CONCEVOIR ET ÉVALUER UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE AUTHENTIQUE

Image : iStock Anne-Marie Duval et Mélanie Pagé, conseillères pédagogiques au Cégep de Sainte-Foy Colloque de l’AQPC 5 juin 2013

DÉROULEMENT

 Caractéristiques de la situation authentique  Atelier : pistes pour concevoir une situation authentique  Moyens pour encadrer et évaluer les apprentissages

CARACTÉRISTIQUES DE LA SITUATION AUTHENTIQUE

DES ORIGINES AMÉRICAINES

 Grant Wiggins, début des années 1990  Expression

Authentic Assessment

(Wiggins, 1993)  Définition de Wiggins  Situations complexes d’évaluation qui simulent les activités que l’élève sera amené à entreprendre dans sa vie extra- et post-scolaire (dans Behrens, 2007)  Formule connue dans sa globalité, mais pas nécessairement dans sa mise en œuvre pédagogique

UN CONTEXTE RÉALISTE

 Situation qu’on peut retrouver dans la réalité  Apprentissages complexes  Pour contextualiser les compétences

Exemple du Projet municipal : - Mise en situation - Conseil municipal simulé - Processus calqué sur la réalité (ordres du jour, procès-verbaux, simulations d’organismes, etc.)

UNE RÉALISATION ET NON UNE RÉPÉTITION  Production qui exige une approche personnelle et un rôle actif  Intégration de connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles

Exemple du Projet municipal : - Oral : demande de subvention au conseil municipal (argumentation) - Écrit : document informatif

UNE TÂCHE COMPLEXE À LA CROISÉE DU JUGEMENT ET DE L’INNOVATION  Effectuer des choix : développement des connaissances conditionnelles  Pertinence des différents savoirs en fonction de la production complexe

Exemple du Projet municipal : - Exposé oral classique vs présentation au conseil municipal simulé

UN ESPACE POUR LE TRAVAIL COLLABORATIF  Consultation, rétroaction et amélioration  Processus réflexif et autorégulation des apprentissages  Construction des apprentissages en équipe

Exemple du Projet municipal : - 1 cours = 1 réunion - Collaboration pour définir tous les paramètres du document écrit et de la présentation orale

UNE OCCASION DE SUSCITER L’ENGAGEMENT ET LA MOTIVATION  Certaine liberté dans la réalisation de la tâche  Autonomie pour créer une production originale  Caractère signifiant du contexte réaliste

Exemple du Projet municipal : - Projection dans le futur professionnel - Lien avec l’approche orientante

DES FORMULES CONNEXES

Production créée en classe et évaluée Aspect réaliste du contexte d’appren tissage Travail collaboratif

ATELIER : PISTES POUR CONCEVOIR UNE SITUATION AUTHENTIQUE

À PARTIR DE DÉCLENCHEURS D’IDÉES Compé tences et situations profession nelles Situations extra scolaires Habiletés intellec tuelles Connais sances et attitudes Utiles pour définir une situation authentique pertinente

ATELIER : CRÉATION D’UNE SITUATION AUTHENTIQUE    But : exploiter les déclencheurs d’idées à partir d’une compétence 

Appliquer à la compréhension du phénomène humain, dans des situations concrètes, des notions disciplinaires

Cours : Science politique (Sc. hum.) Contenu à voir : le conflit israélo-palestinien  Consignes :  Trouver un contexte réaliste pertinent  Définir une production qui met en jeu la compétence

PLÉNIÈRE

D’AUTRES POSSIBILITÉS

 Reportage à Radio-Canada pour l’émission

Enjeux

: dossier de recherchiste à préparer  Avocat spécialisé en droit international : argumentation à préparer pour faire lever des embargos humanitaires dans la bande de Gaza

UNE EXPÉRIMENTATION RÉELLE

 Patrick Vanasse, professeur de Science politique au Cégep de Saint-Hyacinthe  Simulation de la négociation d’un traité de paix visant à régler le conflit israélo-palestinien  Article paru dans les Actes du 30 e l’AQPC (2006) colloque de

ENCADRER ET ÉVALUER LES APPRENTISSAGES DANS CE CONTEXTE

LE PROCESSUS D’ÉLABORATION

OUTILS D’ENCADREMENT

 Non instrumentés   Échanges informels entre étudiants Accompagnement socioconstructiviste  Instrumentés  Plan de travail  Autoévaluation de stratégies d’équipes   Rencontres formelles avec le prof Rapport d’étape formel  Évaluation formative par les pairs

L’ÉVALUATION : QUELQUES PRINCIPES

 Définition d’un niveau satisfaisant et adéquation critères/production  Lien avec critères de performance  Présentation à l’avance des critères d’évaluation  Échelles descriptives pour chaque critère  Évaluation de la part individuelle dans le travail d’équipe

POUR ALLER PLUS LOIN

 DUVAL et PAGÉ (2013),

La situation authentique: de la conception à l’évaluation. Une formule pédagogique pour toutes les disciplines.

Montréal, Les Cahiers de l’AQPC.  Activité clé en main de l’AQPC dès l’automne (formation de 3 heures)