Transcript Effectief leren in de praktijk voor de werkende student

Etalagebijeenkomst
Effectief Leren in de praktijk voor de
werkende student
25 maart 2014
Chantal Raben/ Jacandra van Megen
Actualiteit



Rapport RinnooyKan (Leren in de praktijk
beter benutten)
Project “Goed Verkort”( verantwoorden van
het leren in de praktijk binnen de OWE)
Het leren van werkende
volwassenen>>inzoomen op leerbehoefte
van de student en werkcontext.
Klaag- en Jubelmuur mbt deeltijd student.
Verbinding tussen praktijk en
opleiding>> contextleren
Inzoomen op:

Werkende deeltijd student.

Didactische vormgeving; leerproces in OWE

Verantwoorden van het leren in de praktijk
Voorbeeld

Werken vanuit authentieke vraag…
Leidt tot nieuw perspectief op de
eigen context
Maatwerk

Bij de deeltijdstudent leven veel
specifieke en verschillende vragen vanuit
de praktijk

Aansluiten in de les bij vragen vanuit
praktijk van studenten. Praktijk naar
binnen halen

Leren vanuit verschillende contexten,
deze kennis/ervaring verzamelen>> levert
gedeelde nieuwe perspectieven op.
Student
leeropbrengst
voor student
en praktijk
Werkgever
opleiding
Behoefte student: Krachtige leeromgeving voor de
lerende werkende volwassene

(Informeel) leren in authentieke situaties

Zelfsturing

Activering van aanwezige kennis

Ervaringsleren en actief leren (eerstehands
kennis)

Formatieve toetsing
Behoefte werkgever

Interview Dick Hogewind, lid van de
kenniskring MZD, afstudeeronderzoek
MMI.
http://video.han.nl/p2gplayer/Player.aspx?
path=Personal%2fkzqzm%2f2014%2f03%
2f23%2f2%2fMZD+etalage+Dick+onderzoe
k.wmv&mediaType=uploads
Win-win situatie: de student in de
etalage
verbeteringen
praktijk
verzamelen
van kennis
vanuit
verschillende
contexten
authentieke
vraag
Voorbeeld OWE; TPV
Toekomst-Proof -Veranderen
-
niveau 2b; jaar 3
-
15 studiepunten
Implementeren van duurzame
veranderingen

In hoeverre is de verandering
noodzakelijk/gewenst tegen de achtergrond van
de maatschappelijke ontwikkelingen?

In hoeverre worden de beoogde resultaten
bereikt op doelmatige wijze en is de organisatie
voldoende financieel gezond om de
implementatie te bekostigen?

In hoeverre is effectief leidinggegeven aan de
betrokkenen, waardoor zij zich committeren aan
deze verandering?
drie rode draden, drie contexten
authentieke
vraag
Best
Practices
virtueel
bedrijf
onderzoeksvragen
Bedrijfsbezoek
en kennisdelen
toepassen
kennis in
dezelfde
casus
adviezen
gastdocent
simulatie
Voorbeeld authentieke vraag
Hoe kan ik zelfsturing implementeren in mijn
team?
Deelvragen:

Welke veranderstrategie past bij de beoogde doelstelling?

Welke competenties hebben teamleden nodig om
zelfsturend te kunnen werken?

Hoe kan ik deze competenties ontwikkelen?

Wat zijn de kwalitatieve en financiele baten van
zelfsturing?
Virtueel bedrijf
http://www.dephoenix.org
Sabine Niehoff projectleider Sutfene
Albrich Pol teamleider Siza
Albrich: ‘Door onbevangen rond te kijken, los van
school en van mijn eigen werk, heb ik getoetst of
mijn eigen denkbeelden kloppen met wat zij daar
doen. Je bent gewend te denken vanuit patronen
van jouw eigen organisatie. Bij ZorgAccent hadden
ze andere denkpatronen. Je kunt kijken hoe dat past
in jouw werk.’
‘Je wordt je bewust van je eigen denkwijzen en
belemmeringen. En je groeit in je persoonlijk leiderschap’,
meent Sabine. Albrich vult aan: ‘Iedereen in de klas bekijkt
zaken vanuit zijn eigen, andere bril. Daarvan leer je veel. ’
‘Bovendien ga je, dankzij je nieuwe kennis, andere vragen stellen
binnen de eigen organisatie.’
Eigen ontwikkelproces





Veel ontwikkelwerk en lastig om alle draden goed
met elkaar te verbinden
De aanname dat de student zelfstandig de theorie
kan toepassen in het virtuele bedrijf, klopte niet.
Balans zoeken tussen begeleiden en zelf uit laten
zoeken
Vraagt veel zelfstandig-lerenvaardigheden>>niveauverschil tussen studenten
Het kost moeite om studenten uit hun vaste
denkpatronen vanuit de praktijk te halen en met een
meer open blik opnieuw naar de eigen praktijk te
kijken.
Vragen en aanknopingspunten?
Welke aanknopingspunten zie je voor het
vormgeven van het praktijkleren in de
eigen context?
Praktijkleren

We moeten gaan staan voor het
verantwoorden vanuit het resultaat dat
praktijkleren oplevert (leeruitkomst).

De praktijk, de student en de opleiding
werken in cocreatie aan het oplossen van
problemen in de praktijk

Waar moet jij je als docent in stretchen om
praktijkleren goed te integreren?
Wat betekent dit voor jou als docent?







Verdiepen in de verschillende contexten
Kunnen verbinden en soms ook scheiden van de
verschillende contexten.
Afstemming onderling
Student goed kunnen bevragen op verbanden in
de verschillende contexten
Studenten uitdagen om buiten de kaders te
denken
Goede voorbereiding
Begeleiden van het formuleren van goede
onderzoeksvragen