。 Step 2. 課後教師提供線上教材，學生課餘時間線上複習課程。 online 線上主模式 Step 1. 教師提供線上教材，請學生在課前自行瀏覽完畢，了解內容，挑出重點，提出不懂的問題，記錄 下自己的想法。 Step 2. 課堂中師生面對面學習，並輔以平板電腦，隨時查詢、蒐集資料，完成指定任務。 Step 3. 課後教師提供線上教材，學生課餘時間線上複習課程。 研究顯示：使用混成式的學習方式比純粹 使用面對面教學或線上教學的效果都要更 好。 線上教材可以永久保存。 線上教學記錄可做為教學改進的參考，以 及教師專業發展的證據之一。 1.使教學樣貌更豐富；改進教學方法 2.孩童更容易接觸知識；增進知識的取得與學 習的彈性 3.能增進孩子的社會互動； 4.個人便於安排自己的學習； 5.提高成本效益； 6.易於修改，不僵化。 學習內容 線上學習方式(依需求選擇其一或多種) 學習平台(部落格、學習網站…等) 線上影音連結 線上電子書 線上學習測驗 線上學習遊戲 1. 2. 3. 4. 5. 電子郵件 暢通的網路環境 網路學習平台 各種合適的app軟體 合作參與式的學習方式 教學者不需要給予學習者太多，教學者只需擔任催化者角色，在學習者 的回應中提供適度的回饋。 1. 課程有具體的目標，有效的規劃。 2. 提供學習者全力的支持，隨時了解其需求，機動調整學習內容及 資源。 3. 有良好的線上帶領，保持教師與學習者之間的良好互動。 4. 有效的評鑑，確實掌握教學與學習情況。 5. 將線上學習技巧性地融入原有的傳統教育訓練模式中，擷取線上 學習與傳統課堂教學的優點。 6. 以增進與學習者的互動，減少其在線上獨自學習的寂寞感。 盡量使用行動載具的線上功能。 每週盡量使用行動載具一次以上。 尋找或設計符合融入行動學習的單元的線 上教材或平台。 正式上課前，建議先教導孩子如何使用行 動載具。