Transcript בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח` באר-שבע

‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫מהי בלדה?‬
‫חפשו במחברותיכם או באתר‪:‬‬
‫‪http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=7451‬‬
‫א‪ .‬מה פירוש המושג בלדה?‬
‫ב‪ .‬כיצד נוצרה הבלדה?‬
‫ג‪ .‬מהם מאפייני הבלדה?‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫פעילות מטרימה‬
‫חפשו באינטרנט‪:‬‬
‫‪ .1‬מדוע יצאו האנשים לציד בימי הביניים?‬
‫‪ .2‬אלו בעלי חיים השתתפו בציד?‬
‫‪ .3‬לאיזה מעמד חברתי השתייכו האבירים בתקופת‬
‫ימי הביניים?‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫רעל ותחרה‬
‫הבה נדמיין לעצמנו שלאחר האירועים המתוארים‬
‫בבלדה‪ ,‬פורסמו ברחבי סקוטלנד מודעות אבל‬
‫על מותו של הלורד‪.‬‬
‫חברו מודעה המספרת את מה שאירע‬
‫היעזרו בכותרת שלפניכם ובמילות הפתיחה‪.‬‬
‫לורד רנדל‪ ,‬אדוננו הנכבד‬
‫והאהוב‪ ,‬יצא אמש לצוד‬
‫ביערות‪.......................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫‪.................................‬‬
‫כולנו משתתפים בצער‬
‫המשפחה‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫‪ .1‬בין מי למי מתקיים דיאלוג בבלדה?‬
‫‪ .2‬בבלדה ישנם תבניות החוזרות על עצמם‪ :‬הדגימו!‬
‫‪ .3‬בבית האחרון חל שינוי באחת התבניות החוזרות‪.‬‬
‫מהו השינוי? מהן סיבותיו?‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫הכרנו את תופעת החזרה בבלדה‪.‬‬
‫ראינו שהחזרה יכולה להופיע במסגרת בית ארוך של שיר‬
‫או לאורך השיר כולו‪.‬‬
‫אם קיימת חזרה מדויקת על אותן מילים מספר פעמים‪,‬‬
‫בולטת מאד סטייה מהתבנית החוזרת‪.‬‬
‫למשל‪ ,‬כאשר במקום המילים "עייף אני מציד רב"‬
‫אומר הלורד רנדל‪" :‬דווה לבי‪ ,‬נפשי חולה‪".‬‬
‫דבריו אלו מובלטים מאד ומשמעותם מתחזקת‪.‬‬
‫הסבירו‪ ,‬כיצד הדבר משפיע על הבלדה?‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫בבלדה יש רמזים אפיים (רמזים מטרימים) המרמזים לקורא \‬
‫למאזין על התפתחותה הצפויה של העלילה‪.‬‬
‫‪ .1‬א‪ .‬ציינו‪ ,‬מהם הרמזים בכל בית?‬
‫ב‪ .‬הסבירו‪ ,‬כיצד כל רמז רומז על הגילוי כי הלורד הורעל‪.‬‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫לפניכם מאפייני הבלדה‪ ,‬הדגימו אותם מתוך הבלדה‬
‫מאפייני הבלדה‬
‫שילוב שיר וסיפור‬
‫הנושאים האופייניים‪ :‬אהבה‪ ,‬מוות וכו'‬
‫האווירה בבלדה‪ :‬קודרת‪ ,‬מתח‪ ,‬טרגיות וכו'‬
‫האווירה מתפתחת בצורת דיאלוג או מונולוג‬
‫בבלדה יש חזרות‬
‫הוכחה מהבלדה‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫לפניכם מאפייני הבלדה‪ ,‬הדגימו אותם מתוך הבלדה ‪ -‬המשך‬
‫מאפייני הבלדה‬
‫גיבורי הבלדה הם בעיקר שייכים למעמד‬
‫הגבוה כמו‪ :‬נסיך‪ ,‬אביר וכד'‪.‬‬
‫פערי מידע‬
‫סוף טרגי‬
‫מדיאס רס‬
‫רגשות עזים‬
‫הוכחה מהבלדה‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫הדמויות‬
‫‪ .1‬מי הן הדמויות המוזכרות בבלדה?‬
‫‪ .2‬בדרך כלל נפגוש בבלדה שלושה סוגים של דמויות‪ :‬דמות‬
‫המקדמת את העלילה‪ ,‬דמות במוקד ודמויות רקע‪.‬‬
‫‪ .3‬תמצאו בבלדה "אדוורד‪ ,‬אדוורד" את שלושת הסוגים האלה של‬
‫הדמויות‪ .‬הסבירו‪ ,‬מיהן‪ .‬נמקו תשובתכם‪.‬‬
‫‪ .4‬האם תוכל לחלק את הדמויות על פי קריטריון נוסף? נמקו‪.‬‬
‫‪ .5‬פחדנות‪ ,‬אכזריות‪ ,‬חולשת אופי‪ ,‬חוסר אחריות‪ ,‬רחמנות‪,‬‬
‫אחריות‪ ,‬גאווה‪ ,‬יושר‪ ,‬חרטה‪ ,‬תככנות‪ ,‬ערמומיות‬
‫א‪ .‬אלו מהתכונות מתגלות אצל אדוורד? נמקו‪.‬‬
‫ב‪ .‬אלו מהתכונות מתגלות אצל האם? נמקו‪.‬‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫מבנה הבלדה‬
‫השלם‪:‬‬
‫הבית מתחלק ל __ חלקים‪ .‬כל חלק בו ___ שורות‪.‬‬
‫חלק א' נאמר על ידי _____‪.‬‬
‫חלק ב' נאמר על ידי _____‪.‬‬
‫שורות _‪ _ ,_ ,‬ושורות __‪ __ ,‬חוזרות בכל בית‪.‬‬
‫שורה _ ושורה _ מהוות כינויים לאורך כל השיר‪.‬‬
‫שורה _ ושורה __ משתנות‪.‬‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫חזרות‬
‫השלימו‪:‬‬
‫בבלדה שני סוגי חזרות‪:‬‬
‫א‪ .‬חזרות החוזרות לאורך השיר כולו והן נמצאות בשורה‬
‫__ ובשורה __ בכל בית‪.‬‬
‫ב‪ .‬חזרות החוזרות בתוך הבית בלבד‪ .‬שורות __ ושורות‬
‫___ והן משתנות מבית לבית‪.‬‬
‫לסיכום‪ :‬למה‪ ,‬לדעתכם תורמת החזרה? נמקו‪.‬‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫קונפילקט ומתח‬
‫קונפליקט הוא מאבק או עימות בין שני כוחות‬
‫היוצר מתח דרמטי‬
‫"ובמה תכפר עוונך הכבד‪ ,‬אדורד‪ ,‬אדורד?"‬
‫"קללת גיהנום לך בפי למארה"‬
‫שני משפטים אלה חושפים לעינינו את הקונפליקט בבלדה‪.‬‬
‫‪ .1‬ציינו בין מי למי הקונפליקט‪.‬‬
‫‪ .2‬מהו הקונפליקט?‬
‫‪ .3‬האם הקונפליקט נפתר? הסבירו!‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫המתח בבלדה‬
‫‪ .1‬הסבירו‪ ,‬באילו מאורעות ובאילו בתים נמצא המתח‬
‫בשיאו?‬
‫‪ .2‬לאורך הבלדה ישנם שני גילויים‪ .‬מהם?‬
‫‪ .3‬איזה גילוי אנו מופתעים יותר – בגילוי הראשון או‬
‫בגילוי השני‪ .‬נמקו תשובתכם‪.‬‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫הפואנטה בבלדה‬
‫‪ .1‬פואנטה היא נקודת חוד שיש בה הפתעה‪.‬‬
‫‪ .2‬מהי הפואנטה בבלדה‪ :‬אדוורד‪ ,‬אדוורד?‬
‫‪ .3‬הפואנטה מאירה באור שונה את הדמויות‪.‬‬
‫לפניכם רשימה של תכונות‪ .‬השתמשו ברשימה זו על מנת לענות על‬
‫שתי השאלות הבאות‪.‬‬
‫התכונות‪ :‬יושר‪ ,‬אומץ‪ ,‬חוש צדק‪ ,‬חשדנות‪ ,‬ערמומיות‪ ,‬אהבה‪ ,‬רודפת‬
‫בצע‪ ,‬דאגנות‪ ,‬רשעות‪ ,‬נאמנות‪ ,‬אכזריות‪.‬‬
‫השאלות‪ :‬א‪ .‬מה חשבת על האם בתחילת הבלדה?‬
‫ב‪ .‬מה דעתך על האם כעת‪ ,‬לאחר שגילית‪,‬‬
‫שהיא שותפה לרצח?‬
‫המשך‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫הפואנטה ‪ -‬המשך‬
‫הפואנטה מאירה באור חדש את המתרחש‪.‬‬
‫א‪ .‬מדוע לא האמינה האם לתשובות בנה בשני הבתים הראשונים?‬
‫ב‪ .‬בתחילת הבלדה נראה שהאם אוהבת את בנה‪ .‬היא מכנה אותו‪:‬‬
‫"בן נאהב"‪" ,‬בן יקיר"‬
‫מה דעתך על כינויים אלה?‬
‫האם הם מתאימים ליחס של האם לבנה על פי סוף הבלדה?‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫לפניכם מאפייני הבלדה‪ ,‬הדגימו אותם מתוך הבלדה‬
‫מאפייני הבלדה‬
‫שילוב שיר וסיפור‬
‫הנושאים האופייניים‪ :‬אהבה‪ ,‬מוות וכו'‬
‫האווירה בבלדה‪ :‬קודרת‪ ,‬מתח‪ ,‬טרגיות וכו'‬
‫האווירה מתפתחת בצורת דיאלוג או מונולוג‬
‫בבלדה יש חזרות‬
‫הוכחה מהבלדה‬
‫בית הספר התיכון העירוני הניסויי המקיף ח' באר‪-‬שבע‬
‫לפניכם מאפייני הבלדה‪ ,‬הדגימו אותם מתוך הבלדה ‪ -‬המשך‬
‫מאפייני הבלדה‬
‫גיבורי הבלדה הם בעיקר שייכים למעמד‬
‫הגבוה כמו‪ :‬נסיך‪ ,‬אביר וכד'‪.‬‬
‫פערי מידע‬
‫סוף טרגי‬
‫מדיאס רס‬
‫רגשות עזים‬
‫הוכחה מהבלדה‬