Transcript Портфоліо

ТЕХНОЛОГІЯ
«УЧНІВСЬКЕ ПОРТФОЛІО»
Підготувала: Бурмістрова І.В.
ЩО ОЗНАЧАЄ СЛОВО?
«ПОРТФОЛІО»
від англ. –
портфель,
папка
від італ. –
рекламний
проспект
Технологія «Портфоліо» -
одна із сучасних
технологій оцінювання
навчально-пізнавальної
діяльності дитини
«Портфоліо» школяра
1. Портфоліо – засіб фіксації, накопичення
та оцінки досягнень школяра
2. Портфоліо – колекція робіт і результатів
учня
3. Портфоліо – робоча файлова папка
ПОРТФОЛІО
Портфоліо, або папка успіху – це модель (засіб,
технологія) автентичного (істинного, правильного)
оцінювання навчальної діяльності й особистісного
розвитку
(А. Фасоля)
Портфоліо – модель автентичного оцінювання, спрямованого більшою мірою, ніж
традиційне, на виявлення: рівня володіння відповідними уміннями; прогалин у
літературній підготовці учнів; труднощів у засвоєнні навчального матеріалу (їх
причин); позитивних мотивів учіння; інтересу до літератури, інших гуманітарних
предметів; розвитку мислительної діяльності; критичного ставлення до власної
навчальної діяльності
(«Методичні рекомендації щодо вивчення української літератури в
загальноосвітніх навчальних закладах у 2008 – 2009 н.р.»)
ПОРФОЛІО форма аутентичного (дійсного, справжнього)
оцінювання освітніх результатів за роботами, які
створюють учні в ході навчальної, творчої,
соціальної та інших видів діяльності.
Основний сенс роботи
за технологією «Портфоліо» —
показати все, на що ти здатний.
Основне
завдання портфоліо
неформальне оцінювання, що включає оцінку
педагога, батьків, самого учня, а це і є надзвичайно
цінним, оскільки і є інноваційним, креативним
прийомом, що дозволяє педагогу реалізувати мету
особистісно-орієнтованого навчання
Основні завдання портфоліо:
 показати реальні здобутки учня;
 простежити індивідуальний прогрес у розвитку та навчанні учня,
причому поза прямим порівнянням із досягненнями інших учнів;
 оцінити досягнення учня і доповнити результати його досягнень
іншими формами контролю;
 заохотити учнів до активності й самостійності;
 розвивати в них навички оцінної діяльності;
 створити додаткові передумови та можливості для успішної
соціалізації учнів;
 формувати самоосвітню компетентність учня, що допомагає йому
аналізувати й усвідомлювати власний шлях навчання, а також впливати
на нього;
 формувати інноваційну особистість учня, розвивати його вміння
конструювати свої знання, орієнтуватись в інформаційному просторі;
ставити перед собою завдання й поетапно розв'язувати їх;
 створити мотивацію навчальної діяльності.
Портфоліо –
технологія формування ключових
компетентностей учня
Результатом роботи над створенням портфоліо
є сформованість таких
компетентностей:
 уміння вчитися;
 інформаційної;
 комунікативної.
Функції портфоліо:
діагностична – фіксує прогрес у навчанні за певний відрізок часу;
цілевизначення – дає змогу виробляти уміння ставити цілі і
контролювати їх досягнення;
мотиваційна – заохочує учнів і вчителів до систематичної роботи;
змістова – охоплюється весь зміст виучуваного матеріалу;
розвивальна – забезпечується неперервність процесу навчання і
розвитку з року в рік;
рейтингова – демонструє рівень сформованих умінь і навичок.
Типи портфоліо:
1)портфоліо документів
2)портфоліо робіт
3) портфоліо відгуків
ВИДИ ПОРТФОЛІО






документації;
процесу;
презентаційне;
робоче (портфоліо робіт);
оцінне;
тематичне (проблемне).
(Г. Купріянова)
 портфоліо документації
(оцінне або робоче),
 портфоліо процесу
 портфоліо показове
(презентаційне).
(Т.Новікова)
Види учнівських портфоліо
Портфоліо
досягнень
Портфоліо
розвитку
Портфоліо
теми
Портфоліо
проектної
діяльності
Учнівське портфоліо
форма
процес
організації
технологія
Складові учнівського портфоліо
розвивальна
оцінювальна
Допрофільне
Переважає в
початковій та
основній школі
та профільне
навчання
( з 8 класу)
Структура портфоліо
для учнів початкових класів
I розділ — «Мій світ»:
 «Моє ім'я»
 «Моя сім'я»
 «Моє місто чи село»
 «Мої друзі»
 «Мої захоплення»
 «Моя школа»
 «Мої улюблені предмети»
II розділ — «Архів»
III розділ — «Моя творчість»
VI розділ — «Мої враження»
V розділ — «Скарбничка»












“Відкритий” перелік до учнівського
портфоліо з літератури
результати контрольних робіт, тестів;
читацький щоденник;
письмові роботи;
схеми, таблиці, графіки, діаграми тощо;
запитання, які виникали у ході роботи над змістом
художнього твору;
анкети;
рефлексивні записи;
оцінні листки;
цілі на семестр (рік) та письмовий аналіз їх досягнення;
плани й описи індивідуальних та групових проектів;
малюнки, ілюстрації до творів;
зразки аналізу художніх текстів;
 грамоти, свідоцтва і т.п.
Портфоліо учня з літератури
Цілі створення:
простежити процес формування
інтересу до художньої літератури;
розвиток загальнонавчальних та
читацьких умінь, усного та
писемного мовлення.
Портфоліо учня з літератури
Перший розділ
 Учнівські письмові роботи (класні самостійні, домашні,
гурткові, олімпіадні);
 схеми, таблиці, графіки, діаграми тощо;
 малюнки, ілюстрації до творів;
 плани й описи індивідуальних та групових проектів; зразки
аналізу художніх текстів;
 читацький щоденник;
 аркуші з переліком запитань, які виникали у ході роботи
над змістом художнього твору.
Портфоліо учня з літератури
Другий розділ
 Копії (або анотації) статей з журналів і
книг, прочитаних учнем з певної теми;
 копії текстів і файлів з інтернетівських
сайтів, комп’ютерних програм та
енциклопедій.
Портфоліо учня з літератури
Третій розділ
 Аркуш цілей на семестр (рік), аналіз (есе,
анкета) досягнутого рівня;
 аркуш цілей на тему з аналізом їх досягнення;
аркуші самоконтролю з описом того, що учень
не розуміє з даної теми, чому і якої допомоги
він потребує;
 рефлексивні поурочні записи;
 анкети;
 листки самооцінки;
 результати контрольних робіт, тестів.
Портфоліо учня з літератури
Четвертий розділ
 Замітки вчителя, однокласників, батьків, що
містять опис результатів спостережень,
інтерв’ю, бесід з даним учнем;
 відгуки інших учителів, однокласників;
 дипломи, заохочення, нагороди
Орієнтовна структура комплексного
учнівського портфоліо











Розділ 1. «Автопортрет»
Розділ 2. «Мої роботи»
2.1. Контрольні роботи
2.2. Пошукові (джерелознавчі) роботи
2.3. Роботи, пов’язані з аналізом художніх творів
2.4. Індивідуальні творчі роботи, пов’язані зі
створенням власних оригінальних текстів
літератури
2.5. Колективні творчі роботи
2.6. Науково-дослідні роботи
2.7. Інші творчі роботи
Розділ 3. «Мої документи»
Розділ 4. «Відгуки»
Етапи роботи над портфоліо
– інформаційний (ознайомлення з проектом, його цілями,
термінами проведення);
– організаційний (визначення виду портфоліо, терміну
проведення проекту, розроблення макету);
– контролюючий ( організація перевірки портфоліо учнів і надання
необхідних рекомендацій);
– підсумковий (проведення презентацій, перевірка наявності
матеріалів у портфоліо, оцінювання портфоліо).
Етапи роботи над портфоліо
( за Т.Новіковою)
1 етап – ознайомлення учнів із суттю “папки успіху”;
прийняття рішення учнями і вчителем про її створення;
визначення цілей роботи; обговорення змісту,
критеріїв оцінки;
2 етап – комплектування матеріалів;
3 етап – осмислення (різноманітні рефлексійні
роботи упродовж року й обов’язкова рефлексія усієї
“папки успіху”)
Організація роботи над укладанням портфоліо
здійснюється за такою схемою:
 Мотивація до створення портфоліо.
 Визначення мети створення портфоліо і його виду.
 Планування змісту портфоліо, формулювання назв
розділів.
 Визначення обов’язкової частини портфоліо
відповідно до його мети.
 Вироблення критеріїв оцінювання портфоліо.
 Визначення способу презентації доробку.
 Виконання роботи.
 Публічна презентація портфоліо, оцінювання.
Робота з “портфоліо”
АНКЕТА
учня (учениці) …… класу _____________________________________________
“ЩО ТАКЕ ЛІТЕРАТУРА Й НАВІЩО ЇЇ ВИВЧАТИ?”
Що з цього приводу думають:
 - Я: _______________________________________________________
 - Мій друг: _________________________________________________
 - Мої батьки: _______________________________________________
 - Вчені, письменники, автори підручників _______________________
 - Учителі ___________________________________________________
Робота з “портфоліо”
 АНКЕТА учня (учениці) …… класу
“Мої цілі на __ семестр 20_ – 20_ навчального року”
 Головні цілі [відзначаються 3 – 5 основних], яких я хочу досягнути в наступному
семестрі:
 Вивчити матеріал підручника.
 Стати гарним читачем.
 Гарно підготуватися до екзаменів.
 Навчитися самостійно здобувати знання.
 Навчитися аналізувати художні твори.
 Глибше, ніж того вимагає програма, розглянути окремі питання теми (вказати
які).
 Навчитися самостійно працювати з довідковою та спеціальною літературою.
 Розвивати свої здібності (вказати які).
 Навчитися правильно організовувати своє навчання: ставити цілі, складати
реальний план, виконувати його і оцінювати результати.
 Навчитися уважно слухати, правильно розмовляти, аргументовано сперечатися.
 Отримати гарну семестрову (річну) оцінку з світової літератури.
 Нічого не хочу.
 Свій варіант цілі.
Робота з “портфоліо”
АНКЕТА
учня (учениці) … класу_______________
1. На заняттях із світової літератури в цьому семестрі
(році) я:
 - дізнав (ла) ся
 - зрозумів (ла)
 - навчив (ла) ся
 2. Найбільший мій успіх – це
3. Мої найбільші труднощі – це
4. Що у мене не виходило, а тепер виходить
5. У чому я змінив (ла) ся?
6. Мої побажання собі на наступний семестр
ОЦІНЮВАННЯ
ПОРТФОЛІО УЧНЯ
 Високий рівень (відмінно). Зміст “папки успіху” свідчить про великі прикладені
зусилля й очевидний прогрес учня за рівнем розвитку його мислення, предметних і
комунікативних умінь, наявність високого рівня самооцінки й творче ставлення до
предмета. У змісті й оформленні яскраво проявляються оригінальність і
винахідливість.
 Середній рівень (добре). “Папка успіху” цього рівня демонструє солідні знання й
уміння того, хто вчиться, але, на відміну від попереднього, у ньому можуть бути
відсутні деякі елементи, а також може бути недостатньо виражена оригінальність
у змісті і творчий елемент в оформленні.
 Достатній рівень (задовільно). У “папці успіху” цього рівня основний акцент
зроблений на сформованості програмових знань й умінь. Відсутні свідчення, що
демонструють розвиток творчого мислення, здатності застосовувати здобуті
знання у нестандартній ситуації.
 Слабкий рівень (незадовільно). “Папка успіху” не дає змоги сформувати уявлення
про здібності й старанність учня, прогрес у навчанні й рівень сформованості
якостей, що відбивають основні цілі курсу й критерії оцінки. У ній представлені
окремі аркуші з неповністю виконаними завданнями й вправами, зразки спроб
виконання графічних робіт.
«Укладання портфоліо – справа
добровільна»
«Відзначаємо не рівень успішності, а
змістову наповнення й оформлення папки
успіху, старанність її власника, рівень
оволодіння ним уміннями планувати,
систематизувати, оцінювати зроблене»
( А. Фасоля)
Робота учнів над «порфоліо»















 ЯК НАПИСАТИ ЗВІТ ПРО СЕБЕ
Для чого потрібен звіт про себе? Що обов’язково потрібно відобразити у
звіті? Яку інформацію потрібно включати у звіт?Спробуй спочатку
самостійно відповісти на це питання. А потім порівняй свої відповіді з
наведеними судженнями.
Для чого потрібен звіт про себе?
Щоб зібрати й узагальнити інформацію про себе за певний період.
Щоб оцінити себе (досягнення й успіхи, невдачі й упущення та їх причини).
Щоб краще зрозуміти себе.
Щоб, за потреби, надати потрібну інформацію про себе.
Що обов’язково потрібно відобразити у звіті?
Успіхи у навчанні, відповідність одержаних результатів запланованим цілям.
Прогрес у навчанні, в самоорганізації, у стосунках з друзями, батьками,
вчителями, однокласниками.
Що в собі хотілося б змінити, чому, як це буде відбуватися?
Яку інформацію потрібно включати у звіт?
Досягнення.
Набуті уміння і навички.
Цілі на найближчий час і майбутнє (семестр, рік, два-три роки).
Предмет (об’єкт) особливої уваги, докладання основних зусиль. Чому?
Орієнтовний зразок форми звіту










Звіт учня (учениці) ____ класу за ________200__ року
Ім’я _____________
Дата __________
Мої успіхи у навчанні
Мої успіхи в самоорганізації
Найбільший мій успіх – це
Мої найбільші труднощі:
Що в мене не виходило, а тепер виходить?
Що змінилося в мені самому (ій)?
На що мені потрібно звернути увагу в майбутньому
Мої побажання собі на наступний рік (семестр, місяць)
Труднощі
на шляху впровадження
 Відсутність однозначності у баченні змісту,
наповнюваності, структури “портфоліо”, чітких
критеріїв її оцінки і, як наслідок, можливість
суб’єктивізму.
 Психологічна і фахова готовність учителів.
 Необхідність великої систематичної роботи з
учнями.
 Значно більші у порівнянні зі звичною оцінкою
часові затрати на перевірку.
 Проблеми місця для збереження “папок успіху”.
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ
– учень сам пізнає себе, розкриваються його творчі
здібності;
– підвищується мотивація до навчання;
– створюються умови для самостійного керування
пізнавальним процесом:
- учні самостійно планують свою діяльність, ставлять
цілі, знаходять шляхи їх досягнення;
– застосовуються комп’ютерні технології,
створюється креативний навчальний продукт;
– проводиться самоаналіз власної діяльності;
-– підвищується результативність у навчанні.
Учнівські портфоліо
як засіб контролю результатів
навчання впливають на освітній процес
– вони не лише адекватно
відображають реальні досягнення
школярів, а й водночас забезпечують
підвищення якості навчання.
Портфоліо –
зібрання власних досягнень
Кожна людина — автор
власного життя, а тому
повинна написати у
своєму житті хоч одну
книгу.
Такою книгою може
стати портфоліо —
повне зібрання власних
досягнень.