Transcript 3er Encuentro - Dirección de Educación Técnico Profesional

HACIA LA MEJORA CONTINUA DE LA ETP
3er ENCUENTRO
Dirección General de
Educación Técnico Profesional
Ministerio de Educación
PLAN DE
MEJORAS.
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Para el Ciclo Lectivo 2014 se presentará:
Campo Programático N° 1 “Igualdad de Oportunidades”
Línea “a” Innovación Pedagógica en Procesos de enseñanza en áreas o
disciplinas de alta significación para la ETP
PROGRAMA: Interpretaciones Matemáticas de la Realidad
PROPOSITO: Mejorar la Enseñanza de la Matemática en la ETP
DESTINATARIOS: Las Especialidades de:
•
•
•
•
•
•
•
•
Producción Agropecuaria
Informática
Electricidad
Electrónica
Mecánica
Mecanización Agropecuaria
Química
Industrialización de la Madera y el Mueble.
MONTO COMPROMETIDO DEL FONDO: $ 2.500.000
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Línea “b” Apoyo y Acompañamiento de los Procesos de Aprendizaje
PROGRAMA: Tutores aprobado por Res. Min. N° 2778 /12
PROPOSITO: Asistir a los alumnos en las disciplinas que tengan dificultades
de aprendizaje producto de su complejidad en la formación
DESTINATARIOS: Todas las Especialidades
DISCIPLINAS:
• Campo Técnico Específico.
• Campo Científico – Tecnológico.
• Campo de la Formación General (Lengua)
MONTO COMPROMETIDO DEL FONDO: $ 4.900.000
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Línea “c” Acciones para favorecer el completamiento de carreras
técnicas de nivel secundario, en particular para aquellos que no han
cumplimentado todos los requisitos académicos para la graduación
PROGRAMA: FINES- TEC
PROPOSITO: Finalización del Nivel Secundario ETP
DESTINATARIOS: Las Especialidades de:
• Electromecánica. (145 Alumnos) (575 disciplinas)
• Construcciones. (179 Alumnos) (493 disciplinas)
MONTO COMPROMETIDO DEL FONDO: $ 1.500.000
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No se presentan por razones presupuestarias:
Línea “d” Acciones para el reingreso de estudiantes
Línea “e” Mochila técnica para estudiantes
Línea “f” Traslado para estudiantes
Línea “g” Equipamiento de residencias y/o albergues estudiantiles (Se esta
ejecutando Jurisdiccional aprobado 2013)
Campo Programático N° 2 Formación de Formadores, Inicial y Continua
Línea “a” Formación Docente Inicial
PROGRAMA: Profesorado en la Modalidad Técnico Profesional en concurrencia
con su Título de Base. Res. CFE N° 63/08
PROPOSITO: Posibilitar que los docentes del Campo Técnico Específico
alcancen su Título Docente
DESTINATARIOS: Todas las Especialidades de la ETP:
MONTO COMPROMETIDO DEL FONDO: $ 3.000.000
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Línea “c” Formación Continua de Directivos y Docentes
PROGRAMA: Capacitación Docente para docentes del Campo Técnico
Específico y Científico – Tecnológico.
PROPOSITO: Posibilitar que los docentes del Campo Técnico Específico y del
Científico Tecnológico puedan realizar las actualizaciones curriculares
correspondientes
DESTINATARIOS: Todas las Especialidades de la ETP:
MONTO COMPROMETIDO DEL FONDO: $ 5.000.000
Por encontrase en la Agenda de la CFETP para el próximo semestre no se presenta
la Línea “b” Formación de Instructores.
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Campo Programático N° 4 Piso Tecnológico Tics
Línea “d” Administradores de Red
PROGRAMA: Administradores de Red.
PROPOSITO: Posibilitar que las Instituciones de ETP cuenten con su
correspondiente administrador de Red
DESTINATARIOS: Todas las Instituciones de ETP:
MONTO COMPROMETIDO DEL FONDO: $ 4.050.000
Por cuestiones de presupuestos no se presentan las líneas:
Línea “a” Equipamientos e Insumos Tics
Línea “c” Red de Datos
Si se presentará la Línea “b” Conectividad para lo cual hasta el día 10 se recibe la
información correspondiente.
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En cuanto a la presentación de los Planes de Mejora, es imprescindible que cada
Escuela organice su Equipo Institucional de elaboración del Plan de
Mejora.
El mismo será el encargado de realizar el Diseño, Ejecución y puesta en
Marcha del Plan, para ello se deberá tener en cuenta lo trabajado y alcanzado
hasta el presente por la Institución, analizando los errores y generando propuestas
de soluciones.
El EIPM (Equipo Institucional de Plan de Mejoras) estará conformado por Prof., de los 4
Campos de Formación. En el caso de que la Institución tenga 2 o más ofertas
formativas o trayectorias de Formación Profesional deberá organizar un Equipo por
cada Especialidad.
El EIPM articula acciones con:
•
•
•
•
Equipo Institucional de Diseño de Prácticas Profesionalizantes.
Unidades Pedagógicas del Ciclo Básico
Campo Técnico Específico por Especialidad.
Campo Científico – Tecnológico por Especialidad
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Distribución Primaria: $49.500.000
Proyectos Jurisdiccionales: $ 24.950.000
Proyectos Institucionales: $ 24.550.000
1ra Categoría de ETP: $ 14.730.000
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EVALUACION
INSTITUCIONAL.
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La Res- CFE N° 175/12 aprueba el nuevo esquema de la Mejora Continua de los
Entornos Formativos y Calidad Institucional de la ETP
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Para afrontar este nuevo escenario se fue construyendo los siguientes instrumentos:
• R.M. N° 1643/10 Inicio del Proceso de Homologación de Títulos y
Certificaciones.
• R.M. N° 2457/10 Lineamientos para la Organización Curricular e Institucional
de las Instituciones de ETP de Nivel Secundario.
• R.M. N° 4803/10 Lineamientos para la Organización Curricular e Institucional
de las Instituciones de ETP para la Formación Profesional.
• LEY PROV. N° 6.018. Creación del COPETyP
• R.M. N° 225/11 Comisión Pedagógica Permanente para el Desarrollo y
Acciones de los Diseños Curriculares por Especialidad de la ETP de Nivel
Secundario.
• R.M. N° 612/11 Documento Base “Prácticas Profesionalizantes de la ETP
correspondiente al Nivel Secundario.
• R.M. N° 2195/11 Referente Jurisdiccional de Prácticas Profesionalizantes
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• Dec. Prov. N° 757/11 Reglamento del COPETyP
• R.M. N° 2196/11 Comisión Pedagógica Permanente para el Desarrollo y
Acciones de las Prácticas Profesionalizantes por Especialidad de la ETP de
Nivel Secundario.
• R.M. N° 2704/11 Permanencia en el RFETP
• R.M. N° 2705/11 Mejora Continua de la Calidad para la ETP de la Pcia de
CTES.
• R.M. N° 2707/11 Presentación de Planes de Mejoras.
• R.M. N° 2942/11 Documento Base “Lineamientos y Criterios para la
Organización Institucional y Curricular del Taller del Ciclo Básico de la ETP
correspondiente al Sector Industrial y al Sector Agropecuario de Nivel
Secundario.
• R.M. N° 224/12
Certificaciones.
Creación
del
Catalogo
Jurisdiccional
de
Títulos
y
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• R.M.N ° 536/12 Creación de la Comisión de Competencia de Títulos.
• R.M.N.°665/12 Aplicación del Cambio de Plan de Estudios.
• Dec. Prov. N° 668/12 Aprueba los Perfiles de FP para todas las Instituciones
de FP.
• R.M.N.° 979/12 Secretaria Permanente del COPETyP
• R.M.N.°728/13 Programa de Mejora Continua de la Calidad de los Entornos
Formativos y las Condiciones Institucionales de la ETP
• R.M.N.° 1857/13 Programa EL FUTURO SOS VOS.
• R.M.N.° 1961/13 Concurso Escolar de Innovación Técnica.
• R.M.N.° 2081/13 Programa Interpretaciones Matemáticas de la Realidad.
• R.M.N. 2268/13 Documento Base “Lineamientos para la Organización
Curricular e Institucional de la ETP de Nivel Secundario por Sistema de
Alternancia
en
la
Especialidad
de
Producción
Agropecuaria,
correspondiente a las EFAs
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EVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
PROPOSITO.
Contribuir al proceso de mejora de la calidad de los
Entornos
Formativos
y
las
condiciones
Institucionales de la Educación Técnico Profesional
identificando fortalezas y debilidades de las instituciones y
grados de desarrollo y avance de sus proyectos educativos,
mediante la participación de los diferentes actores
involucrados, a fin de sustentar la toma de decisiones y las
acciones de las autoridades en sus diferentes ámbitos de
competencia.
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OBJETIVOS
•
Evaluar a la institución educativa en forma integral y participativa en cuanto a su
funcionamiento, estrategias y resultados obtenidos, identificando las acciones
de mejora necesarias y los diferentes ámbitos de autoridad competente para
viabilizar su concreción.
• Brindar orientaciones y estrategias de mejora para el desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional a partir de los resultados del proceso de evaluación.
• Difundir y afianzar las buenas prácticas institucionales, identificadas en el
proceso de evaluación, con el fin de reforzar la identidad y especificidad de la
modalidad técnica, fortaleciendo así al sistema de ETP.
• Promover la evaluación institucional como una actividad cotidiana y sistemática
en las instituciones educativas y como un instrumento valioso para elevar la calidad
e impulsar el desarrollo de la enseñanza técnica del país.
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PROGRAMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
ETAPAS
Autoevaluación
Final
Evaluación
Externa
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CICLO BASICO.
UNIDAD PEDAGOGIA.
ARTICULACION CON
EL PLAN DE MEJORAS
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Los Talleres del Ciclo Básico se organizan bajo la estructura de modular,
constituyéndose así en una unidad autónoma con sentido propio que, al
mismo tiempo, articula con los demás módulos de módulos del mismo año
y con las disciplinas de la teoría del Campo Científico – Tecnológico.
Desde el punto de vista de la propuesta curricular, un módulo es la
unidad que permite estructurar los objetivos, contenidos y
actividades en torno a capacidades que se pretenden desarrollar al
finalizar el Ciclo Básico.
Se considera la modalidad de enseñanza-aprendizaje más adecuada desde
la perspectiva de formación técnica profesional porque integra:
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
El propósito formativo de cada módulo se refiere y vincula estrechamente
con las capacidades generales planteadas para el Ciclo:
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• Identificar oportunidades.
• Manipular diferentes objetos o equipos de escasa complejidad.
• Reconocer tipologías funcionales de herramientas, máquinas e
instrumentos de uso en los módulos.
• Conocer y utilizar los instrumentos de medición y control.
• Reconocer los distintos tipos de materiales.
• Aplicar las normas de calidad y ambientales.
• Analizar, proyectar y elaborar productos tecnológicos sencillos que
impliquen construcciones con elementos tangibles.
• Reconocer las necesidades y planificar el uso inteligente de recursos para
la distribución de roles y la organización del trabajo.
• Reconocer y usar los dispositivos de seguridad e higiene en el Taller.
• Reconocer y usar los dispositivos de seguridad para la protección de
máquinas e instalaciones.
• Prever y acotar riesgos potenciales durante la ejecución del trabajo.
• Adquirir habilidad en la resolución creativa de situaciones problemáticas.
• Comunicar sus representaciones y acciones en contextos concretos y con
el lenguaje adecuado a la especialidad técnico profesional.
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Los contenidos son seleccionados en función de su aporte a la resolución de
problemas y a la construcción del saber hacer reflexivo, a través de
actividades formativas que integran conocimientos y saberes de las distintas
disciplinas, haciendo hincapié en la formación práctica en función de las
capacidades técnico profesionales que se proponen como objetivos.
El trabajo de articulación de la Unidad Pedagógica en cada año y división es
fundamental para poder alcanzar los objetivos previstos en cada módulo y lograr las
capacidades previstas para fin de Ciclo.
La evaluación de los módulos deberá ser formativa y abarcar la totalidad de los
procesos realizados por los estudiantes. Se recomienda implementar una lista de
cotejo para el seguimiento procesual y registro adecuado del logro de las
capacidades que darán cuenta de la calificación final.
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EQUIPO
INSTITUCIONAL DE
PRACTICAS
PROFESIONALIZANTES
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El Equipo Institucional de Prácticas Profesionalizantes por cada
Especialidad esta conformado por un miembro de:
•
•
•
•
•
Un Prof. en representación Cuerpo Directivo.
Un Prof. en representación del Campo Técnico Específico.
Un Prof. en representación del Campo Científico – Tecnológico.
Un Prof. en representación del Campo de la Formación General
Un Prof. en representación del Campo de las Prácticas Profesionalizantes.
Articulan acciones con:
•
•
•
•
Los Miembros del Consejo Consultivo.
Los Jefes de Sección y Regentes Técnicos y de Cultura General.
Las Unidades Pedagógicas del Ciclo Básico.
El Referente Institucional de Prácticas Profesionalizantes (R.M.N° 2196/11)
Organizan pedagógica y didácticamente para cada curso y división del 7mo
Año el formato o los formatos de Práctica Profesionalizantes más adecuado para
los alumnos en cada especialidad de manera de poder cumplir con el Perfil
Profesional
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PRACTICAS PREPROFESIONALIZANTES
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Las Prácticas Pre-Profesionalizantes son aquellas prácticas que se
desarrollan en las diferentes disciplinas que componen el Campo Técnico
Específico y Científico- Tecnológico que aportan parcialmente a las Subfunciones del Perfil Profesional.
De acuerdo a los Objetivos específicos prescriptos para cada una de las
disciplinas del Campo Técnico Especifico y Científico –Tecnológico deberán estar
planificadas de manera de poder cumplirlas en un 100%, debido a que son el
sostén pedagógico para las Prácticas Profesionalizantes.
Estas prácticas deben estar articuladas con el Proyecto Institucional de
Prácticas Profesionalizantes de manera de permitirle al alumno una
trayectoria formativa ajustada al Perfil Profesional de la Especialidad que
eligió.
Son Ejemplos de Prácticas Profesionalizantes:
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• Alistar y calibrar el instrumental adecuadamente para operar y mantener el
equipamiento.
• Operar instrumentos de medición conectándolos según normas y especificaciones.
• Puesta en marcha y evaluación del correcto funcionamiento de equipos
electromecánicos, mecánico, eléctricos, electrónicos, etc, de distintos grados de
complejidad respondiendo a procesos varios.
• Presentación de informes técnicos y protocolos de ensayos según normas, ante
terceros, interpretando los resultados de los mismos.
• Dominar el manejo del CAD para generar la geometría a mecanizar.
• Manejo de control de CNC.
• Programa en CAD/CAM
• Diseñe prototipos de sistemas electrónicos mediante herramientas informáticas.
• Planificar y desarrollar proyectos de configuración, administración y solución de
problemas de los servicios de redes locales reducidas.
• Adquirir conocimientos de la lógica digital, así como de sus elementos, su
conjunto axiomático y sus metodologías, para la implementación de proyectos
digitales secuenciales, entender y practicar el análisis y los procedimientos de
diseño con casos reales y prácticos.
• Interpretar el principio de funcionamiento de los Motores de ciclo Otto y de ciclo
Diesel, de dos y cuatro tiempos.
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CRITERIOS PARA LA ORG.
CURRICULAR DE LAS
DISCIPLINAS DEL CAMPO
CIENTIFICO TECNOLOGICO y
TECNICO ESPECIFICO
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Las disciplinas del Campo Científico- Tecnologico y Técnico Específico deben
están
articuladas
al
Proyecto
Institucional
de
Prácticas
Profesionalizantes en cada una de las Especialidades que oferte cada
Institución.
Para lo cual es imprescindible que los docentes de estas disciplinas se
familiaricen cuanto antes con el mismo para permitirles poder diseñar propuestas
que tengan significatividad para el alumno.
Cada Equipo de Conducción deberá designar a los referentes
institucionales encargados del acompañamiento y asesoramiento pedagógico
en todo lo referente al Perfil Profesional (Funciones; Sub-funciones y
Habilitaciones Profesionales, Campo Ocupacional).
Los referentes articularán acciones con el Equipo Institucional de Diseño de
Plan de Mejora, para poder contar con los Entornos Formativos que los
docentes necesiten para el desarrollo de sus propuestas formativas.
En las Planificaciones aúlicas se deberá contar con las siguientes informaciones:
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• Objetivos Generales.
• Objetivos Específicos relacionados con el Perfil Profesional.
• Identificación de las Prácticas Pre-Profesionalizantes.
• Organización Temporal de la Propuesta.
• Bibliografia del Alumno.
• Bibliografia del Docente.
• Entorno Formativo relacionado con el Perfil Profesional.
• Acciones con el Sector Científico Tecnológico (Visitas Técnicas,
Viajes de Estudios, participación en Olimpiadas)
• Instrumentos de Evaluación.
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FOROS
SECTORIALES.
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A partir del año 2007, el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) inició la tarea de
construcción del Catálogo Nacional de Títulos y Certificados, creado por la Ley de
Educación Técnico Profesional como uno de los tres instrumentos para regular y ordenar la
Educación Técnico Profesional, en función de su mejora continua.
El Catálogo se organiza en función de las FAMILIAS Y PERFILES PROFESIONALES
adoptados para la definición de las ofertas formativas, con el propósito de dar respuesta a
dos lógicas diferentes: la del mundo educativo y la del mundo del trabajo. La
identificación de familias profesionales facilita la detección de carencias formativas en el
mundo productivo y, al mismo tiempo, es un puente eficaz y válido para el desarrollo de
políticas activas de empleo y jerarquización profesional de los trabajadores.
Los foros sectoriales tienen por objetivos:
•
•
•
Identificar las características fundamentales de la situación actual del sector y elaborar
una prospectiva al respecto.
Identificar los perfiles laborales/profesionales sobre la base de los cuales se elaboran las
figuras formativas que componen las familias profesionales, a fin de reconstruir la cadena
de incorporación de valor de cada sector productivo de modo exhaustivo y su correlato
formativo.
Participar en la validación de los perfiles profesionales y de los marcos de referencia para
la homologación desarrollados para cada uno de los sectores abordados.
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Estos foros se constituyen en el marco del Consejo Provincial de Educación, Trabajo y
Producción (COPETyP) y están integrados por representantes de diferentes Ministerios
Nacionales y Provinciales – Educación, Trabajo, Economía, Producción, Ciencia y Tecnología,
de los trabajadores, los empresarios, las instituciones de ciencia y tecnología y por personas
de reconocida trayectoria en la materia de los sectores de actividad de relevancia estratégica
económica seleccionados.
La actividad de los foros se traduce en grupos de trabajo, que ponen en común los avances
y logros ya alcanzados en los diferentes sectores con relación a la identificación de funciones y
posiciones laborales y a la caracterización de los diferentes perfiles profesionales y
desarrollan nuevas acciones equivalentes cuando en los sectores no se dispone de tales
resultados.
Se han llevado a cabo los foros sectoriales relativos a: Construcción, Metalmecánica, Mecánica
Automotriz, Hotelería y Gastronomía, Hortícola, Frutícola, Madera y Mueble,
Textil/Indumentaria, Energía Eléctrica, Estética Profesional e Informática y actualmente se
están desarrollando los foros Avícola Forestal, Producción Lechera t Telecomunicaciones,
Marítimo, portuario y Pesca, Química/Industria farmacéutica, Floricultura y Petróleo/Gas.
En el caso de nuestra provincia se realizaron Foros en los sectores de:
•
•
•
•
Sector Foresto Industrial (Santa Rosa, Virasoro, Ituzaingo, Santo Tome, y Paso de los Libres)
Sector Yerba Mate y Te (Colonia Liebig)
Sector Citrícola (Bella Vista)
Sector Ganadero (Corrientes)
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