Transcript BAC STI2D - Blogs de l`académie d`Amiens

Présentation du Bac STI2D
ADEME
Vendredi 30 mars 2012
La nouvelle série STI2D
Création du baccalauréat
Science et Technologie de
l’Industrie et du
Développement Durable
STI2D
La nouvelle série STI2D
La place du STI2D dans l’offre de formation après la 3ème
La voie Professionnelle
Une approche
pratique pour réaliser,
produire et acquérir
un savoir faire
La voie Technologique
Une approche
concrète pour
matérialiser les
concepts
La voie Scientifique
Une approche
théorique pour
modéliser les
concepts
STI2D et S-SI
Bac STI2D
Bac S-SI
Approche
concrète et
inductive
Approche
analytique et
conceptuelle
S’appuyer sur la
technologie pour
acquérir les bases
scientifiques
nécessaires à la
réussite dans
l’enseignement
supérieur
S’appuyer sur les
sciences pour
découvrir et
approfondir le
monde
technologique
associé aux études
supérieures
STI2D et S-SI
STI2D
13h
19h
Enseignement
technologique
13h
Enseignement
Général
19h
S-SI
Enseignement
technologique
13h
Enseignement
Général
17h
7h
Enseignement
technologique
7h
Enseignement
technologique
8h
24h
Enseignement
Général
24h
Enseignement
Général
22h
8h
15h
17h
24h
STI2D et S-SI
La nouvelle série STI2D
Social
Équitable
Economie
Production
Innovation
recherche
Insertion
Santé des
populations
DURABLE
Vivable
Viable
Intégrer le développement
durable de façon concrète
dans les formations
technologiques, pour
préparer nos élèves
à relever les défis
industriels
de demain.
Environnement
Changement climatique
Ressources
environnementales
Créativité
Eco-conception
Efficacité énergétique
Innovation technologique
Cycle de vie des produits
La nouvelle série STI2D
L’approche M, E, I,
véritable « socle commun »
de connaissances technologiques
indispensables à toute poursuite d’étude dans le supérieur.
La nouvelle série STI2D
Innovation
Technologique
& Eco
Conception
Architecture
&
Construction
MATIÈRE
ÉNERGIE
Énergie
&
Environnement
INFO
Systèmes
d’information
et
Numériques
13h
Spécialités
9h
15h
ETT
7h
Un
enseignement
général et
transversal
renforcé en
première pour
permettre les
réorientations
32h
La nouvelle série STI2D
Spécialités
5h
ETT
5h
LV1 Techno 1h
LV1 Techno 1h
Enseignement
Général
19h
Enseignement
Général
17h
Un enseignement
technologique en
langue étrangère
avec 2 enseignants
Les systèmes du laboratoire d’enseignement
transversal du lycée BRANLY
Bloc de sécurité
Ar.drone
Eolienne
Candélabre solaire
Pompe à chaleur
Voiture hybride
Aspirateur TITUS
Maquette eco construction
Les systèmes
(suite)
Les outils pour mesurer,
simuler
Solight
Simulateur
Production Solaire
Giropode
Caméra Thermique
Portail solaire
Banc Thermographique
enseignement transversal
Présentation des
activités développées
autour du
«
Technologie
MPPT
Streetlight
1) Enquête sociétale.
2) Chaque équipe complète une diapo dont la trame est
fournie par le professeur en vue de la restitution lors du
passage à l’oral.
Les candélabres dans le lycée
Les candélabres Bd de St Quentin
Elaboration de protocoles d’essai pour vérifier
l’éclairement suffisant du candélabre quelques
soient les conditions climatiques.
Quels appareils utiliser? Quelles normes respecter?
Normes EN 13 201 respectées?
Vérification de l’ éclairement avec un I-phone, un luxmètre.
Relevé des distances d’implantation et hauteur avec
télémètre ou un I-phone, rapprochement du collègue de
math pour l’utilisation de la trigonométrie.
La diapo fournie par le professeur en vue de la restitution
est complétée.
Restitution en anglais des groupes d’élèves
devant la classe sur la base du diaporama fourni
par l’enseignant en début de formation et
construit pas le groupe en fin de séquence.
1)
2)
3)
3)
4)
5)
Les expérimentations ont montré une différence dans les résultats donnés.
Constatations :
L’éclairement est parfois insuffisant. Pas de respect de la norme.
L’éclairement peut être différent la nuit, voir nul.
La hauteur et l’espacement sont différentes.
Les fixations sont différentes selon les candélabres.
Certains mâts sont rouillés ou oxydés.
….
Suivant le lieu d’implantation,
quel type de lampe peut-on
utiliser pour le candélabre en
respectant la norme ?
On demande aux élèves :
1-De mesurer l’éclairement de chacun des trois candélabres utilisant un type de lampe
différent.
2-De comparer leurs résultats avec les valeurs imposées par la norme en fonction du
type de zone éclairée.
Suivant le lieu d’implantation,
quel type de lampe peut-on
utiliser pour le candélabre en
respectant la norme ?
3-De caractériser chaque source d’éclairage :
son rendu des couleurs (IRC),
son intensité lumineuse,
son flux lumineux,
sa puissance électrique absorbée,
son efficacité lumineuse,
…
4-De déterminer l’impact environnemental de chaque source en terme de :
consommation d’énergie,
pollution,
nuisances.
5-De rechercher la filière de recyclage des lampes et des luminaires.
Le candélabre autonome , peutil fonctionner correctement en
cas de conditions climatiques
extrêmes?
Etude de la chaine d’énergie
Régulateur
Le candélabre autonome , peutil fonctionner correctement en
cas de conditions climatiques
extrêmes?
Etude de la chaine d’énergie
Régulateur
MPPT
Le candélabre autonome , peutil fonctionner correctement en
cas de conditions climatiques
extrêmes?
Comparer par simulation le 2 régulateurs
Comment le candélabre est-il
piloté?
Comparer le cheminement de l’information pour les deux technologies
utilisées
TELECOMMANDE
RF
MODELE
RF
MODELE
GSM
RF
GSM
ORDINATEUR
+ MODEM
BTS
MSC
RESEAU
RTC
Comment sont implantés les
candélabres pour rester stables?
Choisir la protection en fonction du lieu d’implantation
Comment sont implantés les
candélabres pour rester stables?
Rechercher le moyen de fixer un candélabre
Prendre en compte les effets du vent
Choisir une solution en respectant les résultats précédents.
Enseignements de spécialité :
Simulation de l’éclairage
avec logiciel Dialux
EE
SIN
Enseignement
transversal
AC
Equipement d’une voirie avec des
candélabres autonomes
à l’aide d’un modeleur volumique 3D
Interprétation du
contenu d'une
trame RC5
ITEC
Assemblage de pièces
sous solidworks