Transcript Slide 1

Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRAS
Bridget Middlemas,
Roehamptono universitetas, Londonas
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
University of Roehampton, London
9000 studentų
700 pedagogų
4 koledžai, 1 universitetas
Mes garsūs mokytojų rengimu.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Sveiki!
• Dirbau specialiosiose mokyklose,
ligoninėse ir bendrojo lavinimo
mokyklose;
• domiuosi disleksija, e-mokymu,
mokymu ligoninėse, bendravimo
sunkumais, inkliuzinėmis klasėmis
• bendradarbiavau Indijoje, Airijoje,
Nyderlanduose, Bosnijoje,
Portugalijoje.
Sužinokime
Šiandien
Tobulėkime
Veikime
• Paskaitos;
• diskusijos;
• apgalvosite ir
apsvarstysite savo
veiklą...
– Ką savo mokykloje
galėčiau daryti kitaip?
– Kur galėčiau rasti
daugiau informacijos
apie gerąją patirtį
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
6 inkliuzijos apibūdinimai:
Ainscow et al (2006)
1. Inkliuzija – „Mokykla visiems“
(Salamankos deklaracija, 1994);
2. inkliuzija – mokyklos visiems mokiniams
kūrimas;
3. inkliuzija – rūpestis neįgaliais mokiniais ir
kitais, vadinamais „kitokiais“ ar“ turinčiais
specialiųjų ugdymosi poreikių“;
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Ir dar 3...
4. inkliuzija – atsakas disciplininei atskirčiai
(pvz.,sporto ar kalbos pamokos);
5. galimai pažeidžiamų grupių inkliuzija
(pvz., keliaujančios šeimos, klajokliai);
6. inkliuzija – principinis požiūris į ugdymą ir
visuomenę (socialinės vertybės).
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Tarptautinis politinis kontekstas
 Visuotinė žmogaus teisių deklaracija (UDHR,1948);
 Jungtinių tautų Vaiko teisių konvencija (UNCRC,1989);
 Pasaulinė švietimo visiems deklaracija (EFA,1990);
 Salamankos deklaracija (UNESCO, 1994);
 Pasaulinis švietimo forumas, Dakaro veiksmų planas
(2000);
 Jungtinių tautų Neįgaliųjų teisų konvencija (2006).
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
JT Vaiko teisių konvencija (1989)
29 straipsnis (Ugdymo tikslai)
Vaiko lavinimas turi: ugdyti vaiko asmenybę,
jo talentus ir sugebėjimus, pagarbą
žmogaus teisėms ir laisvėms, vaiko
pagarbą tėvams, gimtajai šaliai, kitoms
šalims, parengti vaiką savarankiškam
gyvenimui, pagrįstam svarbiomis
vertybėmis (tarpusavio supratimo, taikos,
pakantumo ir pan.), ugdyti pagarbą gamtai.
Kokiu mastu jūsų mokykla siekia šių tikslų?
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Salamankos deklaracija(1994)
Salamankos deklaracijoje išreikštas tarptautinis inkliuzinio
ugdymo įsipareigojimas ragina vyriausybes priimti inkliuzinio
švietimo principus:
–specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai privalo turėti
mokymosi bendrojo lavinimo mokyklose galimybę; taip
užtikrinamas ugdymo visiems principas;
–veiksmingi diskriminacijos įveikimo būdai;
–kuriamos geranoriškos bendruomenės ir inkliuzinė
visuomenė;
–veiksmingas daugumos vaikų ugdymas;
–visos ugdymo sistemos veiksmingumas ir ekonominis
efektyvumas.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Inkliuzinė mokykla
Esminis inkliuzinės mokyklos principas toks, kad kur
įmanoma, visi vaikai, nepaisant jokių sunkumų ir
vaikų skirtumų, turi mokytis kartu. Inkliuzinės
mokyklos taikydamos įvairius mokymo stilius bei
būdus turi pripažinti ir tenkinti skirtingus savo
mokinių poreikius. Pritaikydamos ugdymo turinį,
tinkamai organizuodamos ugdymo procesą,
parinkdamos mokymo strategijas,
bendradarbiaudamos su bendruomenėmis ir
panaudodamos visus įmanomus išteklius turi
užtikrinti ugdymo kokybę.
(Salamankos veiksmų planas, 1994).
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Pirmoji sesija
•
•
•
•
Kiek inkliuzinė jūsų mokykla?
Įsiklausymas į mokinių balsus
Apie ką jie galvoja?
Kas jūsų mokykloje jiems atrodo
sudėtinga?
• Kaip galite išsiaiškinti jų poreikius?
• Ar galima ką nors daryti kitaip?
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Galiu kitaip ...
• Pritaikyti klasę( išplanavimas, baldai,
vaizdinė medžiaga);
• parinkti išteklius( knygos, kompiuteriai);
• dirbti su kitais mokytojais;
• galvoti apie mūsų mokyklos ugdymo
politiką;
• vertinti pažangą, nustatyti sėkmę;
• kalbėti su tėvais, bendrauti su mokiniais.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Kas mokosi Jūsų mokykloje?
• Sensoriniai sutrikimai (klausa, rega);
• raštingumas / skaitymo ir rašymo
sunkumai;
• dėmesio ir atminties problemos;
• negaluojantys mokiniai (vartojantys
vaistus) ar įsitempę (išgyvenantys dėl
netekties, šeimos problemų);
• „kitokie“.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Keletas įvairių mokymosi poreikių
turinčių mokinių bruožų
• Mokiniui kartais kyla sunkumų tam
tikrais būdais perteikti informaciją;
• mokinys naują įgūdį įgyja kitoje
vietoje, kitokiu būdu;
• mokiniui gali būti nelengva prisiminti
informaciją;
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Ir...
• mokiniui gali būti sudėtinga suvokti
socialines situacijas (suvokia kitaip arba
nesupranta, ko reikalaujama);
• mokiniui gali kilti sunkumų suprasti
informaciją (nesupranta, ką jūs sakote; gali
sukeisti raides ar skaičius).
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
VEIKLA
• Kaip/ kada/ kodėl būna sunku
rašyti ar naudotis pieštuku?
• Nurašyk šį tekstą nuo lentos;
• Rašyk kairiąja ranka (jei esi
dešiniarankis);
• Atlik užduotį kiek įmanydamas
greičiau!
(pateikiama kitų užduočių)
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Καλημέρα σε όλους.
πώς είστε σήμερα?
αυτό το μάθημα είναι λίγο
δύσκολο
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Tavo mintys?
• Kaip jauteisi?
• Ką tai priminė?
• Ar buvai patenkintas /-a rašymu?
• Ar buvo sudėtinga prisiminti
nurašinėjant tekstą?
Sužinokime
Tobulėkime
Kai kurie
vaikai...
• Taip jaučiasi
kasdien;
• nuo pamokų
pradžios iki
pabaigos;
• ar mokyklos galėtų
ką nors daryti
kitaip?
Veikime
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Mokinio balsas – dalomoji medžiaga
Pokalbis su
vaiku apie
skaitomą
knygą
(4-6 metai)
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
• Kas parinko šią knygą? Ar pasirinkai
pats/pati, ar kas nors ją tau parinko?
• Ar skaitei jau anksčiau, ar tik šiandien
pradėjai?
• Ar jau ką nors žinai apie šią knygą?
• Ar gali man papasakoti apie šios knygos
veikėjus/žmones?
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Pokalbis su vaiku apie skaitomą
knygą
• Pažvelkite į dalomąją medžiagą;
• pasirinkite 3 siūlymus;
• pasakykite draugui, KODĖL reikia apie tai
kalbėti su vaiku;
• kaip sužinote, kad vaikas turi skaitymo
sunkumų?
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Trumpas pokalbis gali mums
atskleisti apie
•
•
•
•
Regėjimą/vizualinį suvokimą;
atmintį (trumpalaikę ir ilgalaikę);
sekos/ eilės nustatymo problemas;
kaip jie pasitelkia į pagalbą skaitymui
pirštą ar liniuotę;
• dėmesio koncentraciją;
• suvokimą/supratimą;
• kokių strategijų turi vaikas sėkmingai atlikti
skaitymo užduotį?
• (taip pat žiūrėti kitą skaidrę)
Sužinokime
Veikime
Tobulėkime
Pastebėjimai
Tyliojo skaitymo įgūdžiai
1. Rodo atskirus žodžius
2. Pirštu braukia kiekvieną eilutę
3. Pirštu veda per visą puslapį
4. Šnibžda ar ištaria žodžius
5. Garsiai taria žodžius
6. Judina galvą
7. Knygą laiko per arti / per toli
8. Neišlaiko dėmesio / nenustygsta
9. Skaito per lėtai / per greitai
10. Kiti pastebėti elgesio ypatumai
1
2
3
Ką tai sako man?
Sužinokime
Tobulėkime
• Suraskite
nepažįstamą ir
prisistatykite;
• Trumpai
papasakokite apie
savo mokyklą ir ką
galima būtų pakeisti
skirtingų mokymosi
poreikių mokinių
labui.
Veikime
Sužinokime
Tobulėkime
Pietūs!
Veikime
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Antroji sesija
• Kas yra disleksija?
• Vaikai su disleksija;
• Sėkmės strategijos bendrojo lavinimo
mokyklose.
• Bendras darbas su tėvais.
• Ar mes ką nors galime daryti kitaip?
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Kas yra disleksija?
• Disleksija yra gebėjimų ir sunkumų junginys,
kuris įtakoja tik skaitymo arba ir skaitymo, ir
tarimo, ir rašymo mokymosi procesą;
• susiję sunkumai gali būti suvokimo sunkumai,
trumpalaikė atmintis, sekos nustatymas,
organizavimas, auditorinis ir/ar vizualinis
suvokimas, šnekamoji kalba, motoriniai įgūdžiai;
• ji ypač susijusi su įgudimu vartoti rašytinę kalbą,
kurioje gali būti raidžių, skaičių, natų.
• British Dyslexia Association, 2010
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Kas yra disleksija (Rose,2009)
• Disleksija – mokymosi sunkumas, kuris
pirmiausia įtakoja tikslaus ir rišlaus žodžio
skaitymo ir tarimo paraidžiui įgūdžius.
• Būdingi disleksijos bruožai: verbalinės
atminties ir verbalinio suvokimo sunkumai.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Disleksija per daugelį kitų intelektinių
gebėjimų
• Šalia pasireiškiantys sunkumai gali būti
pastebimi:
- kalboje;
- judesių koordinacijoje;
- mintiniame skaičiavime;
- dėmesio koncentracijoje;
- asmeniniame organizuotume/planavime.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
• Geras disleksijos sunkumo ar užtęstumo
nustatymas gali būti pasiekiamas ištiriant
asmens atsaką į gerai patikrintas
edukacines intervencijas.
(Rose Report,2009)
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Kaip savo mokyklose galime nustatyti
vaikus su disleksija?
•
•
•
•
•
Skaitymas?
Rašymas ir raidžių formavimas?
Atmintis?
Dėmesio koncentracija?
Netikėti testų rezultatai (95% matematikos,
34% rašymo)?
• Kiti šeimos nariai?
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Taip pat galime atkreipti dėmesį į
vaikus, kurie...
•
•
•
•
•
•
•
Neskiria kairės ir dešinės;
apverčia raides ir skaičius;
neišraiškingai kalba;
nemėgsta instrukcijų;
silpna judesių ir vizualinė kontrolė;
prastas, klaidingas tarimas;
nevisada gerai dirba savarankiškai.
• .
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
SUP veiklos kodeksas, 2001(JK)
Darbas sus tėvais...
•1. supažindinti ir suteikti tėvams žinių apie
patirtį, susijusią su jų vaiko atveju;
•2. teigiamai nusiteikti ir sutelkti dėmesį į
vaiko stiprybes bei papildomų poreikių sritis;
•3. pripažinti asmeninį ir emocinį tėvų indėlį
ir suvokti jų jausmus;
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Ir...
• 4. užtikrinti, kad tėvai suprastų mokyklos
paramos sistemas;
• 5. iš anksto pateikti dokumentus, kuriuos
reikia aptarti, prieš visus susirinkimus
mokykloje;
• 6. gerbti galimus skirtingus tėvų poreikius,
tokius kaip negalia, bendravimo ar
kalbiniai sunkumai;
• 7. pripažinti susirinkimų laiko ir struktūros
lankstumo būtinybę.
Age:
First language:
Possible diagnosis:
10
Lithuanian
dyslexia
Sužinokime
Tobulėkime
Ar galite ištirti
atvejį?
Jonas,10 metų
Pirmoji kalba
lietuvių
Galima diagnozė disleksija
Veikime
Sužinokime
Tobulėkime
• Pažvelkite į turimą
dalomąją medžiagą...
• Kokios Jono
stiprybės?
• Kas jam nelabai
sekasi?
• Kokiais tyrimais galite
sužinoti daugiau?
Veikime
Jonas
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Ką jo mokykla galėtų daryti
kitaip?
Sužinokime
•
•
•
•
•
•
Tobulėkime
Veikime
Mokymosi/mokymo problemos;
afektinės/emocinės problemos;
pažintinės/neurologinės problemos;
šeimos/ bendruomenės problemos;
išteklių/ ugdymo turinio problemos;
kompiuterių naudojimas
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Socialinės ir emocinės disleksijos
pasekmės (Riddick1996)
• Skaitymas, rašymas ir tarimas yra
pirminės problemos, kurios gali sukelti
antrines: nedėmesingumą, žemą
motyvaciją, nekantrumą ar netinkamą
elgesį.
• Skaitymo sunkumų turinčių vaikų savivertė
žemesnė nei neturinčiųjų.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
• Mokytojai stipriai įtakoja vaiko kaip
mokinio savivoką.
• Vaiko savivokos ir savivertės gerinimui
galima panaudoti strategijų.
• Vaikams su disleksija reikalinga pagalba
įveikiant sunkumus ir jų
socialinei/emocinei gerovei
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Multisensorinai metodai
(Westwood, 2007)
• Vizualinio mokymosi stiliaus mokiniams
patinka diagramos,modeliai,vaizdai,daiktai
• Girdimojo stiliaus mokiniams patinka
klausytis aiškinimų, pasakojimų, diskutuoti,
kartoti žodžiu.
• Kinestetinio mokymosi stiliaus mokinai
mėgsta spausdinti, “rašyti danguje“,
tardami žodžius šokinėti ar ploti rankomis,
klausydami piešti ar ką nors veikti ir pan.
Kaip jūs padedate turintiems disleksiją
mokiniams?
Sužinokime
Tobulėkime
Multisensorinai
metodai?
Girdžiu... pamirštu
Matau... ir prisimenu
Darau... ir suprantu
Senovės kinų patarlė
Išmokstame daugiau,
kai matome ir girdime
ir sakome ir darome...
•
Veikime
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Draugiškumo disleksijai koncepcija
(Pavey 2007)
Mokytojai visiškai
supranta ir palankiai
vertina disleksiją
turinčius asmenis
ir
Mokytojai gali padaryti
pakeitimų kasdienėje
veikloje ir mokyme,
kurie būtų naudingi
visiems mokiniams.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Disleksijai draugiška mokykla
(Pavey 2007)
• Visos mokyklos politika apie mokinių su
disleksija mokymą;
• reguliarus mokinių mokymosi poreikių
vertinimas;
• mokytojai turi mokymo išteklių;
• tėvai pilnai dalyvauja vaiko ugdyme
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Be to...
• gerai rengiamas personalas darbui su
disleksija;
• vienas mokytojas bus disleksijos
ekspertas ir dalysis idėjomis mokykloje;
• vyrauja teigiamas požiūris į negalią ir
vaikus, kurie skiriasi nuo kitų;
• Mokytojai žino apie „mutisensorinį
mokymą“.
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
Šaltiniai
• Ainscow, M; Booth, T. & Dyson, A. (2006) Improving
schools, developing inclusion. London, Routledge
• Combley, M. (2001) The Hickey Multisensory
Language Course 3 edn. London: Whurr
• Hornsby, B., Shear, F. & Pool, J. (2006) Alpha to
Omega, Oxford: Heinemann.
• Middlemas, B (2012) Learning and Teaching in
Inclusive Classrooms, in Cornwall, J & GrahamMatheson “Leading on Inclusion”. London:
Routledge
Sužinokime
Tobulėkime
Veikime
• Pavey, B. (2007) The Dyslexia-Friendly
Primary School: A Practical Guide for
Teachers. Paul Chapman Publishing Ltd.
• Reid, G. (2005) ‘Dyslexia’ in: A. Lewis & B.
Norwich (Eds) (2005)
• Riddick, B. (1996) Living with dyslexia : the
social and emotional consequences of specific
learning difficulties, London: Routledge
• Svensson, S. & Middlemas, B. (2011)
Assessment for Effective Practice, in Hallett, F.
& Hallett, G. “Transforming the Role of the
SENCO”. Maidenhead: Open University Press
Sužinokime
Tobulėkime
Laikas pertraukai
15 minučių
Veikime