Transcript Ідейне середовище
Розвиток творчого мислення учнів
Вчитель хімії та біології, Петренко Олена Василівна, вища категорія, “старший учитель”
Тільки творчий учитель може спонукати учнів до творчості.
В.Сухомлінський
Випереджувальна педагогіка — система інтелектуального та психологічного розвитку, яка формує в особистості сталі компоненти творчого стилю мислення, тобто уміння аналізувати будь-які проблеми, встановлювати системні зв'язки.
СЕРЕДОВИЩА
Догматичне середовище
порядок, сумлінність
Ідейне середовище
вільною й активною дисципліна, формує дитину
Середовище безтурботного споживання
життєву пасивність, нездатність до напруги і боротьби
Середовище зовнішнього лиску і кар'єри
фальш і лицемірство, прагнення до кар'єри за рахунок хитрості, підкупу, високих зв'язків і т. ін.
Особливість творчого стилю мислення
уміння аналізувати будь-які проблеми, визначати системні зв'язки, виявляти суперечності, вирішувати їх, доводячи результат до рівня ідеального, прогнозувати можливі варіанти розвитку таких рішень тощо
.
Особистісні риси творчих учнів та вчителів:
самостійність суджень; здатність ризикувати.
самовпевненість; сміливість; воля; визнання самого себе.
Принципи заохочення творчого мислення:
Уважне ставлення до незвичайних питань Шанобливе ставлення до кожної цікавої учнівської ідеї Переконня учнів у цінності їхніх ідей Створення зручних умов для самостійного навчання й схвалення результатів їх діяльності Надання часу для виконання теоретичних та практичних завдань без оцінювання
Інновації в навчанні
абсолютна новизна радикальні та базові відносна новизна модифікуючи та комбінаторні
Перспективи для розвитку творчого мислення має технологія демонстрації інформації через проектор у вигляді презентації , створеної в програмі PowerPoint відеофільмів , створення і демонстрація короткочасних , навчальних фільмів, 3D малюнків моделей, анімації.
та
розширення дидактичних можливостей уроку; наочне подання навчального матеріалу; підвищення інтересу до предмету через активізацію пізнавальної діяльності учнів; розвиток прийомів мислення: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення; формування інформаційної культури; надбання досвіду використання інформаційних технологій
Прийоми інформаційних технологій
Слайд-шоу Відеофрагменти 3D малюнки і моделі Анімації короткі (спрощені) Анімації сюжетні Інтерактивні моделі Інтерактивні малюнки
Презентації створюються
до уроку вчителем у ході самостійної роботи учнів у програмі PowerPoint, як індивідуального творчого завдання, як супроводу до захисту реферату, як кінцевого продукту діяльності учня над темою, творчим домашнім завданням
CH 3 CH 3 CH CH 3 C CH 2 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 1. Выделить самую длинную цепь из атомов углерода в молекуле.
CH 3 4 CH 3 CH CH 3 C CH 2 CH 2 CH 2 CH 3 5 5 CH 3 CH 2 7 CH 3 7 1. Выделить самую длинную цепь из атомов углерода в молекуле.
CH 3 CH 3 CH CH 3 C CH 2 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 CH 2 7 CH 3 7 2. Определить ответвления (радикалы).
При наличии нескольких цепей одинаковой длины предпочтение отдаётся более разветвлённой.
1 7 CH 3 2 6 CH CH 3 CH 3 3 C 5 4 4 CH 2 CH 2 CH 3 5 3 CH 2 CH 3 6 2 CH 2 7 1 CH 3 3. Пронумеровать атомы углерода в цепи с того конца, к которому ближе ответвление. Если ответвлений несколько и они равноудалены от конца цепи, то начинают нумерацию с того конца цепи, где ответвлений больше.
2,3,3,6 2,5,5,6
1 CH 3 2 CH CH 3 3 C 4 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 5 CH 2 CH 3 6 CH 2 7 CH 3 2,3,3,6
1 CH 3 2 CH CH 3 3 C 4 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 5 CH 2 CH 3 6 CH 2 7 CH 3 2,3,3,6
1 CH 3 2 CH CH 3 3 C 4 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 5 CH 2 CH 3 6 CH 2 7 CH 3 2,3,3,6
1 CH 3 2 CH CH 3 3 C 4 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 5 CH 2 CH 3 6 CH 2 7 CH 3 4. Сначала указывают номер атома углерода, у которого есть ответвление, затем название ответвления (как название радикала). 2,3,6 три метил 3 этил Если одинаковых ответвлений несколько, то к названию добавляется приставка ди-(2), три- (3), тетра (4) и т.д. Для каждого ответвления указывается
номер атома углерода.
1 CH 3 2 CH CH 3 3 C 4 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 5 CH 2 CH 3 6 CH 2 7 CH 3 5. В последнюю очередь называют пронумерованную цепь (как углеводород нормального строения).
2,3,6 три метил 3 этил гептан
1 CH 3 2 CH CH 3 3 C 4 CH 2 CH 3 CH 2 CH 3 5 CH 2 CH 3 6 CH 2 7 CH 3 2,3,6 три метил - этил гептан
Дайте названия следующим углеводородам по систематической номенклатуре
1 CH 3 CH 3 CH 3 2 C 3 C 4 CH 3 CH 3 CH 3 2,2,3,3 тетраметилбутан
Планетарная модель атома электрон Ядро + 3 Общий заряд атома равен 0
ДРЕВНИЕ ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
Бросок змеи
ЛОГГЕРХЕД – МОРСКАЯ ЧЕРЕПАХА
РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ
Діагностика пізнавальних дій 80 70 60 50 40 30 20 10 0 активність уява інуїтивне мислення
2008-2009 2009-2010 2010-2011 (І сем)
Вивчення формування мотивів навчання
70 60 50 40 30 20 10 0 Д уж е ви со ки й 2008-2009 Ви со ки й С ер ед ні й 2009-2010 2010-2011 (І сем) Зни ж ени й
4 2 3 1 Динаміка прояву творчих здібностей учнів Рівні творчих здібносте й 0 Вересень (вхідне тестувння), кількість учнів, % 2 (6,6%) Грудень (проміжний тест), кількість учнів, % Березень (контрольный тест), кількість учнів, % 18 (60%) 11(36,6%) 4 (13,3%) 8 (26,6%) 2 (6,6) 10 (33,3%) 7 (23,3%) 13 (43,3%) 9 (30%) 2 (6,6%) 4 (13,3%)
Діагностика рівнів навчальних досягнень учнів (біологія) 60 50 40 30 20 10 0 початковий середній достатній
2008-2009 2009-2010 2010-2011 (І сем)
високий
Діагностика рівнів навчальних досягнень учнів (хімія)
60 50 40 30 20 10 0 початковий середній достатній 2008-2009 2009-2010 2010-2011 (І сем) високий
висновки
підвищує мотивацію учнів до навчальної діяльності; відбувається активізація діяльності учнів; підвищує якість знань школярів; забезпечує засвоєння обов’язкового мінімуму знань та вмінь; виділяє здібних учнів для розвитку творчих здібностей; сприяє формуванню творчо розвиненої, соціально-орієнтованої людини, здібної до самореалізації.
"Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а ее однообразием" К.Д.Ушинский