Transcript פיתוח והטמעה של קורסי MOOCs כחלק מתוכנית הלימודים האקדמית

‫פיתוח והטמעה של ‪ MOOCs‬כחלק‬
‫מתוכנית הלימודים האקדמית‬
‫באוניברסיטת תל אביב‬
‫ד"ר טל סופר‬
‫ד"ר ענת כהן‬
‫רקע‬
‫קיים שימוש הולך וגובר בקורסי ה ‪ MOOC‬בעולם‪:‬‬
‫‪ 200‬אוניברסיטאות‪ ,‬מעל ‪ 1200‬קורסים‪,‬‬
‫מעל ‪ 1300‬מרצים וכ ‪ 10‬מיליון סטודנטים‬
‫בממוצע בכל יום נפתחים שני קורסים‪:‬‬
‫בשנת ‪ 100 – 2012‬קורסים‬
‫בשנת ‪ – 2013‬כ ‪ 700‬קורסים‬
‫שני קורסים בממוצע כל יום‬
‫‪2013 ,Dhawal Shah‬‬
‫רקע‬
‫מיזמים שונים מציעים קורסים במגוון נושאים‪ ,‬הנלמדים על ידי מיטב המרצים באוניברסיטאות‬
‫מובילות בעולם‬
‫‪2013 ,Dhawal Shah‬‬
‫רקע‬
‫• רק ‪ 5%‬מהמוסדות להשכלה גבוהה מציעים כיום קורסים מעין אלו ורק ‪9.3%‬‬
‫מדווחים שהם בשלבי התכנון‬
‫• רק כ‪ 25%-‬מקובעי מדיניות אקדמיים מאמינים כי ‪ MOOCs‬מהווים שיטה יציבה‬
‫ומהימנה לקורסים מקוונים לאורך זמן‬
‫‪Allen & Seaman, 2014‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫בשנת ‪ 2013‬החליטה הנהלת אוניברסיטת תל אביב‬
‫להצטרף למיזם ‪ Coursera‬ולפתח שלוש קורסי ‪.MOOC‬‬
‫‪ Coursera‬מציעה למעלה מ ‪ 680‬קורסים של מיטב המרצים מ‪ 110-‬מוסדות ביניהם מספר‬
‫האוניברסיטאות מהמובילות‪.‬‬
‫מספר התלמידים הרשומים ב ‪ Coursera‬למעלה מ ‪ 8‬מיליון‪.‬‬
‫הקורסים פתוחים לקהל הרחב‪.‬‬
‫הקורסים אינם מזכים בקרדיטציה אקדמית אך בסיום הקורס ניתן לקבל תעודת סיום‬
‫בכפוף להשלמת כל מטלות הקורס ו‪/‬או תעודת סיום מזוהה ”‪."Signature track‬‬
‫אוניברסיטת תל אביב החליטה לאפשר לסטודנטים שלה הלומדים‬
‫לתואר ראשון במסגרת תכנית "כלים שלובים" להירשם לקורסי ‪MOOC‬‬
‫של המרצים מהאוניברסיטה ולזכות בקרדיט אקדמי‪.‬‬
‫הקורסים הופקו ע"י החברה הכלכלית‬
‫מטרות המחקר‬
‫• בחינת ההתכנות והישימות של שימוש בסביבת למידה של ‪ MOOC‬כחלק‬
‫מתוכנית הלימודים האקדמית‪.‬‬
‫• בחינת היקף ועוצמת הפעילות אשר התקיימה במהלך הוראת שני הקורסים‬
‫בארכיאולוגיה ומדעי החיים (הקורס השלישי נמצא עדיין מתנהל ונמצא‬
‫בעיצומו)‪ .‬מנקודת מבט מערכתית‪.‬‬
‫• בחינת עמדות הסטודנטים של האוניברסיטה שלמדו קורסים אלו באשר‬
‫ללמידה מסוג זה‪.‬‬
‫תיאור המחקר‬
‫• משך הקורסים נע בין שישה לתשעה שיעורים‬
‫• כלל הסטודנטים שסיימו את הקורס בציון של לפחות ‪ 78%‬מהציון המקסימאלי (המורכב‬
‫מ‪ 50%-‬בחנים ו‪ 50%-‬מבחן מסכם) זכו לקבל ‪.Statement of Accomplishment‬‬
‫”‪"What a plant knows‬‬
‫עוסק באופן בו צמחים חווים את העולם (פרופ' דניאל חיימוביץ')‬
‫משך הקורס‪ :‬שבעה שבועות‪ ,‬כ ‪ 5-9‬סרטוני וידאו המשלבים מצגות‪ ,‬אילוסטרציות ושאלות‬
‫אינטראקטיביות; הודעות‪ ,‬המלצות לקריאה‪ ,‬בוחן (כל שבוע) ופורומים לדיון‪ .‬בסיום הקורס‬
‫ישנה בחינה מסכמת (שאלות רב ברירה)‪.‬‬
‫"‪"The fall and rise of Jerusalem‬‬
‫עוסק בתקופה של קץ ממלכת יהודה בסוף המאה השישית לפני הספירה וירושלים תחת‬
‫שלטון בבל (פרופ' עודד ליפשיץ)‪.‬‬
‫משך הקורס‪ :‬שישה שבועות‪ ,‬כ ‪ 6-12‬סרטוני וידאו הכוללים מצגות‪ ,‬שאלות‬
‫אינטראקטיביות או הפניה לפורום; המלצות לקריאה‪ ,‬בוחן (כל שבוע) ופורומים לדיון‪.‬‬
‫בסיום הקורס ישנה בחינה מסכמת (שאלות פתוחות)‪ ,‬המוערכת בשיטה של הערכת‬
‫עמיתים‪.‬‬
‫איסוף הנתונים‬
‫• מאגר הנתונים של ‪Coursera‬‬
‫• סקרי הוראה של אוניברסיטת תל אביב‬
‫התפלגות המשתתפים לפי יבשות‬
‫"‪"What a What a plant knows‬‬
‫הלומדים מגיעים מ‪ 176-‬מדינות שונות‪,‬‬
‫כשהבולטות ביניהן‪ :‬ארה"ב (‪ )28.7%‬ואחריה‬
‫הודו (‪.)6.1%‬‬
‫‪1.5%‬‬
‫‪5.9% 2.5%‬‬
‫‪37.6%‬‬
‫‪17.9%‬‬
‫‪34.6%‬‬
‫""‪The fall and rise of Jerusalem‬‬
‫הלומדים מגיעים מ‪ 159-‬מדינות שונות‪,‬‬
‫כשהבולטת ביניהן‪ :‬ארה"ב (‪ )31.2%‬ואחריה‬
‫הודו (‪.)5.4%‬‬
‫‪2.6%‬‬
‫צפון אמריקה‬
‫אירופה‬
‫אסיה‬
‫דרום אמריקה‬
‫אוקיאניה‬
‫אפריקה‬
‫‪3.4%‬‬
‫‪4.5%‬‬
‫‪38.9%‬‬
‫‪21.0%‬‬
‫‪29.6%‬‬
‫צפון אמריקה‬
‫אירופה‬
‫אסיה‬
‫דרום אמריקה‬
‫אוקיאניה‬
‫אפריקה‬
‫ממצאים‬
‫• היקף הפעילות‬
‫• עוצמת השימוש‬
‫• עמדות הסטודנטים של אוניברסיטת תל אביב‬
‫היקף הפעילות בקורסים‬
‫שם הקורס‬
‫מס'‬
‫התלמידים‬
‫שנרשמו‬
‫מס'‬
‫התלמידים‬
‫הפעילים‬
‫לאורך‬
‫הקורס‬
‫מס' התלמידים‬
‫שהשלימו את‬
‫חובות הקורס‬
‫מס'‬
‫הסטודנטים מ‪-‬‬
‫‪ TAU‬שנרשמו‬
‫מס'‬
‫הסטודנטים מ‪-‬‬
‫‪ TAU‬שסיימו‬
‫בהצלחה‬
‫‪What a plant knows‬‬
‫‪32,009‬‬
‫‪22,107‬‬
‫‪2,318‬‬
‫‪92‬‬
‫‪89‬‬
‫‪The fall and rise of‬‬
‫‪Jerusalem‬‬
‫‪15,682‬‬
‫‪10,099‬‬
‫‪287‬‬
‫‪17‬‬
‫‪28‬‬
‫אחוז המסיימים‬
‫שם הקורס‬
‫מסה"כ‬
‫הסטודנטים‬
‫הפעילים‬
‫מסה"כ‬
‫הסטודנטים‬
‫במסלול "‪"ST‬‬
‫מסה"כ‬
‫הסטודנטים של‬
‫‪TAU‬‬
‫‪What a plant‬‬
‫‪knows‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪62.5%‬‬
‫‪97%‬‬
‫‪The fall and rise of‬‬
‫‪Jerusalem‬‬
‫‪3%‬‬
‫‪40%‬‬
‫‪60%‬‬
‫עוצמת השימוש‬
‫• הפעילות המתרחשת סביב הצפייה בסרטוני השיעורים‬
‫• בפורומים‬
‫• הגשת בחנים‬
‫• מבחן מסכם‬
‫עוצמת השימוש‬
‫הפעילות‬
‫לתלמיד‬
‫‪What a plant‬‬
‫‪knows‬‬
‫‪The fall and‬‬
‫‪rise of‬‬
‫‪Jerusalem‬‬
‫ממוצע צפיות‬
‫בסרטוני וידאו‬
‫‪18‬‬
‫‪15‬‬
‫אחוז‬
‫המשתתפים‬
‫בשליחת‬
‫תגובות‪ /‬הודעות‬
‫‪/ 9%‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪/3%‬‬
‫‪6%‬‬
‫ממוצע כתיבת‬
‫הודעות ‪/‬‬
‫תגובות‬
‫‪/3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪/3‬‬
‫‪5‬‬
‫אחוז‬
‫ההשתתפות‬
‫בבחנים‬
‫‪)6( 40%‬‬
‫‪)5( 18%‬‬
‫ממוצע הגשת‬
‫בחנים‬
‫‪1.4‬‬
‫‪0.6‬‬
‫מספר הכניסות של סטודנטים לפעילויות‬
‫בקורס ‪The fall and rise of Jerusalem‬‬
‫תקופת מטלת‬
‫הסיום‬
‫‪5000‬‬
‫תקופת‬
‫הקורס‬
‫‪4500‬‬
‫‪4434‬‬
‫מספר כניסות‬
‫צפיות‬
‫‪4000‬‬
‫‪3813‬‬
‫‪3500‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2775‬‬
‫‪1775‬‬
‫‪1981 1933‬‬
‫‪1166‬‬
‫‪881‬‬
‫‪809‬‬
‫‪450‬‬
‫‪101‬‬
‫‪13‬‬
‫‪879‬‬
‫‪1040‬‬
‫‪1238‬‬
‫‪110‬‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬
‫‪7 51 8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪93‬‬
‫‪86‬‬
‫‪6‬‬
‫‪84‬‬
‫‪477‬‬
‫‪380‬‬
‫‪5‬‬
‫שבועות‬
‫‪208‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2000‬‬
‫)‪Lecture (Video‬‬
‫‪1500‬‬
‫‪Forum‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪554‬‬
‫‪122‬‬
‫‪2500‬‬
‫‪Quiz‬‬
‫‪500‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫מספר הכניסות של סטודנטים לפעילויות‬
‫בקורס ‪What a plant knows‬‬
‫‪12000‬‬
‫תקופת‬
‫הקורס‬
‫תקופת‬
‫הבחינה‬
‫מספר כניסות‬
‫פעילות‬
‫‪10000‬‬
‫‪9881‬‬
‫‪9426‬‬
‫‪8121‬‬
‫‪8000‬‬
‫‪Quiz‬‬
‫‪6265‬‬
‫‪5446‬‬
‫‪5062‬‬
‫‪4726‬‬
‫‪6000‬‬
‫‪Forum‬‬
‫‪5040‬‬
‫‪4496‬‬
‫‪3161‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3898‬‬
‫‪3631‬‬
‫‪3318‬‬
‫‪2743‬‬
‫‪778‬‬
‫‪249‬‬
‫‪112‬‬
‫‪10 33‬‬
‫‪1567‬‬
‫‪1145‬‬
‫‪194‬‬
‫‪130‬‬
‫‪313‬‬
‫‪181‬‬
‫‪9‬‬
‫‪967‬‬
‫‪294‬‬
‫‪8‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1980‬‬
‫‪1775‬‬
‫‪1191‬‬
‫‪209‬‬
‫‪7‬‬
‫‪513‬‬
‫‪296‬‬
‫‪6‬‬
‫‪919‬‬
‫‪688‬‬
‫‪0‬‬
‫‪5‬‬
‫שבועות‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫)‪Lecture (Video‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Exam‬‬
‫שביעות רצון הסטודנטים מהלמידה בקורסי ה ‪MOOC-‬‬
‫(‪=1‬במידה מעטה מאוד – ‪=7‬במידה גבוהה מאוד)‬
‫שביעות רצון הסטודנטים הינה גבוהה‪:‬‬
‫בקורס בנושא הצמחים שביעות רצון הכללית ‪.6.39-‬‬
‫בקורס בנושא ירושלים שביעות הרצון הכללית ‪.5.14-‬‬
‫תגובות הסטודנטים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫החומר הנלמד היה ברור‪ ,‬מעניין‪ ,‬מרחיב אופקים‪ ,‬מאורגן ומגוון‪.‬‬
‫המרצה היה ברור ‪ ,‬מעניין‪ ,‬מעורר חשיבה‪ ,‬מעורב ובעל נוכחות פעילה בפורמים‪.‬‬
‫אופן ההוראה בווידאו מאפשרת לבצע דברים שלא ניתן לבצע בכתה כגון ביקור‬
‫במקומות שונים‪ ,‬ראיונות עם מרצים אורחים‪.‬‬
‫הקורס מאפשר גמישות בלמידה בזמן‪ ,‬במקום ובקצב הלמידה‪.‬‬
‫הצעות לשיפור‪:‬‬
‫• קבלת הנחיות ברורות לגבי מטלות הקורס ובעיקר לגבי המבחן המסכם‬
‫• הוספת כתוביות כדי להתמודד עם בעיית השפה‬
‫• יש לתת את הדעת לפער המשמעותי שנוצר בין המטלות והבחנים במהלך הקורס‬
‫לבין המבחן המסכם‪ ,‬אשר היה קשה‬
‫• השפעה חזקה על שביעות הרצון הייתה למרצה הקורס‬
‫• בקורס על ירושלים התייחסו הסטודנטים לעובדה כי הקורס נתפס כקשה לאנשים‬
‫שלא עוסקים בתחום‬
‫סיכום‬
‫• ‪ MOOCs‬ממחישים את ההיקף והעוצמה הקיימת בקורסים אלו מבחינת‬
‫תהליכי ההוראה‪ ,‬הלמידה והערכה כבר בשלבים הראשונים של העברתם‪.‬‬
‫• מספר הלומדים מכל רחבי העולם הינו מרשים ביותר (כ‪ 50,000-‬נרשמים‬
‫מתוכם מעל ‪ 30,000‬פעילים)‬
‫• היקף למידה רחב במגוון רחב של פעילויות‪ ,‬כאשר הבולטות מבניהן‪ :‬צפייה‬
‫בסרטי וידאו אינטראקטיביים‪ ,‬השתתפות בשיח בפורומים‪ ,‬הגשת תרגילים‬
‫ומטלות‪.‬‬
‫• קיימת שביעות רצון גבוהה בקרב הסטודנטים מתל אביב אשר השתתפו‬
‫בקורסי ה ‪ ,MOOC‬לצד הישגיהם הלימודיים הגבוהים‪.‬‬
‫תודה!‬