Transcript rabota_so_slogovoi_tablitsei

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г. Новодвинск Архангельской области
Методика работы со слоговой
таблицей в период обучения грамоте
в рамках ФГОС НОО
Шестакова Мария Васильевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
2013 г.
Актуальность
Научить детей правильному, беглому, осознанному,
выразительному чтению – одна из задач начального
образования. И эта задача чрезвычайно актуальна,
так как чтение играет огромную роль в
образовании, воспитании и развитии человека. «Без
чтения нет настоящего образования, нет и не
может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней
шири понимания», – писал А. Герцен, а В. А.
Сухомлинский говорил, что «нельзя быть
счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно
искусство чтения, - невоспитанный человек,
нравственный невежда».
Изучение различных способов обучения
детей чтению «прямых слогов –
слияний», имевших место во многих
методических системах прошлого и
настоящего, навело на мысль составить
сводную таблицу всех слогов – слияний,
пронумеровать каждый из них и активно
включить для использования на уроках
обучения грамоте.
Слоговая таблица
м
л
н
р
г
к
д
т
в
ф
з
с
б
п
ж
ш
х
ц
щ
ч
й
ъ
ь
а
ма1
ла2
на3
ра4
га5
ка6
да7
та8
ва9
фа10
за11
са12
ба13
па14
жа15
ша16
ха17
ца18
ща19
ча20
о
мо21
ло22
но23
ро24
го25
ко26
до27
то28
во29
фо30
зо31
со32
бо33
по34
жо35
шо36
хо37
цо38
що39
чо40
и
ми41
ли42
ни43
ри44
ги45
ки46
ди47
ти48
ви49
фи50
зи51
си52
би53
пи54
жи55
ши56
хи57
ци58
щи59
чи60
у
му61
лу62
ну63
ру64
гу65
ку66
ду67
ту68
ву69
фу70
зу71
су72
бу73
пу74
жу75
шу76
ху77
цу78
щу79
чу80
ы
мы81
лы82
ны83
ры84
гы85
кы86
ды87
ты88
вы89
фы90
зы91
сы92
бы93
пы94
95
96
97
цы98
99
100
е
ме101
ле102
не103
ре104
ге105
ке106
де107
те108
ве109
фе110
зе111
се112
бе113
пе114
же115
ше116
хе117
це118
ще119
че120
я
мя121
ля122
ня123
ря124
ё
мё141
лё142
нё143
рё144
125
145
126
146
дя127
тя128
вя129
фя130
зя131
ся132
бя133
пя134
дё147
тё148
вё149
фё150
зё151
сё152
бё153
пё154
жё155
шё156
135
136
ю
мю161
лю162
ню163
рю164
гю165
кю166
дю167
тю168
вю169
фю170
зю171
сю172
бю173
пю174
жю175
176
137
157
177
138
158
178
139
щё159
чё160
179
140
180
Во время урока данная таблица может
быть выведена на экран. Проводится
коллективная работа с ней.
Слоговая таблица есть у каждого
ученика на столе. Проводится групповая
работа, работа в парах, индивидуальная
работа.
С данной таблицей можно работать на
уроках письма. Способы и виды работ
те же самые, что и с предыдущей
таблицей.
Органично включая в современную систему
уроков обучения грамоте работу со
слоговыми таблицами при цифровом
обозначении каждого слога, учитель, как
показывает практика, может добиться
высокой
результативности
в
формировании
у
детей
навыков
правильного и беглого чтения.
Виды работ со слоговой таблицей
1. Чтение слогов на определённую букву
гласного: НА, БА, КА, СА, РА, …
2. Чтение слогов на определённую букву
согласного:
НА, НИ,НУ, НЫ, …
3. Чтение слогов в разброс, что
способствует запоминанию образа слога:
НУ, КА, РИ, ЛЫ, …
6. Чтение предложений.
Учитель молча показывает на буквы,
слоги, ученики «собирают» слово за
словом,
произносят
вслух
сразу
предложение.
(иг, 4, 42/107, 48/в/ш, 26, 62).
Играли дети в школу.
Пословицы, поговорки, загадки.
(107, 62/в, 104, 121/34, 108, 117/20, с).
Делу время, потехе час.
4. Чтение слов. Игра «Собери слово».
 Учитель молча показывает указкой на слоги в
таблице
(ма,
ши,
на).
Ученики
молча
прочитывают слоги – «собирают слово», затем
хором произносят его. Произносить слово нужно
дважды: как пишется (орфографически), затем
так, как говорят (орфоэпически). Это помогает
тому, что дети сразу фиксируют разницу между
произношением слова и его написанием.
 Расшифровывание и печатание слов:
66, к, 2 – кукла
9, 124 – Варя
52, 43, й – синий
иг, 4 – игра
5. Зашифровывание цифрами.
В «Азбуке» учитель указывает 2 – 3
слова. Пользуясь таблицей, надо эти
слова представить в виде цифр, н.р.,
на странице 33 «Азбуки» даны
слова: рана, рулил, Ира. (4, 3; 64, 42,
л; и, 4).
Примечание:
 13, 123” – баян (число с кавычками – слог не
прямой, а обратный).
 Порядковый номер есть, а слог отсутствует.
Может когда-то в русском языке появятся такие
слоги (как в таблице Менделеева: номер дан, а
элемент не открыт).
7. Чтение текстов.
о, 47, н/120, 22, 109, к/у, 49, 7, л/29/с, 103/м, 23,
25/46, 112, 122/7/103, 120, м/93, 22/е, 25/112”
ть/3/д, 64, 65, ю/23, чь/23” /142, г/с, 14,
ть/и/34, 22, 55, л/с/32, 33, ю/22, ж, 66/23/46,
112, ль/е, 61/у, 115/103/п, 44, с, 43, л, 132.
Один человек увидал во сне много киселя, да
нечем было его есть. На другую ночь он лёг
спать и положил с собою ложку, но
кисель ему уже не приснился.
Л. Н. Толстой
Данная методика способствует развитию у
детей:
 интереса к обучению, так как воспринимается
как игра;
 зрительной, слуховой памяти;
 умения ориентироваться на пространстве
листа;
 навыков правильного и беглого чтения;
 орфографической грамотности (если ребёнок
сам «соберёт» слово, например: 32, л, н, 118,
напечатает его, прочитает, то грамотное
письмо ему гарантировано).
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
17
18
12
1 класс
2 класс
> 45 слов в
минуту
> 80 слов в
минуту
> 90 слов в
минуту
На данной диаграмме отражены итоги
проверки техники чтения. Из 26
учащихся к концу 1 класса 17 человек
читали более 45 слов в минуту, что
составляет 65%. А к концу 2 класса 18
человек читали более 80 слов в минуту
и 12 – более 90 слов в минуту.
Значительный
рост
результатов
техники чтения показали 22 человека,
что составило 85% от общего числа
учащихся.
Универсальные учебные действия
Личностные.
Развивают способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Обеспечивают умения делать свой выбор в
мире мыслей, чувств, ценностей и отвечать за
этот выбор.
2) Регулятивные.
 Организуют своё рабочее место.
 Ставят цель выполнения задания.
 Составляют план действий.
 Учатся оценивать успешность выполненного
задания, признавать ошибки.
1)
3) Познавательные.
• Учатся ориентироваться в таблице.
• Отвечают на поставленные вопросы
учителя
и
находят
нужную
информацию в таблице.
• Сравнивают и группируют,
анализируют и классифицируют.
• Подробно пересказывают, определяют
тему.
4) Коммуникативные.
Участвуют в диалоге.
Отвечают на вопросы.
Слушают и понимают речь других.
Работают в парах, группах,
договариваются о правилах общения.
В заключение хотелось бы отметить,
что многие старые приёмы можно
наполнить новым содержанием и
подчинить решению новой цели. При
таком
условии
они
могут
эффективно служить получению
хороших результатов в современном
преподавании.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!