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II CONGRESO MUNDIAL DE PRIMERA INFANCIA
“La formación y capacitación de agentes educativos para la
atención de la primera infancia”
Puebla, Septiembre 26 a 28 de 2012
Bases conceptuales del trabajo con la
infancia desde antes del nacimiento
hasta los tres primeros años de vida: El
desarrollo humano desde un enfoque
integral, transdisciplinario y
contextuado
Sara Victoria Alvarado Salgado
Directora Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud CINDEUniversidad de Manizales
[email protected]
www.cinde.org.co
Ruta Expositiva
1.
2.
• El desarrollo humano desde un enfoque
integral, transdisciplinario y contextuado
• La formación de los agentes educativos
involucrados en los procesos de atención de
niños y niñas durante sus tres primeros años
de vida
1. El desarrollo
humano desde un
enfoque integral,
transdisciplinario,
y contextuado
NECESITAMOS COMPRENDER EL DESARROLLO
HUMANO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO
Proceso inherente al ser humano que se da
sólo en interacciones complejas y diversas a
través de las cuales un ser biológico se
constituye en un ser social, afectivo, ético,
estético y cultural, comunicativo y político,
con una clara capacidad de agencia
Implica de manera sistémica todas las
dimensiones del ser humano a nivel
individual y social
Una
creación
contextualizada
culturalmente
intersubjetiva,
histórica
y
Características del Desarrollo Humano:
Espiral /no lineal/no
ascencionista/multidireccional
Integrativo/no sumativo
Potenciado por la cultura, la
experiencia y la acción
Comprende/no describe ni
prescribe
Integra
necesidades y
potencialidades
Acepta la
diversidad vs. Lo
patológico
Sus expresiones
son culturales y
contextuadas
Una concepción de Desarrollo Humano
A.
Integral
C.
Contextual
B.
Transdisciplinaria
A. Concepción integral
Física y
neurobiológica
Ético-Moral-Política
Cognitiva/creativa/
estético-cultural
Socio-afectiva
Auto concepto sano
Capacidad de afecto actitudes de cuidado
Potencial socio-afectivo
Reconocimiento y aceptación
activa de la diferencia
Actitud de equidad
Pensamiento creativo,
crítico y divergente
Abrir el pensamiento
a
diversas
perspectivas,
descentramiento
Potencial cognitivo-creativoestético
Tramitación del conflicto:
construcción creativa de
soluciones
Reinventar el mundo
desde el lenguaje, el
dibujo, el juego
Desarrollo como marcos
valorativos de
regulación de la
convivencia
Capacidad
para
interactuar con el mundo
social, físico y simbólico
desde una ética del
cuidado
Potencial moral- éticopolítico
Capacidad para soñar
mundos compartidos y
orientar la acción para
lograrlos
Legitimar y aportar la
voz desde el
acompañamiento del
adulto
B. Desarrollo
humano desde
una perspectiva
interdisciplinaria
Neurociencias
Psicología
Sociología
Economía
Filosofía
Política
Psicoanálisis
Crítico
Perspectiva de las neurociencias
Evidencia irrefutable de la plasticidad del cerebro y el
impacto que sobre éste tiene la nutrición, la atención
en salud y la estimulación en los primeros años
(Mustard, Shanker, Pugh, Zuluaga, Campos)
Perspectiva desde la psicología
Evolutiva
ascencional
madurativa
(Piaget,
Kohlberg,
Freud)
Históricocultural – papel
del aprendizaje
(Vigotsky)
Sistémicobioecológica ProcesoPersonaContextoTiempo
(Bronfenbrenner)
Construccionismo
social – papel
del lenguaje
(Gergen)
Perspectiva desde la sociología del
conocimiento
Autoproducción de los seres humanos al mismo
tiempo que se produce el mundo material,
social y simbólico (Berger y Luckmann)
Perspectiva del psicoanálisis crítico
La constitución del niño y la niña se da en procesos
de intersubjetividad siempre conflictiva y tensional
entre intereses humanos diferentes (Lorenzer)
Perspectiva desde la filosofía política
La intersubjetividad se da en la vida
cotidiana: Mundo Físico, Mundo Social y
Mundo Simbólico (A. Heller).
Perspectiva desde la Economía
Perspectiva de las
necesidades – Bienestar –
Calidad de Vida (PNUD) –
Escala Humana (Max Neef)
Capacidad de Agencia
(Capacidades, titularidades,
Oportunidades) (Amartya
Sen).
Una visión integral del desarrollo social que
incluya
Indicadores económicos, sociales y
simbólicos-culturales que garanticen
una vida digna y de calidad para los
niños y niñas de nuestro continente
en sus primeras etapas de desarrollo
Esta nueva forma de concebir el desarrollo social a la base
del desarrollo humano de los niños y las niñas destaca:
La importancia de una
atención cuidado y educación
de calidad a la primera
infancia para lograr el talento
humano capaz de alcanzar
metas de productividad,
progreso tecnológico,
competitividad y crecimiento
El despliegue de las
capacidades y
libertades de los niños
y niñas como sujetos
con ciudadanía plena
El fortalecimiento de las
capacidades sociales
para competir eficiente,
critica, creativa y
sosteniblemente en el
mercado global
El desarrollo Social como libertad
Crear las condiciones de
posibilidad para que todos los
niños y niñas de una sociedad
tengan pleno acceso a sus
derechos y puedan desplegar sus
potencialidades
Proceso de expansión de las
libertades reales de las que
disfrutan los niños y niñas
Sen (2000)
Proceso tendiente no sólo a
reducir la pobreza material, sino,
a erradicar las dinámicas
socioculturales y políticas de
inequidad que afectan a niños y
niñas
Desarrollo humano, base del
desarrollo social y económico
Crear las condiciones de posibilidad para que
los niños y niñas pequeños, en contextos
latinoamericanos puedan expandir su
potencial a través del acceso oportuno y
pertinente a espacios, recursos, procesos de
atención en procesos intersectoriales que:
orienten el movimiento
legítimo de todos los actores
Garantía de los
derechos de la primera
infancia
Gobiernos
locales
Familia
Comunidad
Centros de
cuidado e
instituciones
educativas
hacia
Reconocimiento de su
ciudadanía plena
Potenciación de la dimensión
afectiva, estética, comunicativa,
etico-politica
El Estado
La Empresa
privada
La Sociedad Civil
La Academia
Ordenamiento de
las Sociedades –
Garante de
titularidades
(Derechos) –
Políticas Públicas –
Inversión Social
Reproducción de
Capital – Trabajo –
distribución de la
riqueza/
participación en el
debate a la política
pública inversión
Social
Prácticas Sociales –
Configuración de la
Cultura – ejercicio
de los derechos –
actuación
responsable de la
familia
Producción de
conocimiento –
Conciencia crítica
de las sociedades –
seguimiento a las
políticas
2. Procesos de formación de los agentes
involucrados en los procesos de atención de niños y
niñas durante sus tres primeros años de vida
[email protected]
Agentes Educativos involucrados
Diseñadores de política y tomadores de
decisión
Diseñadores de programas
Administradores y ejecutores de programas
Agentes o prootores comunitarios
Agentes socializadores cotidianos
Aprender a vivir juntos
Otorgar legitimidad
epistemológica a los
diferentes saberes y
experiencias
1. Perspectiva
intercultural
Aprender a mirar la
diversidad lingüísticocultural como
oportunidades de creación
desarrollar competencias
en múltiples sistemas de
percepción, pensamiento y
acción
Facilitar el cambio de
imaginarios sociales que
regulan las interacciones
entre niños, niñas y adultos
Movilizar la transformación
de las prácticas en la familia,
en el centro de cuidado y la
comunidad
2. Perspectiva de
derechos
Favorecer la consolidación de
ambientes democráticos y
solidarios
Romper con las concepciones
asistencialistas y garantizar el
acceso oportuno, eficiente y
equitativo a los servicios,
bienes y procesos
Abogar por la construcción de niños
y niñas sustentados en el
reconocimiento de las diferencias
Hacer visible y audible aquellas
formas
de
discriminación
e
invisibilización que afrontan en
distintos espacios de la vida
3. Perspectiva de género con
equidad
Formar para problematizar y
transformar las formas jerárquicas y
violentas mediante las cuales se
construyen las relaciones de poder
entre hombres y mujeres
Construcción de identidades y
subjetividades más allá del sexo
biológico
a
través
del
reconocimiento de las distintas
necesidades, potencialidades
Resignificar el papel del lenguaje
en la construcción social de la
realidad y del sujeto niño o niña
Asumir una perspectiva
generativa del lenguaje en
términos de precondición del
pensamiento
4. Perspectiva generativa del
lenguaje
El lenguaje como posibilidad de
generar procesos de relación a
través de los cuales pueden
generar múltiples sentidos para
comprender los hechos y
procesos en los que viven
Generar actos comunicativos en
los cuales se construyan nuevos
significados
Promover espacios
genuinos y cotidianos de
participación para los
niños y niñas
La participación
comprendida como una
condición de libertad y
como un derecho
fundamental
5. Perspectiva
participativa
Puesta en marcha de
ambientes pedagógicos
en los cuales circule el
poder y la palabra
Deconstruir las relaciones
y modos de
comunicación
las dimensiones moral,
ética y política se
constituyen
intersubjetivamente
La dimensión política,
como algo inherente al
ser humano
5. Perspectiva ético política
La otredad desde el
reconocimiento del
legitimo lugar del otro
La ampliación del
circulo ético de sentido
y actuación en el
mundo
FLEXIBILIDAD
INTEGRACIÓN
SIGNIFICATIVIDAD
PRINCIPIOS
CONSTRUCTIVIDAD
CONTEXTUALIZACIÓN
AUTONOMÍA
EXPANSIÓN
PERSPECTIVA
INTERCULTURAL
PERSPECTIVA
ÉTICO-POLÍTICA
PERSPECTIVA DE
DERECHOS
PROCESOS DE
SOCIALIZACIÓN
PERSPECTIVA
GENERATIVA
DEL LENGUAJE
PERSPECTIVA DE
GÉNERO CON
EQUIDAD
Los procesos de
socialización
intencionados implican
Reconocimiento
– legitimidad
El desarrollo de los
potenciales de los niños
y las niñas para toma
de decisiones
Dominación –
violencia
Mundo ya instituido
Repetir
Socialización
funcionalreproduccioncita
Instituir nuevos
mundos
Socialización como
creación
Estos procesos
en la Vida
Cotidiana:
Mundo físico
Cuidado –
destrucción
Mundo simbólico
Lenguaje para
crear y construir –
falsear, invisibilizar
o destruir
Mundo social
Interacción
humana para la
emancipación –
dominación y
negación del otro
Están anclados
en los otros y
comparten un
espacio vital.
Crear
referentes con
otros para
decidir y actuar,
que respeten el
mundo vital.
Implica trabajar
en el
descentramiento
– alteridad.
La pedagogía para la formación del niño y la niña como
sujetos de la creación debe procurar
Ética del cuidado
Fortalecimiento
del entre nos
Transformación
de la realidad de
inequidad,
exclusión,
violencia
GRACIAS