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Corrientes y tendencias
de la Pedagogía y la
Didáctica de inicio del
siglo XXI
Dr. C Justo Chávez Rodríguez
Dr. C Leonardo Pérez Lemus
Siglo XXI
Conflictos Humanos
Globalización
Negación de las
Ciencias Sociales
Avances Tecnológicos
Comunicación
Movimientos en las
Ideas Educativas
Transformación de las Políticas Educativas
PILARES DEL APRENDIZAJE.
SIGLO XXI
APRENDER A SER
Conocer y
valorarse.
Construir la
propia identidad.
APRENDER A HACER
Trabajar en equipos.
Desarrollo de competencias.
Desenvolvimiento en diferentes
contextos sociales y laborales.
ARENDER A CONOCER
Adquirir una cultura
general.
Adquirir conocimientos
específicos.
Capacidad de
autonomía.
Estimulo de la
curiosidad.
Responsabilida
d personal en
las distintas
situaciones de la APRENDER A VIVIR JUNTOS
vida.
Desarrollo de la comprensión y
valoración del otro.
Percepción de las formas de
independencia.
Respeto a los valores.
Seguir aprendiendo.
APRENDER A EMPRENDER
•Desarrollo de una actitud proactiva e
innovadora.
•Hacer propuestas.
•Tomar iniciativas.
OBJETIVO:
Fundamentar un intento de
sistematización teórica en
torno al
estado de la
Pedagogía y la Didáctica como
disciplinas en el contexto
educativo
latinoamericano
actual.
OBJETIVO:
Reflexionar
desde
una
concepción
contextualizada
sobre las clasificaciones de
corrientes-tendencias y sus
manifestaciones en la práctica
profesional.
OBJETIVO:
Demostrar desde situaciones
educativas la relación entre las
transformaciones y las teorías
pedagógicas y didácticas que
se han empleado en la etapa
2000-2005
CONTENIDOS:
1. La
Pedagogía y la Didáctica
como Ciencias de la Educación.
Principales polémicas actuales.
2. Concepción epistemológica para
la clasificación de las corrientes
y tendencias pedagógicas y
didácticas.
CONTENIDOS:
2.1. Influencia de las nuevas
orientaciones educativas en el
desarrollo de las teorías
pedagógicas y didácticas.
3.
Ejemplificación
de
la
actualidad de la Pedagogía y
la Didáctica en Cuba.
Saber, una reflexión con
fundamentos teóricos
que la asisten
Sistema de técnicas,
principios para enseñar
y aprender (saber hacer)
CORRIENTE
Deviene en una orientación
consciente hacia determinados
fines.
Representa
un
movimiento de ideas sobre la
educación que incluyen las
tendencias.
TENDENCIA
Sistema de ideas, puntos de vistas,
reflexiones,
acciones
prácticas,
experiencias,
tacto
pedagógico,
intuición profesional que se evidencia
en la realidad educativa, y genera una
teoría o metodología acerca de la
educación que se materializa en un
sistema pedagógico.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
CORRIENTES
NATURALISTA
SOCIAL
TRASCENDENTE
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS:
 Pedagogía positivista
 Pedagogía activa
 Pedagogía pragmática
 Pedagogía tecnológica
•Neopositivismo
•Estructuralismo
•Ciencismo
DIDÁCTICAS:
 Didáctica conductista
 Didáctica activa
 Didáctica cognitivista
PEDAGÓGICAS:
 Pedagogía marxista
 Pedagogía funcionalista
 Educación Popular
•Freirismo
•Proyecto Alternativo
PEDAGÓGICAS:
Pedagogía neotomista
Pedagogía espiritualista
 Pedagogía personalista
DIDÁCTICAS:
- Didáctica personalista
DIDÁCTICAS:
 Didáctica marxista
 Didáctica funcionalista
CONSTRUCTIVISMO
CATEGORÍAS PARA LAS TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Hombre (conciencia
individual y social)
Naturaleza
del hombre
Cultura (sociedad
e historia)
CORRIENTE NATURALISTA
El hombre tiene como madre a la
naturaleza; el ambiente y la herencia
(programación
genética)
son
determinantes en la formación de la
conciencia humana.
El hombre crea la cultura y la sociedad
en un sentido histórico, pero éstas en
última
instancia,
constituyen
proyecciones de la propia naturaleza.
CORRIENTE NATURALISTA
Considera que el hombre es un ser
pasivo, que recibe inductivamente el
conocimiento de la realidad, y su
conciencia
va
creciendo
por
agregación, pero también, sin dejar el
naturalismo, hay una tendencia que
considera al hombre un ser activo en
la construcción del conocimiento.
Mediante la educación el hombre se apodera
de la herencia cultural a partir de la propia
cultura y de la sociedad
CORRIENTE NATURALISTA
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS:
Pedagogía
positivista
Pedagogía activa
Pedagogía
pragmática
Pedagogía
tecnológica
•Neopositivismo
•Estructuralismo
•Ciencismo
DIDÁCTICAS:
Didáctica conductista
Didáctica activa
Didáctica cognitivista
ALTERNATIVA NATURALISTA
La educación centrada en la Biología
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Lo social
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Lo psíquico
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Lo fisiológico
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Lo genético
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V
A
EJEMPLIFICACIÓN DE LA
ESCUELA ACTIVA Y
ELEMENTOS DE LA
ESCUELA
TECNOCRÁTICA DE BASE
NATURALISTA
CORRIENTE SOCIAL
El hombre tiene como madre la cultura
y la sociedad. Esto no significa que no
se tenga en cuenta el ambiente y la
herencia pero se llega a minimizar.
El hombre crea la cultura y la sociedad
históricamente condicionadas. Esta se
convierte en la segunda naturaleza del
hombre.
CORRIENTE SOCIAL
Mediante la educación el hombre
se apodera de la herencia cultural
a partir de la propia cultura y de la
sociedad.
En la corriente social socialista, el
sujeto es un ser activo en el
proceso de construcción del
conocimiento.
CORRIENTE SOCIAL
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS:
DIDÁCTICAS:
Pedagogía marxista
 Didáctica
 Pedagogía
funcionalista
 Didáctica
funcionalista
 Educación Popular
•Freirismo
•Proyecto Alternativo
marxista
ALTERNATIVA SOCIAL
La educación no se reduce a la Biología
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Comportamiento
Comportamiento sociobiológico
neurofisiológico
(educación)
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historia
Lo genético
técnica
cultura
sociedad
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V
A
EJEMPLIFICACIÓN DE
TENDENCIA
DIDÁCTICA MARXISTA
Y EL MOVIMIENTO DE
LA EDUCACIÓN
POPULAR
Tiene a sus mejores representantes a de
Lothar Klingberg, P Ya Galperin, Nina F.
Talizina, Lev. S. Vigotsky, entre otros.
Se considera al estudio como un sistema de
determinados
tipos
de
acciones,
conscientemente organizadas y dirigidas a
un fin.
La actividad de aprendizaje incluye un
determinado conjunto de operaciones que
cumplen en un orden, y en consecuencia
con diferentes reglas y bases de
orientación-acción.
La enseñanza bien organizada y
dirigida, y el intercambio del
sujeto
con
otros,
tiene
la
posibilidad de guiar el desarrollo.
Sostiene un amplio reforzamiento
y guía a la actividad intelectual
soportada
por
habilidades
intelectuales
tales
como
comparar, observar, clasificar,
entre otras.
La construcción del conocimiento
debe seguir un camino mediativo,
colaborativo
y
de
ayuda
permanente.
Los métodos de enseñanzaaprendizaje más empleados se
orientan hacia la creación de
condiciones educativas con la
intervención del maestro.
MANIFESTACIONES DE LA EDUCACIÓN POPULAR
PERIODO HISTÓRICO
(1960-actualidad)
Educación Popular
Proyecto Alternativo (sistematización)
(diferentes líneas)
Francisco Gutiérrez (a partir de los 80)
(hasta los anos 80)
CARACTERÍSTICAS
COMO SISTEMA
Educación
Socialmente
Productiva
Educación
Participatoria
-Comunicación
dialógica.
-Educación para
el trabajo.
- Participación
- La creatividad.
democrática
- Educación para
- Autogestión.
la praxis.
APORTES DE LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA.
La investigación participativa.
La comunicación participativa.
Las técnicas participativas.
Educación
Liberadora
- Libertad.
- Justicia
- Esperanza
CORRIENTE TRASCENDENTE
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS:
DIDÁCTICAS:
Pedagogía neotomista
 Didáctica
Pedagogía espiritualista
personalista
 Pedagogía personalista
CARACTERÍSTICAS DE LA CORRIENTE TRASCENDENTE
El origen del hombre y su esencia misma es
trascendente, está en Dios, no en la
naturaleza ni en la sociedad.
La expresión de la corriente trascendente es
que el hombre, en primer lugar es un
hombre religado, y por supuesto, es
también histórico, biopsíquico, social y
posee además, otras características.
Esta corriente no niega el papel de lo natural
y lo social en la formación y desarrollo del
hombre, pero se insiste en la finalidad
trascendente del hombre.
CARACTERÍSTICAS DE LA CORRIENTE TRASCENDENTE
ALTERNATIVA TRASCENDENTE
La educación va más allá de la Biología y la Sociedad.
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P
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Naturaleza
Cultura y Sociedad
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Historia
lo psíquico
-VITALISMO-
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lo fisiológico
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DIO
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P
L
I
C
A
T
I
V
A
 Constructivismo
 Postmodernidad
 Existencialismo
ORIENTACIONES
 Pedagogía de
la diversidad
 Pensamiento complejo
 Teoría sociocrítica
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
CORRIENTES
NATURALISTA
SOCIAL
TRASCENDENTE
TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS:
 Pedagogía positivista
 Pedagogía activa
 Pedagogía pragmática
 Pedagogía tecnológica
•Neopositivismo
•Estructuralismo
•Ciencismo
DIDÁCTICAS:
 Didáctica conductista
 Didáctica activa
 Didáctica cognitivista
PEDAGÓGICAS:
 Pedagogía marxista
 Pedagogía funcionalista
 Educación Popular
•Freirismo
•Proyecto Alternativo
PEDAGÓGICAS:
Pedagogía neotomista
Pedagogía espiritualista
 Pedagogía personalista
DIDÁCTICAS:
- Didáctica personalista
DIDÁCTICAS:
 Didáctica marxista
 Didáctica funcionalista
CONSTRUCTIVISMO
CARACTERÍSTICAS DEL CONSTRUCTIVISMO
Está íntimamente relacionado con el
cognitivismo psicológico, pero trata de ser
en sí misma una filosofía de la educación de
naturaleza y esencia ecléctica.
Construcción del
conocimiento
Como representación o
reflejo de la realidad. En
este
caso
puede
ser
considerado: innato (neoplatónico),
adquirido
(positivismo) y construido
(diferentes tendencias).
Como sistema de operaciones
mentales
para
encontrarle
sentido a la realidad. Pueden ser
consideradas como innatas y
desarrolladas o contruidas por
el sujeto (tendencias neokantianas,
fenomenológicas,
etc).
“Esta teoría lleva implícito el cambio de una
concepción racionalista, más acorde con los
planteamientos de los filósofos de la ciencia
contemporánea. (…). Se tiene que abandonar la
concepción de que el conocimiento se genera a
partir de la experiencia (¿práctica?), que la única
experiencia válida es la empírica y que el
conocimiento es un encadenamiento acumulativo
de conceptos, el aprendizaje ahora, se debe ver
como una transformación, modificación de un
esquema conceptual por la construcción, la
comprensión, de otra interpretación superior de
la realidad”
Alfonso Tamayo Valencia. Colombia. 1991
“El constructivismo…echa mano de un
eclecticismo racional, dado que no cree en
las verdades absolutas. No debe llamar a
extrañeza que en la comunidad de los
constructivistas
existan
diferentes
tendencias: por el contrario, dicha
variedad ha de ser considerada como una
riqueza en el sentido que contribuya
precisamente, a nuevos y mejores
desarrollos de esta forma particular de
concebir el proceso del conocimiento
humano”
Royman Pérez y otros. (1994)
“Es conveniente replantear
las tesis constructivistas,
reformularlas,
ampliarlas,
modificarlas o renunciar a
ellas y abrirse a otras
posibilidades teóricas”
César Coll. 1993
¿Quién
-El alumno es el principio básico de la
construye
el concepción constructivista.
conocimiento?
¿Cuándo
conoce
alumno?
- No solo en una actividad física, también
el cuando lee, recibe explicaciones, etc.
¿Qué
construye?
se -Un saber ya pre-existente.
¿Cómo
construye?
se -La tarea del maestro es la de orientación
de los procesos de construcción del
conocimiento hacia lo que representan los
contenidos escolares.
-El maestro es un guía, un orientador, pero
no para que el alumno aprenda por su
elección, sino para intentar interrelacionar
los procesos de construcción del alumno
con el saber colectivo, culturalmente
organizado.
Existencialismo y Postmodernidad
MANIFESTACIONES DE LAS TENDENCIAS
PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS EN CUBA
Obras cubanas analizadas.
1. La pedagogía de la ternura. (Dras. Lidia
Turner Martí y Balbina Pita Céspedes)
2. Reflexiones teórico-metodológicas desde las
ciencias de la educación. (Colectivo de
Autores del I.S.P.E.J.V).
3. Acercamiento necesario a la Pedagogía
General. (Dr. Justo A Chávez Rodríguez y
otros).
4. Didáctica: teoría y práctica. (Dra. Fátima
Addine Fernández, Compiladora)
Obras cubanas analizadas.
5. Maestro: para una didáctica de aprender a aprender.
(Dra. Gloria Fariñas León, Universidad de La
Habana).
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje-desarrollador en la
escuela primaria. Teoría y Práctica. (Dra. Pilar Rico y
otros.)
7. Hacia una didáctica desarrolladora. (Dres. Margarita
Silvestre Oramas y José Zilberstein Toruncha).
8. Modelo holístico-configuracional de la Didáctica de la
Educación Superior. (Dr. Homero Fuentes González y
otros, Universidad de Oriente).
“cuando se estudia con afán el
mundo; -cuando se le pone la
mano
sin
miedo
en
sus
corrientes; para sentirlo palpitar,
-cuando
se
siente
interés
fraternal por todo lo vivo,cuando se ve en uno como
vórtice del mundo, donde se
pintan ante los ojos, en horno
colosal, lo primitivo y lo
heredado, lo burdo y lo culto, es
fuerza que el lenguaje se resienta
de sobra de peso”
José Martí (O.C T 22 p 100)