Transcript Jornada N°1 Hacia el enfoque de Formación por Competencia en la

1ra Jornada de Capacitación Docente.
Introducción al Enfoque de Formación
por Competencias en la ETP.
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Educación Técnico Profesional
Ministerio de Educación
PUNTOS DE
PARTIDA…
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LEY NACIONAL DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL.
REGISTRO
FEDERAL DE
INSTITUCIONES
DE ETP
CREA:
TRES
INSTRUMENTOS
PARA EL
ORDENAMIENTO
Y LA
REGULACION
PROCESO DE
HOMOLOGACION
DE TITULOS Y
CERTIFICACIONES
DE ETP
CATALOGO
NACIONAL DE
TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
DE LA ETP
FONDO
NACIONAL
PARA LA ETP
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La Res. CFE N° 175/13 aprueba MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD LOS ENTORNOS
FORMATIVOS Y LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA EDUCACION TECNICO
PROFESIONAL.
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Nuevos
Escenarios
Cambios
Sociales
Nuevos
Escenarios
La creciente complejidad
de nuestras sociedades ha
aumentado las exigencias
que se presentan a los
individuos para insertarse
en ella.
Cambios
Económicos
Desde la división del trabajo hacia
el Trabajo Mixto y en Equipo
Las referencias son múltiples y van desde la
necesidad de participación política a nivel
nac y local como una nueva forma de ejercer
la ciudadanía (Ibarrola y Gallart) y para promover
el desarrollo científico y tecnológico (Cariola,
Gysling y Marín) hasta los requerimientos para la
vida cotidiana (Paiva, s.f.).
En cuanto a la forma de organizarlos, al papel
que cumplen y a sus características personales.
La Producción, en cuanto utiliza determinada
Tecnología y los Productos tienen
determinadas características
Cambios
Educativos
Del trabajo de ejecución al trabajo más Planificado
Tendencia de las
Transformaciones
Del trabajo dirigido por otros, al dirigido por uno
mismo
Definen nueva
COMPETITIVIDAD
De los ritmos de trabajo estáticos a las transf
dinámicas
De la organización, la responsabilidad y el control
ajenos a la organización, a la responsabilidad y el
control propios.
Ampliación
de Tareas
Tareas
Enriquecidas
Escenario
Económico
Ha producido otras
modificaciones en los
contenidos del trabajo
Porque los individuos deben aportar conocimientos
al proceso de producción y participar en el
análisis y solución de los problemas.
Así, las exigencias de aporte intelectual, creatividad e innovación hacen que la
educación y la capacitación se conviertan en elementos centrales.
Nuevas
Capacidades
•
Para Analizar y Resolver Problemas.
•
Trabajar en Equipo.
•
Desempeñar diferentes funciones dentro del Proceso Productivo (polivalencia).
•
Asumir Responsabilidades.
•
Dominar Lenguajes Tecnológicos y estar dispuestos a la comunicación e
interlocución con otros participantes de la Producción
Escenario
Productivo
Aparecen factores
como
Pasado
•
•
•
•
•
La Globalización.
El Cambio Tecnológico.
La Revolución de la Comunicaciones.
Reducción de los Stocks.
Transporte a Bajo Costo de Insumos y
Productos.
Presente
Organización jerárquica
Organización del trabajo inicia en los
trabajadores
Puestos predefinidos
Flexibilidad en actividades y roles
Entendimiento limitado del marco general
del proceso de trabajo
Comprensión de todo el proceso
Trabajo especializado con tecnologías
tradicionales
Trabajo complejo con enriquecimiento
horizontal y vertical y ayuda de
tecnología informática
Trabajo basado en la fuerza física aplicada
a materiales o a la manipulación de objetos
Trabajo intelectual basado en manejo y
transmisión de información
Rutina, situaciones repetitivas y problemas
predecibles
Manejo de situaciones imprevisibles y
Des-rutinizadas que requieren
acumulación de experiencia
Trabajo supervisado
Trabajo autoevaluado
Individuos adaptados a los requerimientos
de las máquinas
Integración de pensamiento y acción,
solución de problemas
Perfiles homogéneos de habilidades y
estrecho campo de competencia
Adaptación para responder a los
requerimientos de cada situación
Clasificaciones ocupacionales rígidas
basadas en habilidades y experiencia
Clasificaciones vinculadas a la
adaptabilidad y capacidad para asimilar
nuevos conocimientos
Nuevo Modelo
Productivo
Perfiles
Profesionales
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Definición 1
Definición 2
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El Perfil Profesional es la expresión ordenada y
sistemática, verificable y comparable, de un conjunto de
funciones, actividades y habilidades que un profesional
puede desempeñar en el mundo del Trabajo y la
Producción. Permite definir su profesionalidad al
describir el conjunto de actividades que puede
desarrollar, su campo de aplicación y sus requerimientos.
El Perfil Profesional también indica a los distintos
actores del mundo del trabajo y la producción, cuáles
son los desempeños competentes que se esperan de un
determinado profesional, constituyendo un código de
comunicación entre el Sistema Educativo y el Productivo.
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A los efectos de su presentación , los perfiles profesionales se compendiarán
en un referencial de los mismos. El referencial del perfil profesional sintetiza
las actividades profesionales en el sector o los sectores de actividad socio
productiva correspondiente/s.
El Referencial
del Perfil
Profesional
 Alcance del Perfil Profesional.
comprenderá:
 Funciones que ejerce el Profesional.
 Sub-funciones que ejerce el Profesional.
 Actividades.
 Área Ocupacional.
 Habilitaciones Profesionales.
 Trayectoria Formativa.
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PAUSA 10
MINUTOS…
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Enfoque de
Formación por
Competencias
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En la última década del siglo que acabamos de abandonar empezó a usarse con fuerza y en
muchas latitudes el concepto de Competencia Laboral, extendiéndose como una
herramienta promisoria para enfrentar.(Martin Miranda)
Organización
del Trabajo
Remunerado
Modificación
de las
Tecnologías
Dinámica
de Empleo
Competencia
Laboral
Apertura y
Trasnalización
de la Economía
Sociedad del
Conocimiento
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Reducide
tareas
productivas
basadas en el esfuerzo humano
La
Automatización
Competencia
Laboral
La gran empresa multifuncional es reemplazada
por encadenamientos productivos
Los actores se organizan en red
La Informatización
Crece la demanda por personas con
autonomía para emprender y capacidades
para interactuar en una diversidad de
situaciones
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No solo ha
incrementado el
movimiento de
bienes de capitales
La trasnalización de
la Economía
Sino ha intensificado la movilidad de la
fuerza de Trabajo , especialmente donde
existen procesos de integración
Obligando a la creación de mecanismos objetivos,
transparentes y reconocidos que acrediten la competencia
de una persona para realizar un proceso o una tarea
productiva
Competencia Laboral
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Actitudes
Conocimientos
Que se requieren para realizar exitosamente
las actividades que se comprende una
ocupación de acuerdo a estándares definidos
del mundo productivo
Destrezas
 Gestión Empresarial.
 Incluyendo la contratación.
 La Evaluación.
 La Capacitación del Personal.
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UNIDADES
PEDAGOCIAS
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La argumentación basada en competencias obedece a una tendencia que resulta
cada vez más característica de la evolución educativa en las sociedades
posmodernas: La desaparición de los Límites en lo Pedagógico. Con ello se hace
referencia a algo más que un evidente” desplazamiento del lugar del aprendizaje”
(Negt, 1994)
En este contexto, las argumentaciones basadas en las competencias hacen
referencia a una triple desaparición de límites: además de una eclosión
institucional, se puede constatar la desaparición de los límites en lo normativo, en
el sentido de una relativización de los principios pedagógicos.
La desaparición de los límites en lo didáctico remite a una multiplicidad, asombrosa
en comparación con el modelo tradicional, de motivos y formas de apropiación en el
aprendizaje de los alumnos, visualizándose condiciones sociales de educación y
aprendizaje que ya no se pueden deslindar empíricamente con nitidez de las
condiciones pedagógicas (puras) de educación y aprendizaje.
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Si se observa detalladamente la argumentación de los alegatos por un giro hacia la
orientación por competencias de la ETP, en principio siempre se vuelve a encontrar
el argumento que indica que competencia es una categoría ligada a las
personas o al sujeto, mientras que el concepto de calificación define el éxito
necesario del aprendizaje, también en relación con la actividad demandada.
Se señala que el nuevo trabajo industrial hace absolutamente necesaria una
consideración centrada en el individuo y su capacidad de desarrollo, puesto que la
flexibilidad y el compromiso esperado del individuo, en última instancia son
precondiciones personales que de ninguna manera van necesariamente unidas a
una profesión o a una carrera técnica.
Las competencias se describen aquí como facultades subjetivas y, por lo tanto,
incumbencias subjetivas, al tiempo que, por otra parte , se pasa por alto que en el
contexto internacional los conceptos de competencia y calificación a veces
también se usan como sinónimos o incluso en relaciones antitéticas de
subordinación en la jerarquía conceptual.
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REFLEXIONES PARA
COMPARTIR…
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Se asume que la educación formal prepara personas con
capacidades que podrán convertirse en competencias una
vez que se inserten en el medio laboral.
No basta con disponer de un listado de capacidades para
asegurar que la formación apunte a la competencia
laboral. Se requiere , además , tomar decisiones sobre las
formas de configurar el espacio educativo y las situaciones
de aprendizaje.
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En el primer aspecto, se reconoce que en la actualidad es muy difícil que una
institución formadora pueda llevar adelante una trayectoria formativa de
calidad que tenga como referente la competencia laboral si no cuenta con
alianzas con el mundo productivo. Resulta difícil imaginar que un Técnico
en cualquier especialidad egrese con las capacidades requeridas si no ha
tenido la oportunidad de interactuar con procesos de trabajos reales. De
ahí que el espacio educativo (Entorno Formativo) se tenga que repensar más
allá de los muros institucionales, generando nexos que posibiliten compartir
la preparación técnica en el formato de Pasantías Laborales dentro de las
Prácticas Profesionalizantes .
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Con respecto a la Situación de Aprendizaje , se observan avances en la
introducción de metodologías globalizantes y problematizadoras, algo que
no es novedad en el discurso pedagógico moderno, pero que ha sido muy
lento de implementar. Si la competencia laboral engloba el universo de
conocimientos, destrezas y actitudes laborales que se activan para lograr
un desempeño idóneo en una función productiva, las propuestas para
fomentar el aprendizaje están obligadas a proponer estos contenidos de
manera integrada (como se da en
la experiencia de trabajo)
y un buen camino ha
resultado ser el trabajar en torno a problemas técnicos de base
productiva (Catalano, 2004)
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Gerhard Roth, especialista en Investigación del cerebro, indica que
“ un buen Profesor no puede forzar directamente el éxito del que
aprende, sino que en el mejor de los casos puede crear las
condiciones marco en las cuales el aprendizaje se desarrolla
exitosamente”. Y prosigue “ De ese modo los que enseñan no pueden
traspasar los significados a los que aprenden , sino que el cerebro
del que aprende tiene que construirlos. Para ello es importante
tener en cuenta que la mayorías de las construcciones de
significado en nuestro cerebro se producen de forma automática e
inconsciente e incluso si se experimentan de forma consciente, de
forma general, quedan fuera del dominio de nuestra voluntad”