Transcript презентация 1 - Институт развития образования Омской области

Министерство образования Омской области
БПОУ ОО «Омский колледж
управления и профессиональных технологий»
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОЛЛЕДЖА
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Перепелица Марина Борисовна,
методист высшей квалификационной категории
Ст. 20 п.3 № 273 - ФЗ «Об образовании»
Инновационная деятельность ориентирована
на … совершенствование системы образования
и осуществляется в форме реализации
инновационных проектов и программ…
При реализации инновационного проекта,
программы должны быть обеспечены
соблюдение прав и законных интересов
участников образовательных отношений,
предоставление и получение образования,
уровень и качество которого не могут быть
ниже требований, установленных ФГОС
2
Инновационный педагогический проект
Сложный синтезированный продукт проектнопрактической деятельности, направленный на создание
или преобразование существующей действительности,
диагностируемый по ряду критериев:
Новизна (выделение уровней новизны: абсолютная,
локально-абсолютная, условная, субъективная).
Оптимальность (введение в образовательный процесс
педагогической инновации и достижение высоких
результатов при наименьших затратах).
Высокая результативность (определение устойчивых
положительных результатов в деятельности всех субъектов
образовательного процесса).
Возможность творческого применения инновации в
массовом опыте.
3
Этапы разработки Программы
как организационно-педагогического проекта
моделирование
проектирование
конструирование
• разработка общей идеи воспитания
обучающихся колледжа, определение
основных путей её достижения
• доведение созданной модели до уровня
практического использования и
преобразования педагогической
действительности
• детализация созданного проекта для
использования в конкретных условиях
реальными субъектами воспитательного
процесса (методическая задача)
4
Основные термины
Организационно-педагогическое проектирование
- процесс создания
организационно-педагогических условий
реализации срочного проекта
в определённом образовательном учреждении
Профессиональное воспитание - сложный вид
целенаправленного воспитания молодежи,
совокупность элементов профессионального
обучения, воспитания и практической деятельности
на основе требований креативности и
непрерывности.
5
Алгоритм проектирования
Программы
 изучение требований ФГОС к результатам
освоения образовательных программ СПО по
специальностям и других нормативно-правовых
документов;
разработка критериев и показателей общих
компетенций;
 определение технологий, подходов,
принципов, методов формирования общих
компетенций обучающихся;
моделирование активных видов деятельности
обучающихся в рамках воспитательных
мероприятий;
6
Алгоритм проектирования
Программы
планирование воспитательной деятельности
и сценариев проведения мероприятий;
 разработка и применение диагностических
методик определения уровня освоения ОК
(комплект контрольно-оценочных средств),
адекватных целям и задачам мероприятий;
оформление и хранение результатов освоения
общих компетенций обучающихся;
проведение анализа полученных результатов
мониторинга;
внесение корректив в процесс воспитательной
деятельности (при необходимости).
7
Нормативно-правовые акты
федерального и регионального уровней
Федеральный закон РФ «Об образовании» (№ 273);
Федеральный государственный образовательный
стандарт СПО;
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14
июня 2013 г. № 464;
Постановление Правительства РФ
"О национальной доктрине образования в РФ";
Распоряжение Правительства РФ «О Стратегии
инновационного развития РФ на период до 2020 г.»;
Распоряжение Правительства РФ «О Концепции
долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года»;
8
Нормативно-правовые акты
регионального и локального уровней
Приказ Минпромторга России от 13.04.2009 г.
№ 256 «Стратегия создания в обороннопромышленном комплексе системы многоуровневого
непрерывного образования на период до 2015 года;
Указ губернатора Омской области
«О стратегии социально-экономического развития
Омской области до 2025 года»;
 Устав колледжа;
 Программа развития БПОУ ОГКУиПТ на 2011-2016
годы;
Должностная инструкция куратора;
Локальные акты образовательного учреждения.
9
Стандарты III поколения
Программа
является обязательной компонентой
содержательного раздела образовательных
программ по специальностям СПО,
носит междисциплинарный характер,
реализуется в урочной и внеурочной
деятельности колледжа и включает в себя
систему организационных мероприятий,
направленных на социализацию личности
10
Цель и основные задачи
профессионального воспитания
Создание организационно-педагогических
условий для освоения общих компетенций
обучающимися
Формирование общих компетенций обучающихся
в сферах: социально – трудовой, самоорганизации
и самоуправления, работы с информацией,
коммуникации;
Внедрение гуманитарных образовательных
технологий;
Организация социального партнёрства.
11
Область применения Программы
Реализация миссии колледжа
в подготовке специалистов и рабочих кадров,
готовых к эффективной работе
по специальности и смежной профессии
на уровне современных стандартов,
способных профессионально совершенствоваться
в процессе инновационных изменений
экономики региона,
обладающих социальной и профессиональной
мобильностью.
12
Итоги реализации Программы
Создание эффективной
профессионально-образовательной среды
колледжа для освоения общих
компетенций обучающимися
(нормативные сроки
реализации Программы соответствуют
срокам освоения
образовательных программ СПО
по специальности
(от 2 лет 10 мес. до 4 лет 10 мес.)
13
Проектирование Программы
Разделы Программы:
 паспорт;
 структура и содержание;
 условия реализации;
 контрольно-оценочные средства,
ориентированные на проверку
сформированных общих компетенций;
приложения;
лист согласования.
14
Подходы, принципы ВД
Подходы:
системный, компетентностный,
деятельностный, средовый, кластерный.
Принципы:
гуманизма;
деятельности;
непрерывности;
целостного представления о социуме;
психологической комфортности;
вариативности;
творчества.
15
Методы и формы ВД
Методы:
изменения деятельности и общения
обучающихся;
изменения отношений в коллективе;
 изменения компонентов воспитательной
системы (определение образовательных
инноваций).
Формы активные и интерактивные.
16
Гуманитарная
профессионально-образовательная среда
создаётся на основе социально
значимых проектов:
Банк колледжа;
Здоровый специалист – успешная
карьера;
Счастливы вместе;
Говорим, показываем…;
Специалист XXI века;
Студенческие фирмы;
Студенческое самоуправление;
Студенческие объединения.
17
Результат социального проектирования
позитивное изменение позиций всех субъектов
профессионально-образовательной среды:
студента, преподавателя, администратора,
общественности, работодателя
и взаимодействие в интересах
личности будущего выпускника –
компетентного специалиста.
18
Планирование воспитательной деятельности
Основные направления воспитательной
деятельности (квазипрофессиональное,
интеллектуальное, спортивное, творческое,
социально-психологическое);
Названия социальных проектов;
Названия модулей;
 Коды ОК и ПК;
 Формы контроля;
Ответственные лица,
Формы деятельности студентов.
19
Пакет контрольно-оценочных средств:
Анкеты обучающихся и выпускников, родителей,
работодателей;
 Типовые задания :
- проект (социально-значимый, практикоориентированный);
- исследование (выявление проблемы,
закономерности, научное исследование,
прогнозирование развития ситуации);
- роль (демонстрация профессиональной
деятельности в роли специалиста, групповая
имитационная игра);
- ситуация (формирование предложений для
разрешения нестандартной ситуации, кейс-метод).
- портфолио достижений.
20
Контрольно-оценочные средства
Накопительная (рейтинговая) система
оценивания личных и коллективных
результатов фиксируется:
 «Портфолио студента»;
 «Портфолио группы»;
«Информационная карта»;
 «Журнал результатов освоения общих
компетенций ОПОП»;
 Сертификат.
12