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CONCEVOIR ET ÉVALUER UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE AUTHENTIQUE
Image : iStock Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé, conseillères pédagogiques au Cégep de Sainte-Foy Colloque de l’AQPC 5 juin 2013
DÉROULEMENT
Caractéristiques de la situation authentique Atelier : pistes pour concevoir une situation authentique Moyens pour encadrer et évaluer les apprentissages
CARACTÉRISTIQUES DE LA SITUATION AUTHENTIQUE
DES ORIGINES AMÉRICAINES
Grant Wiggins, début des années 1990 Expression
Authentic Assessment
(Wiggins, 1993) Définition de Wiggins Situations complexes d’évaluation qui simulent les activités que l’élève sera amené à entreprendre dans sa vie extra- et post-scolaire (dans Behrens, 2007) Formule connue dans sa globalité, mais pas nécessairement dans sa mise en œuvre pédagogique
UN CONTEXTE RÉALISTE
Situation qu’on peut retrouver dans la réalité Apprentissages complexes Pour contextualiser les compétences
Exemple du Projet municipal : - Mise en situation - Conseil municipal simulé - Processus calqué sur la réalité (ordres du jour, procès-verbaux, simulations d’organismes, etc.)
UNE RÉALISATION ET NON UNE RÉPÉTITION Production qui exige une approche personnelle et un rôle actif Intégration de connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles
Exemple du Projet municipal : - Oral : demande de subvention au conseil municipal (argumentation) - Écrit : document informatif
UNE TÂCHE COMPLEXE À LA CROISÉE DU JUGEMENT ET DE L’INNOVATION Effectuer des choix : développement des connaissances conditionnelles Pertinence des différents savoirs en fonction de la production complexe
Exemple du Projet municipal : - Exposé oral classique vs présentation au conseil municipal simulé
UN ESPACE POUR LE TRAVAIL COLLABORATIF Consultation, rétroaction et amélioration Processus réflexif et autorégulation des apprentissages Construction des apprentissages en équipe
Exemple du Projet municipal : - 1 cours = 1 réunion - Collaboration pour définir tous les paramètres du document écrit et de la présentation orale
UNE OCCASION DE SUSCITER L’ENGAGEMENT ET LA MOTIVATION Certaine liberté dans la réalisation de la tâche Autonomie pour créer une production originale Caractère signifiant du contexte réaliste
Exemple du Projet municipal : - Projection dans le futur professionnel - Lien avec l’approche orientante
DES FORMULES CONNEXES
Production créée en classe et évaluée Aspect réaliste du contexte d’appren tissage Travail collaboratif
ATELIER : PISTES POUR CONCEVOIR UNE SITUATION AUTHENTIQUE
À PARTIR DE DÉCLENCHEURS D’IDÉES Compé tences et situations profession nelles Situations extra scolaires Habiletés intellec tuelles Connais sances et attitudes Utiles pour définir une situation authentique pertinente
ATELIER : CRÉATION D’UNE SITUATION AUTHENTIQUE But : exploiter les déclencheurs d’idées à partir d’une compétence
Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans des situations concrètes, des notions disciplinaires
Cours : Science politique (Sc. hum.) Contenu à voir : le conflit israélo-palestinien Consignes : Trouver un contexte réaliste pertinent Définir une production qui met en jeu la compétence
PLÉNIÈRE
D’AUTRES POSSIBILITÉS
Reportage à Radio-Canada pour l’émission
Enjeux
: dossier de recherchiste à préparer Avocat spécialisé en droit international : argumentation à préparer pour faire lever des embargos humanitaires dans la bande de Gaza
UNE EXPÉRIMENTATION RÉELLE
Patrick Vanasse, professeur de Science politique au Cégep de Saint-Hyacinthe Simulation de la négociation d’un traité de paix visant à régler le conflit israélo-palestinien Article paru dans les Actes du 30 e l’AQPC (2006) colloque de
ENCADRER ET ÉVALUER LES APPRENTISSAGES DANS CE CONTEXTE
LE PROCESSUS D’ÉLABORATION
OUTILS D’ENCADREMENT
Non instrumentés Échanges informels entre étudiants Accompagnement socioconstructiviste Instrumentés Plan de travail Autoévaluation de stratégies d’équipes Rencontres formelles avec le prof Rapport d’étape formel Évaluation formative par les pairs
L’ÉVALUATION : QUELQUES PRINCIPES
Définition d’un niveau satisfaisant et adéquation critères/production Lien avec critères de performance Présentation à l’avance des critères d’évaluation Échelles descriptives pour chaque critère Évaluation de la part individuelle dans le travail d’équipe
POUR ALLER PLUS LOIN
DUVAL et PAGÉ (2013),
La situation authentique: de la conception à l’évaluation. Une formule pédagogique pour toutes les disciplines.
Montréal, Les Cahiers de l’AQPC. Activité clé en main de l’AQPC dès l’automne (formation de 3 heures)