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IPEBA
¿Cómo evaluamos
nuestro CETPRO?
El IPEBA promueve la autoevaluación de
los Centros de Educación Técnico
Productiva -CETPRO, tanto públicos como
privados de nuestro país, orientándolas al
logro progresivo de los estándares para la
acreditación de la calidad de su gestión y
mejora
permanente;
través
de
instrumentos de recojo de información y
guías de trabajo
LA AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La
acreditación:
Reconocimiento temporal del proceso de
mejora continua.
La autoevaluación: primer paso para
mejorar la calidad de la gestión educativa
de
una
especialidad
u
opción
Ocupacional
Etapas de evaluación institucional
III
Acreditación
I
Autoevaluación
II
Evaluación
Externa
Metodología: Etapas y pasos
Paso 1:
Planificación y organización
Paso 2:
Sensibilización
ETAPA 1:
Preparando la
autoevaluación
…………………………………………………………………………………………....
Paso 3:
Recolección de la información
Paso 4:
ETAPA 2:
Procesamiento y análisis de
Identificando el cumplimiento
La información
de los indicadores
……………………………………………………………………………………...........
Paso 5:
Elaboración del plan de mejora
ETAPA 3 :
Paso 6
Planificando las
Elaboración del informe de autoevaluación
mejoras
……………………………………………………………………………………………
Paso 7:
ETAPA 4
Difusión del Informe de autoevaluación
Socializando
1.1 LA AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué es la Autoevaluación para el CETPRO?
La autoevaluación es la reflexión que hace el
CETPRO, sobre cómo su gestión, es decir, cómo
sus acciones y procesos institucionales,
pedagógicos y administrativos, se concentran
en lograr que todos los estudiantes alcancen la
formación integral esperada en las opciones
ocupacionales o especialidades que ofertan.
Con la autoevaluación se inicia un
proceso
de
mejora
continua,
permanente y dinámico, en el que se
puede identificar el nivel de logro de la
gestión educativa, a partir del cual
implementar, de manera progresiva, las
acciones necesarias para alcanzar los
estándares de calidad esperados
Participan todos los miembros de la
comunidad educativa, lo cual hace posible el
desarrollo de una mirada común, constructiva
y reflexiva sobre cómo se viene realizando la
labor educativa en el centro de formación; la
identificación de lo que se necesita atender de
manera prioritaria y la construcción de
estrategias de mejora con las que todo el
CETPRO se sienta comprometido.
Con la autoevaluación se inicia un
proceso
de
mejora
continua,
permanente y dinámico, en el que se
puede identificar el nivel de logro de la
gestión educativa, a partir del cual
implementar, de manera progresiva, las
acciones necesarias para alcanzar los
estándares de calidad esperados
Con la autoevaluación se inicia un
proceso
de
mejora
continua,
permanente y dinámico, en el que se
puede identificar el nivel de logro de la
gestión educativa, a partir del cual
implementar, de manera progresiva, las
acciones necesarias para alcanzar los
estándares de calidad esperados
Con la autoevaluación se inicia un
proceso
de
mejora
continua,
permanente y dinámico, en el que se
puede identificar el nivel de logro de la
gestión educativa, a partir del cual
implementar, de manera progresiva, las
acciones necesarias para alcanzar los
estándares de calidad esperados
Con la autoevaluación se inicia un
proceso
de
mejora
continua,
permanente y dinámico, en el que se
puede identificar el nivel de logro de la
gestión educativa, a partir del cual
implementar, de manera progresiva, las
acciones necesarias para alcanzar los
estándares de calidad esperados
Matriz de evaluación
La Matriz de evaluación de la gestión de
los CETPRO forma parte de una serie de
documentos técnicos, que orientan el
diseño e implementación del proceso
que conduce a la acreditación.
LOS FACTORES
Aparecen en la Matriz de evaluación para
la acreditación y van a configurar un
mejor entorno de aprendizaje
Factor 1: Dirección Institucional centrada
en al oferta formativa y demanda del
sector productivo
Factor 2: Desempeño docente enfocado
al desarrollo de competencias de la
especialidad.
Factor 3: Gestión de infraestructura,
equipamiento y recursos pertinentes a la
especialidad
Factor 4: Evaluación de resultados y
mejora continua.
¿Qué son los estándares de aprendizaje?
Son metas de aprendizaje claras y
precisas que se espera que logren todos
los estudiantes de un país a lo largo de su
escolaridad. Los estándares son una
apuesta por la calidad y la equidad.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
FACTOR 1: Direccion Institucional centrada en la
oferta formativa y demanda del sector
producativo para la inserción laboral
ESTÁNDAR
INDICADORES
EJEMPLOS A CONSIDERAR
1.PEI basado en
un diagnóstico de
las necesidades
del sector
productivo
1.1 El PEI se formula y
actualiza con la
participación del sector
productivo, gobieerno
local y regional para
garantizar una oferta
formativa pertimente
-Mecanismos para identificar al sector
productivo estratégico que el CETPRO
atenderá en base al Plan de Desarrollo
Concertado, estudios de necesidades
del mercado regional o local y sus
tendencias, etc.
ESTÁNDAR
INDICADORES
EJEMPLOS A CONSIDERAR
-Mecanismos de coordinación con actores de
la comunidad, GR,GL gremios empresariales ,
etc, para identificar las especialidades y
servicios requeridos que brindará .
-Mecanismos para identificar y responder a las
necesidades y expectativas de los estudiantes.
-Participación organizada y representativa de
los actores de la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, órgano de dirección )
en la construcción del PEI.
- Funcionamiento del Consejo Consultivo del
CETPRO (representantes del Estado, empresas
y del sector productivo que atenderá) para
asegurar que el PEI, especialidades y servicios
que oferta, se mantengan alineados a los
requerimientos de desarrollo productivo local
o regional .
ESTÁNDAR
INDICADORES
EJEMPLOS A CONSIDERAR
1.2 Perfil de la
especialidad se valida y
precisa a partir de un
diagnóstico de los
requerimientos de
sector productivo y de
las prioridades de
desarrollo local o
regional para asegurar
su actualización
-Sistema de información sobre las
necesidades del sector productivo y
oportunidades laborales para identificar
requerimientos a ser precisados en el perfil.
-Mecanismos de vinculación con
representantes desl sector productivo , la
empresa y el GR Y GL para validar y
precisar con ellos:
1. La competencia general de la
especialidad a ofertar.
2. Las capacidades específicas propias de
la especialidad
3. Las capacidade complementarias.
4. Cómo se entiende un desempeño
“adecuado” en el puesto de trabajo
para definir los indicadores de de la
evaluación de las capacidades
específicas, complementarias y
competencia general del perfil.
ESTÁNDAR
INDICADORES
ASPECTOS A CONSIDERAR
2.Propuesta
pedagógica de la
especialidad se
construye a partir
del perfil validado
de la especialidad
para responder a
los requerimientos
del sector
producativo y
preparar al
estudiante para la
inserción laboral, el
autoempleo y la
continuación de su
trayectoria
educativa.
2.1. Propuesta
pedagógica orienta
la implementación
de estrategias
pedagógicas
prácticas y
efectivas para
asegurar el
desarrollo de las
capaciddes y
competencia
general del perfil.
-Itinerario formativo responde a las
características del perfil, explicita cómo se
progresa en el desarrollo de las
capacidades y asigna el tiempo
suficiente para garantizar el desarrollo de
todas las capacidades y competencia
general establecida.
-Orienta la selección de metodologías de
enseñanza-aprendizaje adecuadas y
diferenciadas para jóvenes,
adultos,basadas en un enfoque por
competencias y en una comprobación de
su efectividad para el logro de las
capacidades y la competencia general del
perfil.
-Orienta la selección de metodologías de
evaluación por competencias que
permiten monitorear logros.
ESTÁNDAR
INDICADORES
EJEMPLOS A CONSIDERAR
2.2. Propuesta
pedagógica de la
especialidad
coherente con
criterios y
mecanismos de
convalidación de
estudios y de
experiencia
laboral para
facilitar la
formación
continua de los
estudiantes.
-Implementación de políticas, procedimientos y
criterios transparentes que aseguren la
convalidación de :
1. Los estudios realizados en el CETPRO para
facilitar a los egresados la continuación de sus
estudios en instituciones similares o de
educación superior que ofertan programas
compatibles con la especialidad.
2. Los estudios realizados en otros CETPRO.
3. La experiencia laboral adquirida fuera del
CETPRO.
- Alianzas con instituciones educativas de la
Educación Básica, Técnico Productiva y
Superior , para facilitar a los estudiantes el
logro de capacidades y competencias que
mejoren su empleabilidad y la continuidad de
su trayectoria educativa.