DISLEXIA

λέξις (del griego

habla o dicción

) δυσ -

dificultad, anomalía

y Trastorno de la lectura comprensión correcta.

que imposibilita su

se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para: •la distinción y memorización de letras o grupos de letras, •falta de orden y ritmo en la colocación, •mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura.

 Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.

 Deficiente ortografía.

 Uniones o separaciones incorrectas de palabras.

 Dificultades en la memorización automatización de aprendizajes y  Le cuesta realizar con éxito las actividades donde es necesario aplicar varias habilidades

 Inversión de letras. (

p

etc.) por

q , b

por

d

) (

ni

por

in

,

li

por

il

…  Inversión parecida en las sílabas de tres letras. (

PRA BRA

por

BAR

, etc.) por

PAR

,  El disléxico confunde ciertas letras homófonas para él en la lectura.

, (

D

y

T

,

B

y

P

, etc.)  También recurre a reemplazar palabras. Cuando lee, su vista tropieza con una palabra complicada, comprende vagamente su significado y la sustituye por otra que, a su juicio, es de sentido análogo.

 La pérdida de letras en las sílabas.

 Defecto aún más corriente: duda y corta las palabras por cualquier sitio, o las agrupa mal.

 Comprende mal, o no comprende en absoluto lo que lee.

 Falta de atención  Desinterés por el estudio.

 Inadaptación personal.

La dislexia es el efecto de múltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos: 1. Los factores neurofisiológicos: por una maduración más lenta del sistema nervioso.

2. Los conflictos psíquicos: provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño.

La dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos: 

Mala lateralización



Alteraciones de la psicomotricidad:

 Falta de ritmo: manifiesto en el lenguaje, con pausas mal colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la escritura  Falta de equilibrio  Conocimiento deficiente del esquema corporal 

Trastornos perceptivos

"SOBREAPRENDIZAJE"

Alessandri (2005), citado por yasneidia Aldana Pérez (2007) define la dislalia como: “la alteración en la construcción de las praxis articulatorias adecuadas para la emisión de un determinado fonema”.

citado en la tesis: manual práctico para docente. actividades para trabajar dislalia funcional en niños entre 6 y 10 años de edad.

 SUSTITUCION: cada/cara. cago/carro. daton/raton. tama/cama. tolo/todo.  OMISION: ato/auto. oche/coche. cuato/cuarto. pueco/puerto.  INSERCION: palato.plato (muletillas)  DISTORSION: distorsion del sonido (R afrancesada)  INVERSION: cocholate/chocolate. tonicias/noticias.



Retraso fonológico



Trastorno fonético o dislalia



Alteraciones físicas

Funcional

Orgánica Evolutiva

Audiógena



EJERCICIOS DE RESPIRACION



EJERCICIOS CORPORALES



EJERCICIOS DE SOPLO



EJERCICIOS DE ABSORCION



EJERCICIOS OROFACIALES



TRABAJAR EL LENGUAJE ORAL

Se llama discalculia escolar a las dificultades específicas en el proceso del aprendizaje del cálculo, que se observan entre los alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado y que concurren normalmente a la escuela primaria, pero que realizan deficientemente una o más operaciones matemáticas.

 Espacio temporal.

 Organización de números.

 Omisión y repetición de números.

 Errores de operaciones matemáticas.

 Problemas de memoria.

 Problemas de razonamiento.

 Poco dominio de conceptos.

BRAVO, 1994

 Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.  Dificultades con cálculo mental, señas y direcciones, etc.  Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.  Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.  Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.

 Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).  Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.



Causa lingüística



Causa psiquiátrica



Causa genética



Causa determinante

DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA DISCALCULIA ESCOLAR SECUNDARIA

DEL DESARROLLO VERBAL, PROTOGNOSICA, LEXICA, IDEOGNOSICA, OPERACIONAL.

AFASICA ADQUIRIDA ESPACIAL LECTURA DE NUMEROS DETERIORO EN ESCRITURA DE NUMEROS SUSTITUYE, INVIERTE.

NO RETIENE DATOS.

CONFUNDE SIGNOS .

"SOBREAPRENDIZAJE"

Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo. * Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual. * Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste. * Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalculia no comprende bien los problemas de matemáticas.

* Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real. * Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual. * Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización. * Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro. * No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera otra persona.