Transcript Escuela de padres

Escuela de familias
Colegio Base 2013-14
En colaboración con
Programa de Educación Responsable de
la Fundación Botín
Definición
Definición de
de Inteligencia
Inteligencia emcional
Emocional
Mayer y Salovey , los creadores del
concepto, la definen como la capacidad
de las personas para percibir, expresar,
comprender y regular sus emociones y
las de los demás.
deEmocional
Inteligencia
emcional
LaDefinición
Inteligencia
y la
Educación
“Cuando los profesores no aprecian la importancia de
las emociones en los estudiantes, no aprecian un
elemento decisivo para el aprendizaje. Se podría
argumentar, de hecho, que no aprecian en absoluto la
razón fundamental por la que los alumnos aprenden.”
(Immordino-Yang y Damasio, 2007)
Trayectoria
de la práctica
de Inteligencia
Emocional en
Definición
de Inteligencia
emcional
el Colegio Base
• Comenzamos como un proyecto de PIP (Proyecto de Innovación
Pedagógica) en el curso 2009-10.
• En el curso 2010-11 todos los profesores recibieron un taller de
Inteligencia Emocional en el colegio y elaboramos unas
actividades para comenzar.
• En el 2011-12 el grupo de Inteligencia Emocional desarrolló un
programa de actividades desde 1º a 6º de primaria para
desarrollarlo en las tutorías.
• En el curso 2012-13 asistimos al máster de Educación
Responsable y pusimos en práctica además los recursos de Banco
de Herramientas.
• Este curso continuamos con el trabajo y además vamos a
agregar el recurso de Reflejarte y la Escuela de Familia.
Resultados del Programa de Educación Responsable
de la Fundación Botín
La universidad de Cantabria ha evaluado de forma externa la
aplicación del programa y los resultados han sido:
- Mejora en la inteligencia emocional del alumnado.
- Mejora de la capacidad para expresar sus ideas y
sentimientos respetando a los demás.
- Reducción de los niveles de ansiedad.
- Satisfacción del profesorado por la coherencia del
programa y su carácter innovador.
- Mejora la comunicación y la convivencia en el centro
escolar.
- Una correlación positiva entre clima escolar y rendimiento
académico.
Objetivos del
Programa de Educación Responsable
-
Con este programa hemos comprobado en
nuestro colegio que niños y niñas aprenden a:
Conocerse y confiar en sí mismos.
Reconocer y expresar emociones e ideas.
Desarrollar el autocontrol.
Aprender a tomar decisiones responsables.
Mejorar sus habilidades sociales.
Resolver problemas y evitar conflictos.
Áreas que se desarrollan en el Programa de Educación
Responsable
Desarrollo afectivo
• Empatía
• Autoestima
• Expresión emocional
Desarrollo cognitivo:
• Autocontrol
• Valores
• Toma de decisiones
Desarrollo social
• Habilidades de interacción
• Habilidades de autoafirmación
• Habilidades de oposición
Objetivos que requieren la colaboración de la familia
• Entre colegio y familia podemos favorecer en los
niños distintos aprendizajes emocionales y sociales:
-
Quererse y valorarse en lo que cada uno es.
Aprenden a valorar y respetar a los demás.
Confiar en sí mismos y en los demás.
Identificar, expresar y gestionar de forma adecuada sus
emociones.
- Relacionarse con otros de forma positiva.
- Resolver los conflictos sin utilizar la violencia.
Función de la familia
• ¿Pero cómo ayudar a nuestros hijos
en su educación emocional ?
• Muéstrales con frecuencia que les
quieres. Sentirse queridos es una de
las necesidades más importantes de
los seres humanos.
• Amar significa abrazar, besar, cuidar,
preocuparse por sus asuntos… ***
Función de la familia
• Acéptales como son. Quiéreles
como son. Hazles ver que tal y
como son, con sus dificultades, con
sus cualidades, sus errores, etc.,
son diferentes, únicos e
irrepetibles. Son valiosos.
Función de la familia
• La comunicación va a ser siempre un pilar
básico en la relación que mantienes con tus
hijos. Interésate por cómo están, qué han
hecho durante el día, a qué han jugado en el
colegio, qué han hecho con sus amigos…
escúchale de forma activa. Muestra con tus
gestos, tu mirada y tus palabras que le estás
prestando atención. Hazle ver tu interés por lo
que le importa.
Función de la familia
• Pero a veces se equivocan… Sus conflictos,
sus peleas, su mal comportamiento, etc. no
pueden ser nunca motivos para transmitirles
la idea de que les queremos menos.
• El amor es incodicional. Tu afecto no se
cuestiona. Lo que se cuestiona es su
comportamiento, que debe cambiar
ajustándose a las normas que se comparten
en la familia y en la sociedad.
Función de la familia
• Por eso es importante que las normas que
compartís como grupo familiar sean claras,
justas, sencillas y adecuadas para la edad de tus
hijos.. Normas flexibles que se cumplen y
adultos responsables que facilitan su
cumplimiento en los más pequeños.
• No favorecer que los niños vayan incorporando
límites en su comportamiento puede ser tan
negativo como que estos límites sean tantos que
dificultemos el desarrollo de su autonomía.
Función de la familia
• Préstale atención cuando la demande y si
realmente no es un buen momento, hazle
saber las razones aclarándole cuándo podrás
escucharle con atención.
• Es importante que tu hijo sepa que estarás
disponible cuando te necesite, que puede
contar contigo, con vosotros.
Función de la familia
• Pasa tiempo con ellos. Intenta que ese tiempo
sea para disfrutar juntos y no sólo para hacer
tareas o actividades cotidianas. Juega con
ellos. Pasead juntos.
• Fomenta en vuestra casa un clima positivo.
Transmítele optimismo.
Juego de rol
• Imagínate que estás en la oficina. Tu jefe te pide que hagas
un trabajo extraordinario. Lo quiere encima de la mesa al
terminar el día. Tienes la intención de hacerlo de inmediato
pero todo se va complicando y al final no te ha dado
tiempo a terminarlo.
• Cuando acaba el día el jefe te pide el trabajo y cuando
intentas explicarle las dificultades que has tenido, dice
delante de todos: “No me interesan tus excusas. ¿Para qué
crees que te pago, para estar todo el día calentado la silla?”.
Cuando intentas contestar algo, te dice ¡Cállate!” y se va
hacia el ascensor.
• Camino de casa te encuentras a un amigo y como no
puedes más le cuentas lo que ha pasado y tu amigo intenta
“ayudarte” de 8 formas diferentes: ** Fotocopiar.
Empatía
• ¿Cómo se consigue todo esto?
• En primer lugar utilizando la empatía.
Adelele Faber y Elaine Mazlish proponen…
En vez de escuchar distraídamente…
Escuchar con atención
En vez de preguntar y aconsejar….
Reconocer
En vez de negar el sentimiento ….
Dar nombre a ese sentimiento
En vez de explicaciones y lógica….
Concederles sus deseos en la fantasía
La identificación de sentimientos
• Más importante que las palabras es que adoptemos una
actitud compasiva, sin ella todo será captado como falsedad.
• De las cuatro técnicas mencionadas esta es la más difícil. Por
ello vamos a practicar:
La identificación de sentimientos
El niño dice:
Palabra que
describe el
sentimiento
Utilizar la palabra en una frase
que comprende el sentimiento
(No interrogar ,ni dar consejos)
El profesor me ha
regañado y todos se han
reído de mí.
Vergüenza
Te habrás sentido avergonzado ó
Debes haber pasado vergüenza.
¡Me gustaría pegarle un
puñetazo a Carlos!
Isa me ha invitado a su
fiesta pero no se si iré.
¡No sé por qué los profes
tienen que poner tantos
deberes el fin de semana!
La identificación de sentimientos
El niño dice:
¡Sólo porque caían cuatro
gotas la profesora ha
aplazado la excursión!
Hoy hemos tenido
entrenamiento de
baloncesto y no he
encestado ni una.
Marta se cambia de casa y
es mi mejor amiga.
Palabra que
describe el
sentimiento
Utilizar la palabra en una frase
que comprende el sentimiento
(No interrogar ,ni dar consejos)
La identificación de sentimientos
• Es importante resistirse a ‘arreglar las cosas en
el acto’:
-Mamá estoy cansado. - Pues descansa.
- Mamá no se qué hacer. – Piensa algo.
- Mamá tengo hambre. – Come
• En vez de eso, continuemos aceptando y
permitiendo que expresen los sentimientos.
Interpretando
Juego de rol roles
• A un niño le ponen inyecciones para la alergia
cada día y hoy le ha dolido mucho. Respuesta
del padre negando el sentimiento de dolor o
aceptándolo.
• Situación del padre.
• Situación del niño.
** Papeles
Juego de rol
• Cómo te sientes como niño cuando te han
aceptado tus sensación de dolor.
• Cómo te sientes cuando le han quitado
importancia.
• Cómo te sientes como padre cuando el niño
insiste y se pone irracional.
• Cómo te sientes como padre cuando aceptas
los sentimientos y percibes que bajaba la
tensión.
Tareas
• Pasillo de los abrazos.
• Copiar un diálogo en el que hayamos sido
empáticos.