APTITUDES SOBRESALIENTES Educación
Download
Report
Transcript APTITUDES SOBRESALIENTES Educación
Ana Lucia López García
Jorge Luis Gallego Avechuco
Lourdes Denisse Arellanes Duarte
¿Quien es un alumno con
aptitudes sobresalientes?
Son aquellos alumnos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al
que pertenecen en uno o más de los siguientes
campos del quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico y/o acción motriz.
Áreas de manifestación, y características
de detección.
INTELECTUAL
Definición:
Características
Nivel elevado de recursos
cognoscitivos para adquirir y
manejar contenidos verbales,
lógicos, numéricos, espaciales y
figurativos, así como tareas
intelectuales.
Comprenden y manejan
símbolos e ideas abstractas,
complejas captando con rapidez.
Son rápidos procesando la
información. Conectan e
interrelacionan conceptos.
Tienen una capacidad superior
para resolver problemas de gran
complejidad.
Gran curiosidad y deseo de
conocer las cosas.
CREATIVIDAD
Definición
Comprende la capacidad de
producir gran número de ideas,
diferentes entre sí, originales o
novedosas. La creatividad es la
combinación de recursos
intelectuales y características de
personalidad.
Características
Presentan flexibilidad en sus
ideas y pensamientos.
Abordan los problemas desde
diversos puntos de vista,
originalidad en soluciones.
Desarrollan un pensamiento mas
productivo que reproductivo.
Posee gran capacidad de
iniciativa.
SOCIOAFECTIVA
Definición
Habilidad para establecer
relaciones adecuadas con otros,
comprensión de contenidos
sociales asociados con
sentimientos, intereses,
motivaciones y necesidades
personales. Habilidad para
convivir con los demás, de
comunicación y adaptación
social.
Características
Puede liderar grupos debido a su
capacidad de convicción y
persuasión y seguridad.
Manifiesta gran sensibilidad
hacia el mundo que le rodea.
Interés por los temas morales y
relacionados con la justicia.
ARTISTICA
Definición
Característica
Comprende la disposición de
recursos para la expresión e
interpretación estética de ideas y
sentimientos, a través de las
distintas disciplinas artísticas
como la danza, la música, las
artes visuales y el teatro
Comienza a leer muy pronto y
disfruta de hacerlo.
Tiene gran dominio por el
lenguaje, a nivel expresivo
vocabulario muy rico avanzado
para su edad.
Disfruta de una gran
imaginación y fantasía.
Manifiesta creatividad y
originalidad ( dibujos, juegos,
música etc.)
PSICOMOTRIZ
Definición
Se traduce en la habilidad para
emplear el cuerpo en formas
diferenciadas con propósitos
expresivos y para el logro de
metas.
Implica habilidades fisicomotices, cognitivas y afectivosociales.
Características
Poseen capacidad para
desarrollar gran cantidad de
trabajo, afectan de superación
grande.
Suelen ser mu perfeccionistas y
críticos consigo mismos.
Presentan un desarrollo
madurativo precoz y elevado en
habilidades perceptivo-motriz,
atencionales, comunicativas y
lingüísticas.
Necesidades
Especificas
Debido a sus características, es fundamental reconocer y atender las
necesidades específicas de estos niños porque, de lo contrario,
podrían derivar en necesidades educativas especiales.
Es decir se necesita un contexto facilitador que debe ser: estimulante
y no tan exigente para que no genere sentimientos de frustración,
desmotivación o desinterés, problemas de conducta, en definitiva
una inadaptación escolar.
Causas
Las causas de las aptitudes sobresalientes en los alumnos y
alumnas es producto de una combinación de factores que se
presentan, como lo son:
Innato (Genéticos) y el entorno social (Cultural, aprendizaje,
experiencia, familia y amigos), que envuelven al sujeto, lo cual
supone afirmar que el alumno con estas aptitudes nace y se hace.
En esta función se incluyen los marcos sociales de la familia, la
escuela, y los compañeros.
Identificación
Identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes no debe ser
una tarea que se realice en un momento concreto, con la
información aportada exclusivamente por pruebas de carácter
psicométrico o valorando únicamente la capacidad intelectual del
alumno o alumna.
Debe ser un proceso en el que se combinen estrategias objetivas y
subjetivas e instrumentos diversos y sean analizados los diferentes
aspectos implicados en la conceptualización.
Evaluación
Tanto en la detección como en la evaluación del alumnado los
instrumentos utilizados pueden ser diversos. En función del aspecto a
evaluar –inteligencia, motivación, estilo de aprendizaje, creatividad,
etc.– y de la persona que hará uso de este instrumento –padre o madre,
profesor o profesora.
También están incluidos los instrumentos de carácter subjetivo mas
comunes como la entrevista, observación de la conducta, o el análisis
de las producciones escolares.
Pruebas psicométricas
Test de Aptitudes Diferenciales Bennet (DAT)
Uno de los instrumentos mas utilizados y de mayor prestigio para
la evaluación de aptitudes, el DAT evalúa siete aptitudes básicas:
Razonamiento verbal
Razonamiento numérico
Razonamiento abstracto
Aptitud espacial
Comprensión mecánica
Atención a dotes y perceptivas
Ortografía
Test de Aptitudes Mentales Primarias
(PMA)
Evalúa los factores básicos de la inteligencia:
Verbal
Espacial
Numérico
Razonamiento
Fluidez verbal
El total ponderado de estos factores permita una estimación
de la inteligencia general.
Test de Aptitudes Escolares (TEA)
Formados por tres niveles que abarcan desde 3° de Primaria en
adelante. Los tres niveles evalúan las aptitudes escolares
fundamentales:
Aptitud Verbal
Aptitud numérica
Razonamiento
Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales (EFAI)
Evaluación Factorial de las Aptitudes
Intelectuales (EFAI)
Es una nueva batería para la evaluación factorial de cinco
aptitudes básicas:
Aptitud Espacial
Aptitud Numérica
Razonamiento Abstracto
Aptitud Verbal
Memoria
Consta de 4 niveles de complejidad creciente
Otros instrumentos para la
evaluación de aptitudes
Test de Talento Musical de Seashore
Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar (BAPAE)
Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG)
Batería TEA Inicial (BTI)
Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA)
Test Boehm de Conceptos Básicos
Aptitudes en Educación Infantil (AEI)
Para la evaluación del potencial de aprendizaje
Intervención
¿Cómo trabajar en el aula?
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se
realiza en centros docentes de carácter ordinario. Estos centros han de
adaptar sus condiciones para poder prestarles una atención educativa
adecuada y articular la respuesta requerida en función de sus
peculiaridades, características y necesidades.
Tipo de medidas
Las medidas de carácter
ordinario tienen como prioridad
promover el desarrollo pleno y
equilibrado de las capacidades
contempladas en los objetivos
generales de las enseñanzas, así
como otras medidas
organizativas, de carácter
complementario necesarias en
cada caso concreto.
Presentación de contenidos de
distinto grado de dificultad.
Propuesta de actividades de
carácter interdisciplinar que
requieran la conexión entre
contenidos de distintas áreas y
materias.
Diseño de actividades diversas,
amplias, de libre elección,
individuales.
Organización flexible
Medidas de carácter
extraordinario.
Son aquellas que permiten
enriquecer las experiencias de
aprendizaje de los alumnos y
alumnas. El enriquecimiento
consiste en que el alumno o
alumna amplía, profundiza o
investiga a través de
estrategias y tareas diseñadas
para ello, y con el
asesoramiento y supervisión
del profesor o profesora– sobre
temas relacionados con
aquellas aptitudes en que su
capacidad sobresale respecto a
sus compañeros y compañeras.
Medidas de carácter excepcional.
Son aquellas dirigidas al alumnado que presenta niveles académicos
o de competencia curricular superiores a los de su grupo de
referencia.
Las ventajas que se derivan de esta medida están relacionadas con el
aumento de la motivación del alumno o alumna, una mayor
estimulación del mismo, el desarrollo de su proceso de aprendizaje
con alumnos y alumnas de capacidades cognitivas más acordes a las
suyas y, además, no requiere de medios extraordinarios.
Sugerencia para profesores:
Conductas y actitudes del profesorado que pueden propiciar una
respuesta más adecuada al alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Crear un clima de aula que promueva la autoestima y confianza en
sí mismo.
Apoyar el pensamiento divergente, propiciando la curiosidad y la
creatividad.
Trasmitir entusiasmo y evitar conductas de tipo autoritario.
Estar abierto a las ideas y propuestas de su alumnado y hacerlo
partícipe, en la medida de lo posible, en la toma de decisiones.
Sugerencia para padres:
Favorecer una educación
integral. En ocasiones se
presume que una capacidad
intelectual superior conlleva un
desarrollo similar en otros
ámbitos, descuidando lo
afectivo, emocional o social.
Aceptarle como es
Demostrarle afecto como a
otros miembros de la familia
Reforzar y reconocer sus
logros
Evitar cualquier tratamiento
especial
Favorecer relaciones sociales
con otros niños y niñas
Fomentar la autonomía
Exigirle responsabilidades
Valores a fomentar
Educar en el respeto hacia
los demás
Estimular sus capacidades
Planificar el tiempo
Colaborar con el centro
educativo
Mostrar paciencia ante sus
preguntas y curiosidad
Referencias
Información recopilada de paginas web:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx
http://www.centrodepsicologia.org
eespecial.sev.gob.mx/difusion/sobresaliente.php
Manual de atención al alumnado con necesidades especificas de
apoyo educativo por presentar: Altas capacidades intelectuales.