Transcript 1장 반성 (Reflection)

반성 (Reflection)
2011251005 한 재 문
Contents
1
코치의 역할
2
반성이란 무엇인가?
3
4
왜 반성적 코치가 되어야 하는가?
반성적 코치가 되고자 할 때
고려해야 할 이슈
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코치의 역할
(1/2)
오릭스, 쇼다 타격코치(이승엽 선수팀의 타격코치)
다양한 스포츠 지도 상황의
경기능력 향상을 위한
철학적, 교육학적, 사회학적인
맥락을 근본으로 한 관점에서의
연습과 훈련의 조련사
코치
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코치 = 교사, 선수 = 학생
(2/2)
교수의 전문가
바람직한
코치의 역할
학습자를 위한 조력자
조직의 운영자
새로운 정보를 수용하는 적극적인 학습자
상황과 환경의 변화를 일으키게 해주는 조언자
바람직한 코치의 역할은
반성하는 모습
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반성(Reflection)
(1/7)
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반성(反省)
(2/7)
 사전적 의미
자신의 언행에 대하여
부족함이 없는지 돌이켜 봄
유의어 : 각성, 고찰, 성찰
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학자들이 이야기 하는 반성
(3/7)
 ‘반성’, ‘반성적 실천가 되기’
교육학을 포함, 다양하고 광범위한 분야에서 주목
 건축 및 도시 설계, 엔지니어링, 경영 분야에서
반성의 개념을 논한 숀(Schon, 1983)
어떤 문제나 주제를 마음속에 새겨 두고
그것에 대해 깊이 생각하는 것(Dewey, 1910:3)
체계적인 자기 연구를 통한 자주적, 전문적 자기개발 능력
아이디어를 실제에 적용할 수 있도록 검증하는 것
(Stenhouse, 1975:144)
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그림출처 : 꿈을 그리는 사람
http://blog.naver.com/eps282?Redirect=Log&logNo=80107855144
스포츠 지도 현장에서의 반성
(4/7)
스포츠 지도에 대한 학습과 의사결정에 대해 주인의식을 갖게 하는 중요한
부분(Kidman, 2001:50)
코치가 스포츠 지도 방법을 학습할 때 자신의 경험을 반성적으로 사고하면서
그 과정을 통해 스포츠 지도 방법을 학습할 수 있어야 한다고 제안
(Gilbert, 2001 & Trudel, 2001)
반성에 대해 무감각해진다는 사실을 직시해야 한다고 우려(Smyth, 1991) 첫째,
반성이 다양한 방식으로 해석될 수 있기 때문에
그것이 의도하는 원래의 의미를 잃어버릴 잠재성
둘째, 반성이란 용어들이 비반성적 방식이 만연하는 곳에서
역설적인 상황으로 기술되어 왔음.
반성적 스포츠 지도가 되려면 그 과정이 합리적이며 체계적인 과정이어야 하고,
이러한 과정이 된다면 보다 쉽게 훈련이 가능할 것(Tinning, 1995:50)
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표준이 되는 준거를 제시한 크럼
(5/7)
스포츠 지도의 정의 ‘신체단련’이 아닌
‘사회적이며 역사적인 맥락 속에서 구성되는 인간 움직임, 교수와 학습의
과정’으로 이해한다면 다양하고 광범위한 이슈들에 대해 깊이 있는 반성이
필요하다(Crum, 1995:15)
스포츠 지도에 대한 반성은 자신의 인식이나 신념을 드러내어 자기 인식을
향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 새로운 아이디어를 받아들 수 있는 개방적인
마음을 가질 수 있게 한다(Hellison & Templin, 1991:9)
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반성이란 무엇인가?
(6/7)
지식과 신념을 지속적이며 능동적으로 사려 깊게
고찰하는 것(Dewey, 1910:6)
반성적 사고를 하기 전에 취해야 할 세가지 태도
열린마음
열정
책임감
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실천 속에서의 반성
(7/7)
그 일을 하고 있는 동안 일에 대해 깊이 생각하는 것(Schon, 1983:50)
실천 속에서의 반성이 자주 드러나는 세가지 일반적인 유형
놀라움과 당황스러움으로부터 시작된 반성
상황과의 반성적인 대화로 지칭한 유형
실천, 상황과 구별되는 실천의 시간 범위
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왜 반성적 코치가 되어야 하는가?
(1/1)
도제 시스템
지식과 기술을 전수받기 위하여
견습생을 두었던 제도
전통적 교육학
기능주의 교육학
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왜 반성적 코치가 되어야 하는가?
(1/1)
도제 시스템
전통적 교육학
있는 그대로의 실제 생활에 기초를 두고,
실제에 대한 경험과 가르치는 사람 개인의
신념과 가치관을 중요시하는 교육학
기능주의 교육학
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왜 반성적 코치가 되어야 하는가?
(1/1)
도제 시스템
전통적 교육학
기능주의 교육학
자연과학적 패러다임에 기반을 두고
합리적 사고와 과학적 논리, 그리고 교수행동을
연습이 가능하며, 체계적인 방식으로 적용할 수
있는 일련의 분리된 기능들로 구분한 교육학
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왜 반성적 코치가 되어야 하는가?
(1/1)
도제 시스템
전통적 교육학
실천 속에서의
반성의 개념
수용하는 코치
기능주의 교육학
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반성적 코치 되기
(1/6)
코치들의 반성은 스포츠 지도 환경과 선수들의 흥미, 요구가 무엇인지에 대해
민감해짐으로써 보다 의미 있는 훈련 상황 전개 가능
실제를 형성하는 가치와 신념체계를 더욱 공고히 하여 보다 포괄적이며
통합적인 스포츠 지도상황을 조성하고, 선수들의 학습과 경기력 향상 도모
반성적 실천가가 되도록 하는데 도움이나 방해가 되는 이슈들
전문가와 전문성
생각은 행동을 방해한다
반성은 섬처럼 고립된 과정이다
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전문가와 전문성
(2/6)
반성적 실천가를 희망하는 코치
전문성의 적절한 조화
기술적인
전문성과 조정
경영
계획
의사결정
능력
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생각은 행동을 방해 한다
(3/6)
숀(Schon), 특정 방식의 사고가 행동을 제한한다고 설명한 세가지
1
2
3
행동의 중간에는 반성할 시간이 없다.
행동에 대해서 지나치게 그것을 분석하여
3
반성을
함으로써 이미
행동에
대한 후회를
유발시킬
결과적으로
그지나간
행동의
흐름을
잃어버린
경우수도 있다.
이미 지나간 행동에 대한 후회를 유발시킬 수도 있다.
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생각은 행동을 방해 한다
(3/6)
숀(Schon), 특정 방식의 사고가 행동을 제한한다고 설명한 세가지
1
2
3
행동의 중간에는 반성할 시간이 없다.
행동에 대해서 지나치게 그것을 분석하여
3 흐름
행동의
결과적으로 그 행동의 흐름을 잃어버린 경우
반성을 함으로써 이미 지나간 행동에 대한 후회를 유발시킬 수도 있다.
이미 지나간 행동에 대한 후회를 유발시킬 수도 있다.
코치들이 실천중의 반성이 행동의 흐름을 잃게 하는 것을 가장 최소화
그것을 가장 최소화 시킬 수 있는 환경 조성
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큰 만족을 위해 손실을 감수하고 기다릴 줄 아는 여유와 인내심
반성은 섬처럼 고립된 과정이다
(4/6)
반성의 초점이 실제와는 무관하게, 또는 그것을 구성하는 사회적 조건들에
대해 충분한 주의를 기울이지 않은 채 실천자의 내부적(주관적)인 관점에서
이루어진다는 점이다.(Zeichner & Liston, 1996:19)
기술적 반성
실제적 반성
비판적 반성
목표성취에 초점
인간으로서
가치로운 지식
지식을 효과적,
바라보고
정의와 평등
효율적으로 적용
이해하고
행동이 일어나는 상황
분석
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실행연구
(5/6)
계속적으로 반복 순환
계획
실천
실행 연구
반성
관찰
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실행연구
(6/6)
계획
앞으로 할 실천에 대한 방향 정립
예측하기 어려운 상황에도 유연하게 대처할 수 있도록 준비
실천
발전적인 차후의 실천을 위해 비판적 정보를 수용, 변화
관찰
실천 효과에 대한 자료를 수집하고 다음 단계를 위해 정보 제공
반성
수집된 자료를 기반으로 다른 사람들과의 논의
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논의
반성적 코치
열린마음
반지성주의
열정
풍토 개선
책임감
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