Transcript PONENCIA 1er ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE

“CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA,
INNOVACIÓN Y COMPROMISO:
LOS RETOS DEL MAESTRO DE
HOY”
JAIME ALVAREZ LLANOS
I ENCUENTRO DEPARTAMENTAL
LAS CIENCIAS SOCIALES Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
“La responsabilidad que recae sobre nosotros,
los educadores, es cada día mayor, si se tiene en
cuenta que en los nuevos tiempos de
incertidumbre, escepticismo, desesperanza y
desasosiego, la juventud requiere de verdaderos
intelectuales y artistas que combinen su talento
con su vocación, hasta convertir la labor docente
en una constante búsqueda de alternativas
formativas. Es por eso que estamos asumiendo
con entusiasmo, optimismo y creatividad, los
retos de una educación cada día más compleja,
heterogénea y exigente”.
JAIME ALVAREZ LLANOS
GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS
TEORIA
PEDAGOGÍA
ACTIVA
PRINCIPIO BASICO
“APRENDER
HACIENDO”
ALGUNOS
EXPONENTES
MARIA MONTESSORI
JOHN DEWEY
ENMANUEL KANT
“APRENDER
CONSTRUCJEAN PIAGET
CONSTRUYENDO
TIVISMO
EL CONOCIMIENTO” GEORGE KELLY
JOSEPH NOVACK
ENSEÑANZA
“APRENDER
PROBLÉMICA INVESTIGANDO”
MIHAIL MAJMUTOV
ALEXANDER KANMISKI
MARTA MARTINEZ
LLANTADA
NESTOR BRAVO SALINAS
CARLOS MEDINA GALLEGO
GENERALIDADES DE LAS TEORIÁS PEDAGÓGICAS
TEORIA
EDUCACIÓN
PERSONALIZADA
PRINCIPIO BASICO
“APRENDER
DESARROLLÁNDOSE
COMO PERSONA”
“APRENDER
ESTRUCTURANDO
PEDAGOGÍA
MENTAL Y
CONCEPTUAL METODOLOGICAMENTE
EL SABER”
PEDAGOGÍA
DE LA
LIBERACIÓN
ALGUNOS
EXPONENTES
PIERRE FAURÉ
CALOS VASCO
JOSE CARLOS JARAMILLO
MIGUEL DE ZUBIRIA
SAMPER
JULIAN DE ZUBIRÍA
SAMPER
“ENSEÑAR CON EL
ALEXANDER MAKARENKO
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRITICO
CÉLESTIN FREINET
EN FUNCIÓN DE LA
PAULO FREIRE Y
TRANSFORMACIÓN
DISCÍPULOS DE VIGOTSKY
DE LA REALIDAD ”
FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA
TEORIA
ACCIONES DIDÁCTICAS
FUNDAMENTO
PEDAGÓGICA
experiencias
de
auto
construcción
del
conocimiento
representaciones de lo real
a partir del conocimiento
previo y el nuevo
sondeo oral, puesta en
común de vivencias (etc.),
mapa conceptual, árbol de
problemas, Talleres, etc...
Dimensión
de
la
ENSEÑANZA investigación científica =
problematización
activa,
PROBLÉ- colectiva y
MICA
constructivista
del
conocimiento
Exposición problémica, la
búsqueda
parcial
,
conversación heurística y
el método investigativo
CONSTRUCTIVISMO
Fomento dimensiones de
EDUCACIÓN persona: Individual,
PERSONA- sociable, Trascendente,
autónomo, libre ,activo y
LIZADA
creativo
Guía de trabajo, bibliobanco,
puesta en común, selección
de temas, autoevaluación,
clase comunitaria y talleres
FUNDAMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ACCIONES
TEORIA
FUNDAMENTO
DIDÁCTICAS
PEDAGÓGICA
PEDAGOGÍ
A CONCEPTUAL
PEDAGOGÍA
DE LA
LIBERACIÓN
Desarrollo
de
tres
dimensiones del niño a
través del razonamiento ,
la investigación y la
elaboración
de
mentefactos
nocionales,
conceptuales
o
categoríales
Formación integral del
estudiante enfatizando en
la concientización de su
realidad social en función
del desarrollo de una
convicción y una actitud
sensible y comprometida
con la justicia social.
Eventos
pedagógicos
basados
el
mentefacto
como
representación
estructurada
de
las
relaciones explicativas de
cada saber
Lecturas colectivas críticas,
análisis
del
discurso,
interpretación de fuentes,
debates, Salidas de campo
y
proyectos
de
investigación.
EL CONCEPTO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS
MAESTROS EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA
DINÁMICA
"La formación permanente debe
plantear como elemento básico
la
consolidación
y
fortalecimiento de la autonomía
de los maestros, entendida como
la capacidad de decidir sobre su
práctica,
sobre el qué enseñar y cómo hacerlo, sobre los procesos
de gestión y evaluación, sobre su proceso de formación,
es decir, promover al maestro como un profesional de la
formación con una tarea social y cultural".[1]
[1]
AMAYA R., Gladys. La Formación Permanente de Docente: Un Proyecto que Debemos Pensar en
Construir. En: Educación y Cultura; Nª 42, FECODE. Santafé de Bogotá, D.C. - Colombia, Noviembre de
1996. Página 15.
LA DIMENSIÓN DEL MAESTRO COMO PROFESIÓN ABIERTA AL
CRECIMIENTO PERSONAL A TRAVÉS DEL RIESGO A LA
INNOVACIÓN
“La educación es valiosa y valida,
pero que también es un acto de
coraje, un paso al frente de la
valentía
humana.
Cobardes
o
recelosos, abstenerse. Lo malo es
que todos tenemos miedo y recelos,
sentimos desánimos e impotencia y por esto la profesión de
maestro -en el más amplio sentido del noble término, en el más
humilde también- es la tarea más sujeta a quiebras
psicológicas, a depresiones, a fatiga acompañada por la
sensación de sufrir abandono en una sociedad exigente pero
desorientada."[1]
[1]
SAVATER, Fernando, El Valor de Educar, Córcega - Barcelona. Editorial. Ariel, S. A. 1997.
Página 19.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA MOTIVACIÓN DEL
ESTUDIANTE HACIA EL APRENDIZAJE A PARTIR DE SU
VOCACION DOCENTE
“Es
el
momento
de
recordar que la pedagogía
tiene mucho más de arte
que de ciencia, es decir
que admite consejos y
técnicas,
pero que nunca se domina más que por el ejercicio
mismo de cada día, que tanto debe en los casos más
afortunados a la intuición.”[1]
[1]
SAVATER, Fernándo., El valor de educar. Barcelona, Editorial Ariel, 1997.
Página 111.
FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA
DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICA
LENGUAJE DOCENTE ABIERTO (cordial, amable,
agradable, cariñoso, conjugando en primera persona del plural,
con buen humor)
REFERENCIA DIRECTA AL ESTUDIANTE (por su nombre,
utilizando siempre expresiones como: con mucho gusto, gracias,
por favor sí es tan amable, muy bien, adelante, si como no, etc.)
REGLAMENTACION BÁSICA PREVIA Y CONCERTADA
FUNDAMENTOS ESENCIALES PARA LA
DINAMIZACION DE LA DIDÁCTICA
ADAPTACIÓN A LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
PASAR DE LA TRIADA EXPOSITIVA:
PREGUNTA- ESQUEMA-EJEMPLO
A LA TRIADA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL:
PARTICIPACIÓN-INVESTIGACION-SOCIALIZACION
FUENTES ACADÉMICAS PARA
INNOVAR DISEÑANDO NUEVAS ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
EVENTOS ACADÉMICOS
GENERALES, GENEROS
DELA COMUNICACIÓN y
ACTIVIDADES LÚDICAS:
Congresos,
Seminarios,
Simposios,
Encuentros,
Coloquios, Ruedas de Prensa, Paneles, Concursos,
Tertulias, etc.
REPRODUCCIÓN DE LAS ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS
Y/O DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y
GEOGRÁFICO:
-Apreciación de fuentes históricas primarias
(documentos, monumentos, memoria oral,
interpretación de fuentes secundarias, análisis
comparativo,
extrapolación, interpolación,
síntesis histórica, observación diacrónica y
sincrónica.
-Observación directa de fenómenos
geográficos, Balances bibliográficos
- Diseño cartográfico,
Salidas de
Campo, Estudios de caso etc.
HIPÓTESIS: es posible fusionar elementos de diferentes
teorías pedagógicas, para diseñar estrategias didácticas
que faciliten el aprendizaje y permiten alcanzar diversos
propósitos formativos
ESTRUCTURA
METODOLOGICA GENERAL
DE LA PROPUESTA (FASES
MODULARES DEL EVENTO
PEDAGÓGICO)
I – INDUCCIÓN
DIALÓGICA
II – PROCESAMIENTO DEL CONOCIMIENTO
III - PLENARIAS DE SOCIALIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS VALIDADAS A NIVEL DE
EDUCACION SUPERIOR
1. PUESTA EN COMÚN DIRIGIDA DE CONFLICTOS GEOPOLÍTICOS
2. SEMINARIO – TALLER DE ANÁLISIS DE FUNDAMENTOS
GEOECONOMICOS
3. SEMINARIO TALLER DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA
4. TERTULIA HISTORIOGRÁFICA
5. TALLER DE REDACCIÓN Y SÍNTESIS HISTÓRICA
6. VIDEO TALLER DE SÍNTESIS HISTORICA
7 . VIDEO FORO DE ANALISIS HISTORIOGRÁFICO
8. TALLER INVESTIGATIVO DE CARTOGRAFÍA TEMÁTICA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS VALIDADAS A NIVEL DE
EDUCACION BÁSICA
9. RUEDA DE PRENSA PEDAGÓGICA
10. TALLER CONCURSO DE LOCALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN
GEOGRÁFICA
11. MINI-NOTICIERO HISTÓRICO
12. TRABAJO DE CAMPO DE VALORACIÓN FISIOGRÁFICA,
GEOECONÓMICA Y GEOAMBIENTAL
13. PUESTA EN COMUN DE MENTEFACTOS HISTÓRICOS
14. PUESTA EN COMUN DE MAPAS CONCEPTUALES
15. PUESTA EN COMUN DE ARBOL DE PROBLEMAS HISTORICOS
16. FESTIVAL DE SOCIODRAMAS HISTORICOS
17. EXPO-AMÉRICA
TERMINOS Y DIMENSIONES DE LA LABOR DE ENSEÑAR
DOCENTE
ROL PROFESIONAL: Según la
formación, experiencia y/o vocación
PROFESOR
ROL PEDAGOGICO: Función mediadora y orientadora,
como responsable del evento pedagógico.
EDUCADOR
ROL SOCIAL: deber de defender la educación como derecho e institución social,
dignificar la labor, ejercer un liderazgo y proyectar una imagen ejemplarizante.
MAESTRO
DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesional
e intelectualmente, contribuyendo a formar mejores personas y/o mejores profesionales
“Es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela” A. Nieto C.
•Enseña a aprender
•Tiene alta autoestima
• Maneja la
incertidumbre
•Está dispuesto aprender
•Es responsable de todos los resultados del
aprendizaje
•Es capaz de comunicar
•Puede resolver conflictos
•Es un apasionado por el conocimiento
•Enseña a vivir juntos
HIPÓTESIS: es posible fusionar elementos de
diferentes teorías pedagógicas, para diseñar
estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje y
permiten alcanzar diversos propósitos formativos
Jaime Álvarez Llanos Magister en historia de U. Nacional
.
“
TERMINOS Y DIMENSIONES DE LA LABOR DE ENSEÑAR
DOCENTE
ROL PROFESIONAL: Según la
formación, experiencia y/o vocación
PROFESOR
ROL PEDAGOGICO: Función mediadora y orientadora,
como responsable del evento pedagógico.
EDUCADOR
ROL SOCIAL: deber de defender la educación como derecho e institución social,
dignificar la labor, ejercer un liderazgo y proyectar una imagen ejemplarizante.
MAESTRO
DIMENSIÓN HUMANA (PROYECTO DE VIDA): disposición a crecer profesional
e intelectualmente, contribuyendo a formar mejores personas y/o mejores profesionales
“Es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela” A. Nieto C.