Transcript Ensino Superior no Brasil - Universidade Federal do Amapá

Gestão do Ensino, Pesquisa e
Extensão
Prof. Walber Rodrigues da Silva
2014
Ementa

Gestão da docência universitária e os
desafios da realidade nacional. Ensino e a
pesquisa como mediação da formação do
professor universitário. Comunidade de
conhecimento, pesquisa e formação do
professor do Ensino Superior. A pesquisa
no Ensino Superior no Brasil: cenário,
avanços e contradições
Objetivos

Discutir a gestão do trabalho pedagógico
nas instituições de educação superior
tendo como aporte teórico as pesquisa e a
legislação educacional vigente;
Objetivos

Qualificar as experiências de professores e
gestores no sentido de contribuir para a
construção de uma política educacional
inovadora e comprometida com a
sociedade atual e o desenvolvimento do
Ensino Superior no Amapá;

Capacitar profissionais em gestão do
Ensino, da Pesquisa e Extensão em IES
Unidades Temáticas

UNIDADE 1

Gestão da docência universitária e os
desafios da realidade nacional;

A pesquisa no Ensino Superior no Brasil:
cenário, avanços e contradições

UNIDADE 2

Ensino e a pesquisa como mediação da
formação do professor universitário

UNIDADE 3

Gestão, comunidade de conhecimento,
pesquisa e formação do professor do
Ensino Superior
Procedimentos Metodológicos

As aulas serão desenvolvidas de forma
dialogada, com suporte nos textos
extraídos das obras indicadas na
bibliografia
Sistemática de Avaliação
Estudo individualizado;
 Estudo dirigido, para aprofundamento dos
textos;
 Estudo exploratório, para socialização e
ampliação do conhecimento;
 Produção escrita, e exposição em
seminário para sistematização do
conhecimento

Referências Bibliográficas

FRANCO, Alexandre de Paula. Ensino Superior no Brasil:
cenário, avanços e Contradições. Disponivel em: <
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/jpe/article/viewFile/15028/
10076>.Acesso em: 2 de mar de 2013.

MOROSINI, Marília Costa (Org.). Docência universitária e os
desafios da realidade nacional. In: ___.Professor do ensino
superior: identidade, docência e formação. Disponível em:
http://www.iprede.org.br/upload/arquivo_download/2007/Prof
essor%20do%20Ensino%20Superior.pdf. Acesso em: 2 de
março de 2013.
Gestão

“A gestão é um processo pragmático, no
qual o que interessa é o resultado e não o
esforço;

A ciência da gestão tem tudo a ver com o
aprendizado, ou seja, é uma ciência de
aprender as circunstâncias e agir de
acordo com elas [...]

[...] gestão é a busca de critérios para a
tomada de decisão com base em evidência
empírica e no seu valor preditivo

Em gestão, a evidência empírica vem do
nosso aprendizado com a observação dos
acontecimentos e seus resultados.”
(BRAGA; MONTEIRO, 2005, p. 150)
Pesquisa

“[...] a pesquisa é o ato pelo qual se busca
adquirir conhecimento sobre algo e,

no seu sentido mais estrito, visa criar um rol
de conhecimentos sobre determinado
assunto

deve apresentar certas características
específicas, procurando a compreensão da
realidade observada”
(GATTI, 2002, p. 39)
Extensão

“[...] a extensão é uma via de mão-dupla,
com trânsito assegurado à comunidade
acadêmica, que achará, na sociedade, a
oportunidade de produção da práxis de
um conhecimento acadêmico produzido.”
(ROCHA, 2001, p. 123)
Ensino Superior no Brasil: cenário, avanços e
contradições

“[...] educação superior no Brasil [...]
dualidade educacional:

De um lado, o grande investimento
financeiro nesta fase da educação, fato
que não pode ser considerado um
problema;
Ensino Superior no Brasil: cenário, avanços e
contradições

E de outro, a expansão ainda que pouco
expressiva e democratizada do Ensino
Superior
Ensino Superior no Brasil: cenário, avanços e
contradições

“[...] o pós-guerra colocou o Brasil numa
condição de país que mais expandiu seu
sistema de educação, não apenas do nível
básico, mas também de educação
superior”

“[...] produziu uma diversificação da
forma de atendimento aos ingressantes,
sobretudo na graduação”
 No
entanto...
Ensino Superior no Brasil: cenário, avanços e
contradições

O que se vê desde então é uma situação
de:

hierarquização institucional sem o
aprimoramento na relação:
Projeto Pedagógico das
Instituições
versus
as reais necessidades dos jovens
e do mercado

É a cultura do funcionalismo público

Deve-se desconstruir a falsa ideia de que
só se pode sobreviver se estiver
vinculado ao serviço público
Ensino Superior no Brasil: cenário, avanços e
contradições

Este processo de
acompanhado pela:

Ampliação de vagas;

mudanças
atendida;
no
perfil
expansão
da
foi
população

Construção
de
alternativas
metodológicas e organizativas

definição de sua inserção no mercado - a
maioria das instituições de ensino
superior seria originada do setor privado
E a Pesquisa?

apenas dez Universidades no país têm de
fato um envolvimento considerável em
pesquisa

Não se pode negar que a pós-graduação
tem se mostrado como um dos setores
mais eficazes da educação brasileira,

principalmente no tocante às Instituições
Públicas, que além de pesquisadores, tem
ofertado professores para atuarem na
docência de cursos de graduação
Qual a finalidade do Ensino
Superior?
E o que dizer sobre o
cumprimento de suas
finalidades,
baseando-se na prioridade para o ensino, extensão
e pesquisa?
A
lei que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional - artigo
43 da lei 9394/96 responde...

Art. 43. A educação superior tem por
finalidade:

I - estimular a criação cultural e o
desenvolvimento do espírito científico e
do pensamento reflexivo;

III - incentivar o trabalho de pesquisa e
investigação
científica,
visando
o
desenvolvimento da ciência e da
tecnologia e da criação e difusão da
cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em
que vive;

VI - estimular o conhecimento dos
problemas do mundo presente, em
particular os nacionais e regionais,
prestar
serviços
especializados
à
comunidade e estabelecer com esta uma
relação de reciprocidade;

VII - promover a extensão, aberta à
participação da população, visando à
difusão das conquistas e benefícios
resultantes da criação cultural e da
pesquisa científica e tecnológica geradas
na instituição.
Ponto positivo

Instrumento
educação:
de
democratização
da

Políticas
Afirmativas
Concretas (ex.:
PROUNI – 2003/200 mil estudantes, Sistema
de Cotas para negros, indígenas e
hipossuficientes)
Ponto negativo

riscos de um possível crescimento
desordenado no setor privado;

provocando não raramente resultados
qualitativos muito aquém do desejável nestas
escolas

A prática correta do professor do Ensino
Superior deve estar assentada em três
pontos principais:

1º O conteúdo da área da qual é
especialista (componentes do ensino);

2º sua visão de educação, de homem e de
mundo;

3º e as habilidades e conhecimentos que
lhe permitem uma efetiva ação pedagógica
em sala de aula
Gestão do Ensino como Reflexão
Sistemática
Fazer o educando
aprender
Orientado por objetivos a serem
alcançados por seus participantes
É o estudo das teorias de ensino e aprendizagem
A Pesquisa: a teoria ligada a prática
Sociológica
Prática
Psicológica
Filosófica

A gestão e a aprendizagem são processos
de aquisição e assimilação consciente de
novos padrões e novas formas de
perceber, ser, pensar e agir.
Pesquisa

Promover a participação de todos; utilizando
técnicas e recursos;
Pesquisa

Não há ensino quando não existe
aprendizagem;
“Agir diferente é
resultado de ver
diferente”.
Larry Wilson
Cenário Educacional
Estatísticas Básicas de Graduação (presencial e a distância) e PósGraduação, por categoria administrativa – Brasil, 2010
Estatísticas Básicas
Instituições
Cursos
Matrículas de Graduação
Ingressos (todas as formas)
Concluintes
Funções Docentes em Exercício¹
Categoria Administrativa
Pública
Total Geral
Privada
Total
Federal Estadual Municipal
Graduação
2.377
29.507
6.379.299
2.182.229
973.839
345.335
278
9.245
1.643.298
475.884
190.597
130.789
99
5.326
938.656
302.359
99.945
78.608
108
3.286
601.112
141.413
72.530
45.069
71
633
103.530
32.112
18.122
7.112
2.099
20.262
4.736.001
1.706.345
783.242
214.546
95.113
48.950
848
28.497
Pós - Graduação
Matrículas de Pós-Graduação
173.408
144.911
Graduação e Pós-Graduação
Matrículas Total²
6.552.707
1.788.209
1.033.769
650.062
104.378
4.764.498
18,97
13,67
13,15
14,42
14,68
22,21
2
Razão Matrículas Total /Funções
Docentes em Exercício
Nota¹: Corresponde ao número de vínculos de docentes a instituições que oferecem cursos de graduação. A atuação docente não se restringe,
necessariamente, aos cursos de graduação.
Nota ²: Inclui matrículas de Graduação e de Pós-Graduação
Fonte: Inep/MEC
Cenário Educacional
Número de Matrículas por Modalidade de Ensino e Grau
Acadêmico – Brasil
Tecnológico
10,0%
Licenciatura
17,0%
A distância
Presencial
Não
aplicável*
0,3%
Bacharelado
72,6%
Fonte: Inep/MEC
Tecnológico
25,3%
Licenciatura
45,8%
Não
aplicável*
0,0%
Bacharelado
28,8%
Cenário Educacional:
expansão da educação superior
Número de matrículas em graduação - presencial e a distância (em
milhões)
5,81
3,94
4,22
3,01
4,57
3,32
4,88
3,63
5,95
6,38
5,25
3,91
4,26
4,43
4,74
2,76
1,18
2003
1,21
1,25
1,25
1,34
2004
2005
2006
2007
Rede pública
Fonte: Inep/MEC
Rede privada
1,55
1,52
1,64
2008
2009
2010
Total de matrículas
Cenário Educacional:
expansão da educação superior
Número de Instituições de Educação Superior
2.165
2.270
2.281
2.252
2006
2007
2008
2.314
2.377
2009
2010
2.013
1.859
2003
Fonte: Inep/MEC
2004
2005
Cenário Educacional:
expansão da educação superior
Número de Cursos de Graduação - Presencial e EaD
844
408
647
349
189
107
52
27.827
16.453
2003
18.644
2004
20.407
2005
Graduação Presencial
Fonte: Inep/MEC
22.101
2006
23.488
24.719
2007
2008
EaD
2009
Cenário Educacional:
expansão da educação superior
Número de Matrículas nos Cursos de Educação Tecnológica Presencial e EaD
193.949
127.619
67.672
47.174
22.795
5.609
114.770
2003
153.307
2004
214.271
2005
Educação Tecnológica Presencial
Fonte: Inep/MEC
278.727
2006
347.150
2007
412.032
2008
Educação Tecnológica EAD
486.730
2009
Educação: conservação/transformação
 “ducere” – conduzir
 Significa receber quem está chegando e
inserir num quadro social que está posto
 Conservação
Educação: conservação/transformação
 “educere” - conduzir para fora
 eduzir (extrair)
 Porém, não é só receber, conduzir, mas dá a
palavra a quem chega e vê o que tem a dizer
a respeito da realidade que encontra;
 Transformação
O que o mundo atual exige do
gestor e do Professor?
Educação Século XXI
Presencial
?
EDUCAÇÃO
COMBINADA
A distância
“Se você quer transformar o
mundo, experimente primeiro
promover o seu aperfeiçoamento
pessoal e realizar inovações no seu
próprio interior.
”
Dalai Lama

“As escolas de Ensino Superior não
podem ser concebidas pelos profissionais
da educação básica apenas como uma
forma de ascensão profissional,

ou como única possibilidade de formação
imediatamente para a totalidade de seus
alunos

Estas podem também representar grandes
referências de:

Parceria,

Colaboração

Melhoria do funcionamento da educação
básica, principalmente pelo viés da
extensão e da pesquisa”

Construa
um
texto
dissertativo
argumentativo,
versando
sobre
a
indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e
Extensão. No mesmo texto, diga qual a
colaboração da então LDB nº 9394/96
quanto a esta indissociabilidade