Transcript school - 臺北市政府警察局

臺北市教育局
藍偉瑩
• 從「金面山高中」說起……
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SCHOOL
• 願景
培育「會思考、有教養、有
能力、具國際觀的科學麗山
人」。
分析
項目
Ｓ（優勢）
招收之學生多數具有
數理專長、認同學校
學 生 發展、具創意、兼具
多元能力。
Ｗ（劣勢）
Ｏ（機會）
Ｔ（威脅）
免試入學學校無篩 建立校本特色多元 各校皆開始規劃
選機制，學生若數 化課程，以科學教 特色課程，校本
理學科性向不明顯，育為亮點進行特色 課程必須更為完
將增加校本課程推 招生。
整多元。
動難度。
學校家長會認同學校 部分家長仍受傳統 申請具有特色課程 如各校特色課程
發展願景，大力支持 觀念與媒體影響， 的優質高中認證。 漸趨一致，家長
家 長
特色課程的發展。
嚮往明星高中，對
便難以選擇。
特色課程不感興趣。
師資來源多元，有助 教師指導學生進行 有願意犧牲奉獻的 因明星高中學生
教學與資源之多元化；專題研究，教學負 行政團隊，教師自 程度高、資源多、
教學團隊擁有研發能 荷較為重。
主空間大，加上良 人力充足，本校
力，對教材教具的研 教材研發費時耗力，好的課程，可實踐 培養的教師人才
發與推廣不遺餘力； 兼職行政教師比例 教學理想。
往明星高中流動。
師 資 認同學校發展願景、 偏高，且需任教相 特色課程實施十餘
具帶領學生研究能力。當節數，師資選聘 年，具有豐富的課
因特色課程的實施， 不易。
程設計與教學經驗。
擁有具跨科合作教學
經驗的教師團隊。
分析
項目
Ｓ（優勢）
Ｗ（劣勢）
Ｏ（機會）
Ｔ（威脅）
專案計畫可配合課程及 學校經費預算無 利用外部資源，提 專案計畫皆有期限，
校務發展，如高瞻計畫、
法滿足課程發展 供教師專業社群發 期限過後外部資源
內外 高中優質化計畫、高中 需要。
展特色課程之所需。將再缺乏。
資源 行動學習輔助計畫、課
程與教學領先計畫等。
校園設計採專科教室、 配合學校跑班上 整合各種資源或經 學生人數少，獲得
各科專屬樓層理念，學 課，教室需求較 費補助，加速規劃 的教育經費有限。
生上課依科目跑班，進 多，資訊設備不 與運用現有空間， 學校人員編制少，
入各科教學區即能感受 敷教學使用，教 增加師生多元學習 空間、設備後續維
設備 不同學科學習氛圍，發 室無法完全e化。空間，如國際科學 護不易，負擔沉重。
揮潛在課程境教之功能。
教育中心，教師專
業社群課程研討室
等。
特色課程發展是全校師 過往課程開發單 利用專案計畫鼓勵 經費不足，巧婦難
生共同的目標，小班小 打獨鬥，教師負 教師進修或出國參 為無米之炊。
學校 校，師生互動頻繁，校 擔較重。
訪，擴展國際視野，
氛圍 園氣氛融洽。
提升課程設計與教
學能力。
• 重理解的計畫撰寫
確定預
期成果
決定
證據
規劃執
行方式
• 確定預期成果
1.強化教師社群運作，增進課程與教學品質。
2.發展融入式教學設計，提升學習動機與品質。
3.推動學習型學校，落實活動與生活的學習意涵。
4.建置學校本位能力指標，培養學生基本素養。
5.統整學校資源運用，增強學校的競爭優勢。
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• 強化教師社群運作，增進課程與教學品質。
•
•
•
•
理解事項
授業研究。
跨科協同。
專業發展。
素養評量。
能知道（Know）
•
•
共同備課、觀課與議課
課程設計理念(UbD、
PISA素養、議題融入)
•
•
•
•
關鍵問題
如何實施授業研究？
如何跨科對話合作？
如何結合教專評鑑？
如何發展評量(指標)？
能做到（Skills）
• 聆聽探究
• 互助互學
• 合作分享
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• 決定證據
1.建置社群運作平台，辦理社群分享會。
2.發展課程發展SOP，辦理課程發表會。
3.建置多元學習角落，辦理系統學習活動。
4.開發能力指標評量工具，檢視學生學習成果。
5.落實內外控檢核，定期會議管控進度。
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• 課程發表會
•
•
•
•
•
•
課程目標
學生能力指標
學期課程計畫
每週課程規劃
課程內容
評量方式
• 規劃執行方式─融入式課程
決定校本主題：科學素養
檢視課綱課程：融入式課程結合單元(國文─寫作、英
文─表達、數學、地理、歷史、理化、生物、健體)
主題決定：能源議題
融入方式：國文─新聞閱讀與寫作，英文─，數學─統
計，地理─能源、經濟與環境，理化─能源，生物─生
態，健體─公共衛生。
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課程設計與實施：社群研習→找尋素材→依據UbD發
展課程與評量→設備採購→課程實施(觀課與議課)→
課程修改→學習評量→重新檢視課程目標與內容
• 課程範例─理化
理解事項
• 學生能了解物質變化關係
• 能量有不同形式，能量可以
相互轉換，而維持守恆。
•
•
•
•
能知道（Know）
•
•
•
•
•
物理變化與化學變化
質量守恆定律
能量的類型
能量守恆定律
生活中常見的能量類型
關鍵問題
物質變化有哪些類別？
能量有哪些類別？
自然界有哪些守恆的例子？
這些例子屬於那些守恆的關
係？
物質變化與能量轉換間有何
關係？
能做到（Skills）
• 能操作天平。
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• 能透過閱讀，找出文本的關
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鍵字，並能摘要文本的重點。
• ………
• 期望的學習結果(例：物質三態與氣體性質)
理解事項
•
• 物質三態的微觀與巨觀 •
性質與現象。
• 粒子觀點
•
• 氣體性質
•
學生能知道（Know）
• 物質三態的內涵
• 影響物質三態的因素。
• 影響氣體性質的因素─
體積、溫度與壓力間的
關係。
關鍵問題
物質三態的巨觀性質有何不同？
不同狀態下，粒子間關係有何不
同？
物質三態變化的原因是什麼？
氣體的體積會隨著壓力或是溫度
產生什麼樣的改變呢？
學生能做到（Skills）
• 科普閱讀理解的能力。
• 預測、觀察和解釋「物質三態」
現象（POE）的能力。
• 變因探討分析問題的能力。
• 建立粒子模型的能力。
• 評量結果的證據
評量方式
1. 上課問答
2. 上課學習
單
3. 作業學習
單
診斷規準
【層次一】
1. 能否以微觀粒子，探討氣體性質。
2. 能否以文字或數學關係式描述(1)氣體的體
積與壓力關係(2)氣體的體積與粒子數關
係(3)氣體的體積與溫度的關係。
【層次二】
能否歸納出各活動中的控制變因與操縱變因。
【層次三】
能否歸納各活動結果，產生近似理想氣體方
程式的論述。