Transcript DISCALCULIA
La discalculia, acalculia o dificultades
en el aprendizaje de las matemáticas.
Dificultad
en
el
funcionamiento
matemático resultado de un trastorno
del procesamiento matemático de
origen cerebral sin compromiso de otras
áreas del aprendizaje.
Kosc (1974)
Discalculia adquirida.
Discalculia del desarrollo.
Verbal
Pratognóstica
Léxica
Grafica
Ideognóstica
Operacional
Discalculia
escolar
natural
Discalculia
Verdadera
Discalculia
secundaria
Trastorno caracterizado por una alteración
específica de la capacidad de aprendizaje
de la aritmética, no explicable por un
retraso mental generalizado o por una
escolaridad claramente inadecuada. El
trastorno afecta al aprendizaje de los
conocimientos aritméticos básicos de
adición, sustracción, multiplicación y
división (más que a los conocimientos
matemáticos más abstractos del álgebra,
trigonometría o geometría).
La capacidad para el cálculo, evaluada
mediante
pruebas
normalizadas
administradas individualmente, se sitúa
sustancialmente por debajo de la
esperada dados la edad cronológica
del sujeto, su coeficiente de inteligencia
y la escolaridad propia de su edad.
El trastorno del criterio A interfiere
significativamente con el rendimiento
académico o las actividades diarias que
requieran capacidad para el cálculo.
Si existe un déficit sensorial, las
dificultades para el rendimiento del
cálculo exceden de las habitualmente
asociadas a él.
ETIOLOGIA.
Puede ser
causada por un
déficit de
percepción visual
o problemas en
cuanto a una
adecuada
coordinación
espacial y
temporal.
Determinadas
variables
Se habla también
de cierta
ambientales que
pueden influir en
predisposición
genética, distintas su aparición (mala
anormalidades
escolarización,
“ansiedad
neurológicas (por
matemática” y
ejemplo asfixia
perinatal),
diversidad en la
clase).
Suele presentarse en la infancia. Lo más
común es que se haga evidente a los
ocho años.
Procesamiento verbal y/o gráfico.
Percepción.
Reconocimiento y producción de caligrafía
y ortografía numérica y algebraica.
Representación número/símbolo.
Discriminación visoespacial.
Memoria a corto y a largo plazo.
Razonamiento sintáctico.
Mantenimiento atencional.
Déficit en organización visoespacial e
integración verbal (distinguir tamaños,
formas).
Dificultades frecuentes en identificar números,
confusión de los signos: +, -, / y ×, inversión o
transposición de números.
Dificultades con cálculo mental
Dificultad con los conceptos abstractos
del tiempo y orientación espacial.
(Mejor rendimiento en pruebas verbales
que escritas).
Dificultad de entender signos y direcciones
Dificultad de alineación de números y
símbolos.
Dificultad en la comprensión de valor
según la ubicación de un número
Escasa habilidad para contar
comprensivamente: conteo ordinal
rutinario.
Dificultad en la comprensión de
conjuntos.
Dificultad en la conservación.
Dificultad en los cálculos.
Incapacidad para comprender y
recordar conceptos, reglas, fórmulas,
secuencias matemáticas (orden de
operaciones).
Las dificultades pueden deberse a otras
funciones comprometidas, frecuentes
de encontrar en personas con T. Déficit
Atencional como:
Procesamien
to lingüístico
Memoria de
trabajo
verbal o
visoespacial
función
ejecutiva: o
rganización
de pasos a
seguir
La correspondencia entre lo concreto (la
cantidad) y lo abstracto (el símbolo), es un
paso que el niño con discalculia, se ve
incapaz de entender.
El Abaco.
Se basa en una correcta transición de lo
concreto a lo abstracto a través de una
serie de ejercicios donde el alumno
aprende de forma más rápida y
eficiente, entendiendo el cómo y por
qué de las cosas.
• la que engloba toda la discalculia. Como hemos visto anteriormente, los
principales problemas en este campo son las operaciones básicas
AREA
(sumas, restas, divisiones y multiplicaciones).
MATEMAT
ICA.
• Existen dificultades en la comprensión de términos relacionados con las
matemáticas. También existen dificultades a la hora de convertir
AREA
problemas matemáticos en símbolos, como por ejemplo sacar una
LINGUITIS
ecuación de un enunciado lingüístico.
CA.
• También existen dificultades a la hora de copiar figuras y símbolos
operacionales correctamente
ATENCIO
N.
• En este área de deficiencia, hay problemas para reconocer y entender
los símbolos. Tampoco se ordenan los grupos numéricos de forma
correcta.
PERCEPCI
ON.
Permite delimitar cuál es el rendimiento
en diferentes funciones cognitivas.
Cociente
intelectual
general
Atención
Memoria
Funciones
Visoespaciales
Funciones
visoperceptivas
Funciones
Ejecutivas
Línea numérica
mental
Capacidad de
calculo exacto
y aproximado
Conocimiento
de las reglas
Mecanismos de
Transcodificaci
on
Capacidad en
la Resolución
de problemas
DESARROLLO
COGNITIVO
DESARROLLO
PSICOMOTRIZ
AMBITO
PEDAGOGICO