Transcript Портфоліо
ТЕХНОЛОГІЯ
«УЧНІВСЬКЕ ПОРТФОЛІО»
Підготувала: Бурмістрова І.В.
ЩО ОЗНАЧАЄ СЛОВО?
«ПОРТФОЛІО»
від англ. –
портфель,
папка
від італ. –
рекламний
проспект
Технологія «Портфоліо» -
одна із сучасних
технологій оцінювання
навчально-пізнавальної
діяльності дитини
«Портфоліо» школяра
1. Портфоліо – засіб фіксації, накопичення
та оцінки досягнень школяра
2. Портфоліо – колекція робіт і результатів
учня
3. Портфоліо – робоча файлова папка
ПОРТФОЛІО
Портфоліо, або папка успіху – це модель (засіб,
технологія) автентичного (істинного, правильного)
оцінювання навчальної діяльності й особистісного
розвитку
(А. Фасоля)
Портфоліо – модель автентичного оцінювання, спрямованого більшою мірою, ніж
традиційне, на виявлення: рівня володіння відповідними уміннями; прогалин у
літературній підготовці учнів; труднощів у засвоєнні навчального матеріалу (їх
причин); позитивних мотивів учіння; інтересу до літератури, інших гуманітарних
предметів; розвитку мислительної діяльності; критичного ставлення до власної
навчальної діяльності
(«Методичні рекомендації щодо вивчення української літератури в
загальноосвітніх навчальних закладах у 2008 – 2009 н.р.»)
ПОРФОЛІО форма аутентичного (дійсного, справжнього)
оцінювання освітніх результатів за роботами, які
створюють учні в ході навчальної, творчої,
соціальної та інших видів діяльності.
Основний сенс роботи
за технологією «Портфоліо» —
показати все, на що ти здатний.
Основне
завдання портфоліо
неформальне оцінювання, що включає оцінку
педагога, батьків, самого учня, а це і є надзвичайно
цінним, оскільки і є інноваційним, креативним
прийомом, що дозволяє педагогу реалізувати мету
особистісно-орієнтованого навчання
Основні завдання портфоліо:
показати реальні здобутки учня;
простежити індивідуальний прогрес у розвитку та навчанні учня,
причому поза прямим порівнянням із досягненнями інших учнів;
оцінити досягнення учня і доповнити результати його досягнень
іншими формами контролю;
заохотити учнів до активності й самостійності;
розвивати в них навички оцінної діяльності;
створити додаткові передумови та можливості для успішної
соціалізації учнів;
формувати самоосвітню компетентність учня, що допомагає йому
аналізувати й усвідомлювати власний шлях навчання, а також впливати
на нього;
формувати інноваційну особистість учня, розвивати його вміння
конструювати свої знання, орієнтуватись в інформаційному просторі;
ставити перед собою завдання й поетапно розв'язувати їх;
створити мотивацію навчальної діяльності.
Портфоліо –
технологія формування ключових
компетентностей учня
Результатом роботи над створенням портфоліо
є сформованість таких
компетентностей:
уміння вчитися;
інформаційної;
комунікативної.
Функції портфоліо:
діагностична – фіксує прогрес у навчанні за певний відрізок часу;
цілевизначення – дає змогу виробляти уміння ставити цілі і
контролювати їх досягнення;
мотиваційна – заохочує учнів і вчителів до систематичної роботи;
змістова – охоплюється весь зміст виучуваного матеріалу;
розвивальна – забезпечується неперервність процесу навчання і
розвитку з року в рік;
рейтингова – демонструє рівень сформованих умінь і навичок.
Типи портфоліо:
1)портфоліо документів
2)портфоліо робіт
3) портфоліо відгуків
ВИДИ ПОРТФОЛІО
документації;
процесу;
презентаційне;
робоче (портфоліо робіт);
оцінне;
тематичне (проблемне).
(Г. Купріянова)
портфоліо документації
(оцінне або робоче),
портфоліо процесу
портфоліо показове
(презентаційне).
(Т.Новікова)
Види учнівських портфоліо
Портфоліо
досягнень
Портфоліо
розвитку
Портфоліо
теми
Портфоліо
проектної
діяльності
Учнівське портфоліо
форма
процес
організації
технологія
Складові учнівського портфоліо
розвивальна
оцінювальна
Допрофільне
Переважає в
початковій та
основній школі
та профільне
навчання
( з 8 класу)
Структура портфоліо
для учнів початкових класів
I розділ — «Мій світ»:
«Моє ім'я»
«Моя сім'я»
«Моє місто чи село»
«Мої друзі»
«Мої захоплення»
«Моя школа»
«Мої улюблені предмети»
II розділ — «Архів»
III розділ — «Моя творчість»
VI розділ — «Мої враження»
V розділ — «Скарбничка»
“Відкритий” перелік до учнівського
портфоліо з літератури
результати контрольних робіт, тестів;
читацький щоденник;
письмові роботи;
схеми, таблиці, графіки, діаграми тощо;
запитання, які виникали у ході роботи над змістом
художнього твору;
анкети;
рефлексивні записи;
оцінні листки;
цілі на семестр (рік) та письмовий аналіз їх досягнення;
плани й описи індивідуальних та групових проектів;
малюнки, ілюстрації до творів;
зразки аналізу художніх текстів;
грамоти, свідоцтва і т.п.
Портфоліо учня з літератури
Цілі створення:
простежити процес формування
інтересу до художньої літератури;
розвиток загальнонавчальних та
читацьких умінь, усного та
писемного мовлення.
Портфоліо учня з літератури
Перший розділ
Учнівські письмові роботи (класні самостійні, домашні,
гурткові, олімпіадні);
схеми, таблиці, графіки, діаграми тощо;
малюнки, ілюстрації до творів;
плани й описи індивідуальних та групових проектів; зразки
аналізу художніх текстів;
читацький щоденник;
аркуші з переліком запитань, які виникали у ході роботи
над змістом художнього твору.
Портфоліо учня з літератури
Другий розділ
Копії (або анотації) статей з журналів і
книг, прочитаних учнем з певної теми;
копії текстів і файлів з інтернетівських
сайтів, комп’ютерних програм та
енциклопедій.
Портфоліо учня з літератури
Третій розділ
Аркуш цілей на семестр (рік), аналіз (есе,
анкета) досягнутого рівня;
аркуш цілей на тему з аналізом їх досягнення;
аркуші самоконтролю з описом того, що учень
не розуміє з даної теми, чому і якої допомоги
він потребує;
рефлексивні поурочні записи;
анкети;
листки самооцінки;
результати контрольних робіт, тестів.
Портфоліо учня з літератури
Четвертий розділ
Замітки вчителя, однокласників, батьків, що
містять опис результатів спостережень,
інтерв’ю, бесід з даним учнем;
відгуки інших учителів, однокласників;
дипломи, заохочення, нагороди
Орієнтовна структура комплексного
учнівського портфоліо
Розділ 1. «Автопортрет»
Розділ 2. «Мої роботи»
2.1. Контрольні роботи
2.2. Пошукові (джерелознавчі) роботи
2.3. Роботи, пов’язані з аналізом художніх творів
2.4. Індивідуальні творчі роботи, пов’язані зі
створенням власних оригінальних текстів
літератури
2.5. Колективні творчі роботи
2.6. Науково-дослідні роботи
2.7. Інші творчі роботи
Розділ 3. «Мої документи»
Розділ 4. «Відгуки»
Етапи роботи над портфоліо
– інформаційний (ознайомлення з проектом, його цілями,
термінами проведення);
– організаційний (визначення виду портфоліо, терміну
проведення проекту, розроблення макету);
– контролюючий ( організація перевірки портфоліо учнів і надання
необхідних рекомендацій);
– підсумковий (проведення презентацій, перевірка наявності
матеріалів у портфоліо, оцінювання портфоліо).
Етапи роботи над портфоліо
( за Т.Новіковою)
1 етап – ознайомлення учнів із суттю “папки успіху”;
прийняття рішення учнями і вчителем про її створення;
визначення цілей роботи; обговорення змісту,
критеріїв оцінки;
2 етап – комплектування матеріалів;
3 етап – осмислення (різноманітні рефлексійні
роботи упродовж року й обов’язкова рефлексія усієї
“папки успіху”)
Організація роботи над укладанням портфоліо
здійснюється за такою схемою:
Мотивація до створення портфоліо.
Визначення мети створення портфоліо і його виду.
Планування змісту портфоліо, формулювання назв
розділів.
Визначення обов’язкової частини портфоліо
відповідно до його мети.
Вироблення критеріїв оцінювання портфоліо.
Визначення способу презентації доробку.
Виконання роботи.
Публічна презентація портфоліо, оцінювання.
Робота з “портфоліо”
АНКЕТА
учня (учениці) …… класу _____________________________________________
“ЩО ТАКЕ ЛІТЕРАТУРА Й НАВІЩО ЇЇ ВИВЧАТИ?”
Що з цього приводу думають:
- Я: _______________________________________________________
- Мій друг: _________________________________________________
- Мої батьки: _______________________________________________
- Вчені, письменники, автори підручників _______________________
- Учителі ___________________________________________________
Робота з “портфоліо”
АНКЕТА учня (учениці) …… класу
“Мої цілі на __ семестр 20_ – 20_ навчального року”
Головні цілі [відзначаються 3 – 5 основних], яких я хочу досягнути в наступному
семестрі:
Вивчити матеріал підручника.
Стати гарним читачем.
Гарно підготуватися до екзаменів.
Навчитися самостійно здобувати знання.
Навчитися аналізувати художні твори.
Глибше, ніж того вимагає програма, розглянути окремі питання теми (вказати
які).
Навчитися самостійно працювати з довідковою та спеціальною літературою.
Розвивати свої здібності (вказати які).
Навчитися правильно організовувати своє навчання: ставити цілі, складати
реальний план, виконувати його і оцінювати результати.
Навчитися уважно слухати, правильно розмовляти, аргументовано сперечатися.
Отримати гарну семестрову (річну) оцінку з світової літератури.
Нічого не хочу.
Свій варіант цілі.
Робота з “портфоліо”
АНКЕТА
учня (учениці) … класу_______________
1. На заняттях із світової літератури в цьому семестрі
(році) я:
- дізнав (ла) ся
- зрозумів (ла)
- навчив (ла) ся
2. Найбільший мій успіх – це
3. Мої найбільші труднощі – це
4. Що у мене не виходило, а тепер виходить
5. У чому я змінив (ла) ся?
6. Мої побажання собі на наступний семестр
ОЦІНЮВАННЯ
ПОРТФОЛІО УЧНЯ
Високий рівень (відмінно). Зміст “папки успіху” свідчить про великі прикладені
зусилля й очевидний прогрес учня за рівнем розвитку його мислення, предметних і
комунікативних умінь, наявність високого рівня самооцінки й творче ставлення до
предмета. У змісті й оформленні яскраво проявляються оригінальність і
винахідливість.
Середній рівень (добре). “Папка успіху” цього рівня демонструє солідні знання й
уміння того, хто вчиться, але, на відміну від попереднього, у ньому можуть бути
відсутні деякі елементи, а також може бути недостатньо виражена оригінальність
у змісті і творчий елемент в оформленні.
Достатній рівень (задовільно). У “папці успіху” цього рівня основний акцент
зроблений на сформованості програмових знань й умінь. Відсутні свідчення, що
демонструють розвиток творчого мислення, здатності застосовувати здобуті
знання у нестандартній ситуації.
Слабкий рівень (незадовільно). “Папка успіху” не дає змоги сформувати уявлення
про здібності й старанність учня, прогрес у навчанні й рівень сформованості
якостей, що відбивають основні цілі курсу й критерії оцінки. У ній представлені
окремі аркуші з неповністю виконаними завданнями й вправами, зразки спроб
виконання графічних робіт.
«Укладання портфоліо – справа
добровільна»
«Відзначаємо не рівень успішності, а
змістову наповнення й оформлення папки
успіху, старанність її власника, рівень
оволодіння ним уміннями планувати,
систематизувати, оцінювати зроблене»
( А. Фасоля)
Робота учнів над «порфоліо»
ЯК НАПИСАТИ ЗВІТ ПРО СЕБЕ
Для чого потрібен звіт про себе? Що обов’язково потрібно відобразити у
звіті? Яку інформацію потрібно включати у звіт?Спробуй спочатку
самостійно відповісти на це питання. А потім порівняй свої відповіді з
наведеними судженнями.
Для чого потрібен звіт про себе?
Щоб зібрати й узагальнити інформацію про себе за певний період.
Щоб оцінити себе (досягнення й успіхи, невдачі й упущення та їх причини).
Щоб краще зрозуміти себе.
Щоб, за потреби, надати потрібну інформацію про себе.
Що обов’язково потрібно відобразити у звіті?
Успіхи у навчанні, відповідність одержаних результатів запланованим цілям.
Прогрес у навчанні, в самоорганізації, у стосунках з друзями, батьками,
вчителями, однокласниками.
Що в собі хотілося б змінити, чому, як це буде відбуватися?
Яку інформацію потрібно включати у звіт?
Досягнення.
Набуті уміння і навички.
Цілі на найближчий час і майбутнє (семестр, рік, два-три роки).
Предмет (об’єкт) особливої уваги, докладання основних зусиль. Чому?
Орієнтовний зразок форми звіту
Звіт учня (учениці) ____ класу за ________200__ року
Ім’я _____________
Дата __________
Мої успіхи у навчанні
Мої успіхи в самоорганізації
Найбільший мій успіх – це
Мої найбільші труднощі:
Що в мене не виходило, а тепер виходить?
Що змінилося в мені самому (ій)?
На що мені потрібно звернути увагу в майбутньому
Мої побажання собі на наступний рік (семестр, місяць)
Труднощі
на шляху впровадження
Відсутність однозначності у баченні змісту,
наповнюваності, структури “портфоліо”, чітких
критеріїв її оцінки і, як наслідок, можливість
суб’єктивізму.
Психологічна і фахова готовність учителів.
Необхідність великої систематичної роботи з
учнями.
Значно більші у порівнянні зі звичною оцінкою
часові затрати на перевірку.
Проблеми місця для збереження “папок успіху”.
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ
– учень сам пізнає себе, розкриваються його творчі
здібності;
– підвищується мотивація до навчання;
– створюються умови для самостійного керування
пізнавальним процесом:
- учні самостійно планують свою діяльність, ставлять
цілі, знаходять шляхи їх досягнення;
– застосовуються комп’ютерні технології,
створюється креативний навчальний продукт;
– проводиться самоаналіз власної діяльності;
-– підвищується результативність у навчанні.
Учнівські портфоліо
як засіб контролю результатів
навчання впливають на освітній процес
– вони не лише адекватно
відображають реальні досягнення
школярів, а й водночас забезпечують
підвищення якості навчання.
Портфоліо –
зібрання власних досягнень
Кожна людина — автор
власного життя, а тому
повинна написати у
своєму житті хоч одну
книгу.
Такою книгою може
стати портфоліо —
повне зібрання власних
досягнень.